El documento describe los foros de intercambio y debate en la educación a distancia. Explica que los foros proveen un espacio importante para la comunicación entre estudiantes que de otra forma estarían aislados. Describe las características de los foros como la comunicación asíncrona y la capacidad para debates meditados. También cubre diferentes tipos de foros y la importancia de la moderación del tutor para guiar debates constructivos.

1. Presentación de Los foros de
intercambio y debate y
Retroalimentación en escalera
Elaborado por: Miguel Ángel Román Bautista
miércoles, 10 de diciembre de 2014 Los foros de intercambio y debate 1

2. Necesidad
• La enseñanza a distancia estuvo
asignada inicialmente por la soledad
del estudiante.
• El foro de debate es un espacio muy
importante dentro de este esquema.
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3. Qué es un foro
• Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a
partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario
publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los
usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un
hilo (thread)de debate, intercambio, controversia, consenso.
(Delauro, 2011)
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4. Características
• La comunicación en los foros es asincrónica,
es decir, no es necesaria la coincidencia en el
tiempo para la participación.
• La mecánica de los foros permite una
participación meditada.
• Definir un tema en especifico
• Debe de haber controversia
• La moderación del docente-tutor es esencial
para guiar los debates colectivosen la
modalidad de foros. (Delauro, 2011)
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5. Tipo de foro
Foros de debate En el foro se participa por escrito a partir de una pregunta o ponencia del
Tipos de foros
docente-tutor. Los mensajes de cada participante se identifican con su nombre
y todos se conservan para la lectura posterior y nuevas intervenciones.
Foros de construcción o
investigación
n este tipo de foros se intenta que el grupo construya ideas y consensos
alrededor de un interrogante planteado en la consigna convocante.
Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con sus
compañeros.
Foros preparatorios de
actividades
El foro puede utilizarse para preparar una actividad (otro foro, un trabajo
práctico u otro tipo de actividad). Es útil en aquellos casos en que se hace
necesario que todos lean lo que escribe el resto de sus compañeros.
Foros de consenso en el
trabajo
Cuando se realizan trabajos grupales en la modalidad virtual el foro puede
ser una excelente herramienta. Como espacio de comunicación todos/todos,
es un recurso ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en
el proceso de elaboración colectiva de trabajos.
Foros de presentación Es una versión aplicada de los foros grupales (cada comisión, un grupo). (Delauro, 2011)
De esa manera los participantes se presentan sólo una vez, para sus compañeros y para
todos los docentes, quedando esas presentaciones a la vista durante todo el tiempo de
permanencia en el posgrado.
Foros de consulta estimados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes
y alumnos. Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes
A todo el grupo.
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6. • Estilo de intervención docente:
• La participación del profesor en la moderación de los debates
debería ser activa, orientada a promover la participación, a
aumentar la longitud de la cadena de mensajes y mejorar el proceso
de construcción colectivo del conocimiento. (Delauro, 2011)
• Los enemigos de los foros exitosos:
• La vergüenza inhibe.
• La especulación.
• El formalismo
• Los conectados y los separados
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7. Evaluación de la participación en foros
• No todos los foros son evaluables,
• Cantidad y calidad
• La primera consideración es si se tiene en cuenta la cantidad o sólo la
calidad de las participaciones. No existe una respuesta fija o unívoca a
esta cuestión.
• Desde luego que la calidad es lo más importante, pero... ¿es que no
tiene Valor la conducta de quien, después de haber publicado su
participación, continúa leyendo a sus compañeros y deja constancia
de ello? (Delauro, 2011)
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8. Protocolo de la escalera de la
retroalimentación
• La Escalera de la Retroalimentación es una
herramienta que ayuda a cultivar una
cultura de la valoración. Es una guía que
puede ayudar a otros a apoyar la
indagación en el aprendizaje,
estableciendo una cultura de confianza y
apoyo constructivo.” (Heidi Goodrich)
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9. Conclusión
• Para un tutor el dominio de la utilización y conocimiento en foros es
fundamental para el desarrollo sociocontructivista del estudiante a
distancia, es de suma importancia el hecho de poder fomentar la
participación activa de manera de debate y pueda generar puntos de
inflexión en relación a la temática debatida.
• La evaluación de foros constituye, por si sola, una competencia del
tutor en línea, que tiene que sopesar entre la calidad y cantidad de la
aportación además de retroalimentar las participaciones incentivando
aún más la participación activa de los integrantes del grupo.
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10. Referencias
Delauro, M. (Noviembre de 2011). La Tutoría En ambientes virtuales de aprendizaje. Recuperado el
9 de Diciembre de 2014, de Univim.com: http://www.univim.net/aulavirtual/formacion-continua/
mod/folder/view.php?id=1330
Univim. (s.f.). Protocolo de la escalera de la retroalimentación. Recuperado el 9 de Diciembre de
2014, de Univim.com: http://www.univim.net/aulavirtual/formacion-continua/
mod/folder/view.php?id=1330
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