En base al texto de Sanjurjo- Rodriguez, la presentación resume las características de dos modelos para indagar la práctica docente.

1. Modelos explicativos
de la practica
docente
(Texto base: Sanjurjo- Rodríguez)
Asignatura: Taller de Modelos y Técnicas de recolección de
información – 2015- Prof. de Educación Física- ISFD Famatina
Docente: María Pía Silva
Imagen bajo licencia CC

2. Modelo Proceso- Producto
• Objeto de estudio: Procesos de enseñanza-
aprendizaje a través de las relaciones entre:
• El Comportamiento del docente en el aula
y lo que aprenden los/as estudiantes.

3. Características
Practica docente: se reduce a actuar sobre las variables que
causan los aprendizajes (Recursos, Estrategias, Técnicas)
Conocimiento: de tipo practico, funcional, instrumental.
(Positivista)
Método: observación directa de los comportamientos del
docente en el aula (variable principal).

4. Limites del modelo
• Flujo unidireccional de información
(docente estudiantes )
• Busca causalidades
• Análisis solo de comportamientos observables
• Des-contextualización del comportamiento del
docente
• El producto (aprendizaje) queda reducido a los
resultados de pruebas- intervenciones.

5. Criticas al modelo
• Los comportamiento pueden tener muchos
significados, no son fijos ni hay patrones rígidos.
• Concepción positivista de la ciencia considera a
la educación como una ciencia aplicada que
busca leyes y regularidades.
• Los estudiantes juegan un papel activo en los
procesos de enseñanza- aprendizaje

6. El aprendizaje no es un producto sino
que se construye mutuamente
Foro estudiantil “Derecho a la educación”

7. Interroga los procesos de socialización del
docente y los estudiantes
Busca comprender los significados y sentidos
de los comportamientos de estos actores

8. Características
• Enfoque Interpretativo: busca descubrir
sentidos y significados de las intenciones,
propósitos y contextos de la acción.
• Practica docente: su desenvolvimiento
positivo depende de cómo el docente interpreta
la situación y como responde ante los hechos, de
sus alternativas y estrategias de intervención.

9. Estudiantes
• Atiende a varios estímulos y a
otros no
• Capta e interpreta estímulos
en función de los
conocimientos y experiencias
previas
• Recibe – comprende en base a
como tiene organizadas las
información que ya posee. Foro Estudiantil

10. El proceso de enseñanza- aprendizaje
• Como los estudiantes interpretan las tareas
académicas
• Como entienden las exigencias institucionales y
educativas
• Como reconstruyen información y la integran en
sus estructuras cognitivas

11. Docentes
• Utiliza información para
tomar decisiones a la hora de
planificar, dar la clase, evaluar
y reflexionar sobre lo
realizado.
• Fuentes: (información
disponible sobre los
estudiantes, creencias, teorías,
rol docente , formación y
experiencia).
Docentes del ISFD
Famatina

12. Bibliografía:
Sanjurjo y Rodríguez (2003) en Volver a pensar la
clase, Rosario, Homo Sapiens
Fotografías: Archivo del ISFD Famatina
Imagen de la Diapositiva 1. Licencia CC. Disponible
en https://openclipart.org/detail/26502/education