1. Oficina de Inclusión Educativa de Personas en Situación de Discapacidad
Dirección de Inclusión Social
Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Córdoba, Junio 2014

2. La Oficina de Inclusión Educativa
de Personas en Situación de Discapacidad:
Constituye el ámbito institucional consagrado al
tratamiento integral de la temática de la
accesibilidad en la UNC.
Forma parte de la Dirección de Inclusión Social,
dependiente de la Secretaría de Asuntos
Estudiantiles.
Creada en noviembre de 2008 a partir de la
Resolución Rectoral Nº 3398.

3. Misión Transversalizar la perspectiva
de la accesibilidad y de la
diferencia en las políticas,
planes, programas y proyectos
que se adopten en las
funciones de docencia,
investigación y extensión de la
UNC.
Propicia estrategias de
intervención desde
una perspectiva
participativa y multiactoral

4. Principios fundamentales
que sustentan las estrategias de
intervención de la OIE
DESAFÍOS INSTITUCIONALES

5. 1. Reconocer, respetar y afirmar la
heterogeneidad existente en la
población estudiantil.
La heterogeneidad humana como
característica constitutiva de la sociedad.

6. 2. Redefinir de los conceptos de
accesibilidad y discapacidad.
Superar los esquemas y categorías de
interpretación tradicionales que aún
predominan en nuestro medio

7. Accesibilidad
Concebida como fenómeno social complejo y
multidimensional que trasciende su acepción
tradicional ligada exclusivamente a la dimensión
física del acceso (intervenciones arquitectónicas y
urbanísticas)
Cualidad, requisito básico que deben cumplir
los espacios, ámbitos, bienes y servicios
educativos y para-educativos universitarios, para
poder ser utilizables por todas las personas de
manera: autónoma, segura, confortable y
equitativa.

8. INACCESIBILIDAD
Problema de todos
Problemática institucional

9. Discapacidad
 Diferentes significados según momentos
históricos y contextos socio-culturales
diversos.
 Necesidad de superar los esquemas y
categorías de interpretación tradicionales.

10. Dos concepciones tradicionales y
predominantes
1. Definiciones románticas de sentido
común.
NO CAPACIDAD
Personas con capacidades diferentes,
Personas con capacidades especiales,
Personas con necesidades especiales.
- Invisibilización de la naturaleza profunda
del problema.
- Negación discursiva de una real situación
de desventaja social.

11. 2. Definiciones que se cimientan en
principios de explicación biológicos.
ANOMALÍA PERSONAL
Medicalización del fenómeno
Problema individual y tragedia personal
determinada biológicamente.

12. Discurso médico - Normalidad funcional
(cuerpo completo, perfecto y sano)
Atributo o condición inherente a una persona, a
la cual es necesario reparar, corregir.
Personas discapacitadas.
Personas con discapacidad.

16. No obstante si se considera que es
una situación construida social y
culturalmente, una creación humana
que todos los actores sociales
producimos día a día a partir de
actitudes, acciones y omisiones
fundadas en la naturalización de
criterios de “normalidad” se considera
la persona en situación de
discapacidad.

17. Ponemos el acento en:
Un contexto normalizante que genera
limitaciones en la actividad y restricciones en la
participación en personas cuyos cuerpos
divergen
de los patrones dominantes de belleza y de
plenitud corporal.

18. 3. Transversalizar la perspectiva
de la diferencia en las políticas
programas y proyectos
universitarios.
Principio en virtud del cual las actuaciones que se
desarrollan no se limitan a planes, programas y
acciones específicos, pensados exclusivamente
para estos estudiantes, sino que comprenden
las políticas y líneas de acción de carácter
general en cualquiera de los ámbitos de
actuación universitaria.

19. Accesibilidad Académica
Cualidad o requisito que cumple una
institución educativa, cuando no existen -o
se suprimen- barreras que dificultan o
limitan el acceso al conocimiento por parte
de todas las personas implicadas en los
procesos de enseñanza - aprendizaje,
independientemente de sus características
particulares, ya sean culturales,
lingüísticas o bio-físicas. (Mareño y
Saporiti, 2010)

20. En ese sentido supone:
 El desarrollo de estrategias pedagógicas
inclusivas, y dentro de ellas el diseño y
aplicación, cuando fuese necesario, de
alternativas pedagógicas equivalentes.
 La disponibilidad de bibliografía, materiales
de estudio y materiales informativos en
soportes y formatos diversificados y
accesibles.

21. Marco Regulatorio de la
Accesibilidad Académica en la
UNC
Protocolos de Actuación sobre
Accesibilidad. Resoluciones del HCS
Estrategias Pedagógicas Inclusivas. Res. 1386/10
Situaciones de Evaluación. Res 1389/10
Accesibilidad Comunicacional. Res 1390/10
Supresión de barreras culturales. Uso de espacios
comunes. Res. 1605/11

22. Proyectos Institucionales de Accesibilidad
Académica en la UNC
Accesibilidad en las entornos virtuales y páginas web de la
UNC
Abordaje integral sobre la inclusión de las personas sordas
en la UNC
Accesibilidad en la bibliografía y material de estudio
obligatorio de las carreras de la UNC
Accesibilidad en la práctica docente

23. Oficina de Inclusión Educativa de Personas en
Situación de Discapacidad.
Secretaría de Asuntos Estudiantiles.
inclusioneducativa@sae.unc.edu.ar
Cómo citar esta presentación:
Torrez, V., Saporiti, P. y Masuero, F. (2014): Inclusión
Educativa de personas en situación de discapacidad en
la UNC (Material gráfico proyectable). Presentación en
el marco del Programa de Orientación Institucional de la
Secretaria de Planificación y Gestión Institucional.
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. 23
diapositivas.