El documento habla sobre las adaptaciones curriculares para estudiantes sordociegos. Explica que hay dos tipos de adaptaciones: 1) adaptaciones a los elementos de acceso al currículo, como eliminar barreras arquitectónicas y proveer recursos para permitir la movilidad e interacción independiente de los estudiantes. 2) adaptaciones a los elementos básicos del currículo, como los medios de enseñanza, formas de organización, estrategias de enseñanza y evaluación para atender las diferencias individuales. Resalta la importancia de la

1. FORMACIÓN EN LÍNEA
Dra. Evelin Avila
ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL
DE PERSONAS SORDOCIEGAS

2. La mayoría de los autores
coinciden en dos (2) tipos de
adaptaciones curriculares:
Adaptaciones a los elementos
de acceso al currículo o
adaptaciones curriculares de
acceso al currículum.
Adaptaciones a los
elementos básicos del
currículo o adaptaciones
curriculares
individualizadas.
1
2

3. ADAPTACIONES
CURRICULARES
1. Adaptaciones a
los elementos de
acceso al currículo
Adaptación del entorno físico y
mobiliario del plantel que permite a los
estudiantes el desplazamiento
autónomo e independiente y facilitan
además, su interacción y comunicación
efectiva con las personas que lo
rodean. Propone la eliminación de
barreras arquitectónicas, provisión de
recursos humanos, técnicos y
materiales. Este tipo de adaptación
incluye la organización escolar y la
cooperación de todos los actores
involucrados.
2. Adaptaciones a
los elementos
básicos del
currículo
Adaptación a los medios de enseñanza,
formas de organización, estrategias de
enseñanza y de evaluación, para
atender las diferencias individuales de
la población.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2017)
Sánchez y García.(2013)
 Te invito a leer el texto de Avila (2016)

4. Reflexiona sobre lo aprendido y responde las
siguientes preguntas:
 ¿Qué son las adaptaciones curriculares y
cuál es su importancia?
 ¿Cuáles son las adaptaciones a los
elementos de acceso al currículo para
estudiantes con la condición de
sordoceguera?
 ¿Cuáles son las adaptaciones a los
elementos básicos del currículo para
estudiantes con la condición de
sordoceguera?
 ¿Cuáles es la importancia de la participación
activa de la familia en su elaboración e
implementación?
Unidad
IV

5. REFERENCIAS
Boggino, N y de la Vega, E. (2006). Diversidad, aprendizaje e
integración en contextos escolares. Cómo prevenir y
abordar problemas escolares en el aprendizaje y la
conducta. Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y
escribir. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Hernández y Peters (S/F) Manual de atención al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo
asociadas a Sordoceguera. España: Junta de Andalucía.
Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/d
ocuments/10306/1513789/discapacidad+visual.pdf
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2017).
Conceptualización y política de educación especial para la
atención educativa integral de la población con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
Caracas: colección Bicentenario.
Pardo, N. (2007). Educación inclusiva. Disponible:
http://WWW.geocities.com.
Sánchez, M. & García, R. (2013). Diversidad e inclusión
educativa. Aspectos didácticos y organizativos. Madrid:
Catarata.