Inclusión educativa como derecho

*
*Art. 2°.- La educación y el conocimiento son un
bien público y un derecho personal y social,
garantizados por el Estado.
*Art. 3°.- La educación es una prioridad nacional y
se constituye en política de Estado para construir
una sociedad justa, reafirmar la soberanía e
identidad nacional, profundizar el ejercicio de la
ciudadanía democrática, respetar los derechos
humanos y libertades fundamentales y fortalecer el
desarrollo económico-social de la Nación.

*
*Art. 16 (LEN Nº 26206)
* La obligatoriedad escolar en todo el país se
extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la
finalización del nivel de la Educación Secundaria.
* El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y
las autoridades jurisdiccionales competentes
asegurarán el cumplimiento de la obligatoriedad
escolar a través de alternativas institucionales,
pedagógicas y de promoción de derechos, que se
ajusten a los requerimientos locales y comunitarios,
urbanos y rurales, mediante acciones que permitan
alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el
país y en todas las situaciones sociales.

* Resolución CFE Nº 84/09
Lineamientos Políticos y Estratégicos de la
Educación Secundaria Obligatoria
* 2. -A los efectos de dar cumplimiento a la finalidad señalada, las
políticas educativas para los adolescentes, jóvenes y adultos deben
garantizar:
* 2.1 El derecho a la educación de todos, siendo reconocidos como
sujetos protagonistas de la sociedad actual, en el marco de diversas
experiencias culturales, y con diferentes medios de acceso,
apropiación y construcción del conocimiento.
* 2.2 La inclusión de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la
continuidad escolar y el egreso, convirtiendo a la escuela secundaria
en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo
cotidiano como para sus proyectos de futuro.
* 2.3 Condiciones pedagógicas y materiales para hacer efectivo el
tránsito por el nivel obligatorio, con prioridad en aquellos sectores
más desfavorecidos.
* 2.4 Una formación relevante para que todos tengan múltiples
oportunidades para apropiarse del acervo cultural social, de sus
modos de construcción, de sus vínculos con la vida de las sociedades
y con el futuro, a través de experiencias educativas que propongan
articulaciones entre lo particular y lo general, entre lo local y lo
universal.

*
* 2.5 Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas
como el recorrido a través del cual se adquieren
aprendizajes equivalentes a partir de un conjunto común de
saberes, para todos y cada uno de las/os adolescentes y
jóvenes de nuestro país.
* 2.6 Condiciones para que las instituciones de educación
secundaria establezcan vinculaciones con el nivel primario
para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular
con las universidades, institutos superiores de formación
docente u otras instituciones de educación superior, con
diferentes ámbitos del estado u organizaciones sociales,
culturales y productivas, como formas específicas de
orientación escolar para la continuidad de los estudios, la
vinculación con el mundo del trabajo y la aproximación y
comprensión de las problemáticas del mundo global.

*
*¿Todas las personas que tienen la edad de ser
adolescentes o jóvenes, se encuentran en la misma
situación?
*¿Aprenden al mismo tiempo?
*¿Requieren las mismas estrategias orientadoras?
*¿Tienen las mismas necesidades?
*¿Son reconocidos como sujetos del derecho a
aprender?

*
*Trayectoria escolar (TE): itinerarios de los/as alumnos/as que
siguen la progresión lineal prevista en los tiempos marcados
por una periodización estándar que estipula niveles, grados
años: lo que llamaremos una TE teórica

*
*Analizando las TE reales, podemos encontrar
itinerarios:
 Coincidentes con o próximos a la TE teóricas
Trayectorias no encauzadas (tránsito de la
escolarización de modos heterogéneos,
variables y contingentes)

*
*La permanencia en el sistema escolar de la
población vulnerable parece realizarse a costa
de la sobreedad, que sigue aumentando por
efecto de la repitencia.
*La sobreedad es la antesala del abandono.
*Puede decirse que a lo largo de las trayectorias
reales de los sujetos se produce una selección
de la población

*
*El proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación.
* Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye
a todos los jóvenes del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular,
educarlos/las a todas y todos.

*
*La calidad educativa tiene que ver
con la centralidad de la enseñanza y
la mejora de las condiciones
institucionales para que todos los
alumnos y alumnas conviertan su
paso por la escuela en una
experiencia que contribuya a la
construcción de ciudadanía.

*
*Responsabilidad de la escuela de generar
nuevos sentidos y prácticas para cumplir sus
objetivos como así también de implementar
estrategias para el tratamiento de los
problemas pedagógicos detectados, construir
vínculos con las familias y redes socio
comunitarias.
*La inclusión de las TIC es una estrategia que
vale la pena explorar.

*
*Un llamado a cada docente,
preceptor, facilitador de
convivencia, administrativo,
asistente escolar, directivo,
supervisor, a intervenir para la
efectivización de un derecho.

*
* Ley de Educación Nacional Nº 26.206
* Montesinos, P., Sinisi, L., Schoo, S. (2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación
secundaria, Serie: La Educación en Debate. Documentos de la DINIECE, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación, pp. 1-13.
* Resolución CFE Nº 84/09 y Anexo: Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria
Obligatoria.
* Terigi, F. (2010). “El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía”, en Educar, saberes
alterados. Edit. Del estante.
* Wanger, Elizabeth y equipo (Alonso, Viviana; Delgadillo, Carmen; Martinez, Marcela; Olano, Leda;
Resnik, Gabriela; Rocca, Leonor; Vázquez Gamboa, Ana María; Vázquez Gamboa, María Ofelia) (2014).
Clase 2: Los desafíos de construir una nueva secundaria para toda/os. Marco político-pedagógico.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Clase 1: Educación secundaria obligatoria y derecho a la educación. Marco político-pedagógico.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación.
Clase 3:La integración curricular de las TIC en la Escuela Secundaria. Marco político-pedagógico.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación.
Clase 4: Educar y seguir aprendiendo: un trabajo colectivo. Marco político-pedagógico. Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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