Este documento resume un taller sobre energía que tuvo lugar el 8 de noviembre en Cazalla, Sevilla. El taller explica conceptos básicos sobre energía, su impacto ambiental y las razones para trabajar este tema en la escuela. Asimismo, presenta cómo se puede abordar el tema de la energía en una ecoescuela a través de la auditoría energética, el plan de acción y el código de conducta.

1. III Encuentro REGIONAL
Red Andaluza de Ecoescuelas
Taller de energía 8 de noviembre,
Cazalla, Sevilla

2. La energía
La energía es una magnitud física que asociamos
a la capacidad que tienen los cuerpos de producir
trabajo mecánico, generar calor, emitir luz…
Para obtener energía se tendrá que partir de un
cuerpo que pueda experimentar una
trasformación, a esos cuerpos se les llama
fuentes de energía.
Obtenemos energía principalmente de fuentes
no renovables. COMBUSTIBLES FÓSILES.

3. Energía, medio ambiente y
desarrollo
El acceso al fuego supuso multiplicar por 4 el consumo energético
previo
En los años 80 del siglo XX se doblan los coches
existentes en los años 60.
Se necesitan 28 calorías procedente de energía fósil para
producir 1 caloría de carne de vacuno

4. Razones para trabajar la energía
¿Te has preguntado alguna vez qué pasaría si todos las personas de
este mundo consumieran tanta energía como tú?
País Consumo energético per
cápita en W
Qatar 26.216
EEUU 10.362
espala 4.441
Media Mundial 2.330
Bangladesh 210
Energía consumo diario de
100
alimentos

5. 1ª Razón
ACCESO DESIGUAL A LOS RECURSOS ENERGÉTICOS
Educar en la equidad

6. 2ª Razón
Reservas de
combustibles
fósiles
A ritmo actual de
consumo
Si todos los
habitantes
consumieran como
tú
Petróleo 42 13
Gas natural 60 19
Carbón 122 39
Fuente BP, 2009
Escasez de los recursos energéticos fósiles

7. Es un recurso finito
¡¡Hemos quemado en apenas 200 años lo que la tierra ha
tardado millones de años en producir!!
Educar para
transitar a un
mundo no
dependiente de los
combustibles
fósiles

8. 3ª Razón
IMPACTOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
CAMBIO CLIMÁTICO
Educar ante el
mayor reto que
nos planetario.
El Día del cambio
climático CEIP
Juan XXIII

9. Trabajar la energía desde la escuela
Fernando Ballenilla:
“Investigando el problema del uso de la energía”

10. La energía en la ecoescuela
La auditoría es un estudio de la utilización y el consumo que
hacemos de la energía en el centro
Investigación Participación
En ella distinguimos tres partes: sensibilización, diagnóstico e
intervención.

11. La energía en la ecoescuela
Diagnóstico
Análisis de los datos
Elaboración de
conclusiones y objetivos
de mejora
Evaluación de
los resultados y
replanteamiento
de nuevos
objetivos de
mejora
Elaboración del Código de
Conducta
Diseño del Plan de Acción
Comunicación a la
Comunidad Educativa
Puesta en marcha del Plan
de Acción y del Código de
Conducta

12. La energía en la ecoescuela
Fase de Sensibilización
La sensibilización debe contemplarse al principio del proceso para ayudar al
alumnado a comprender la compleja realidad ambiental asociada a la energía y
durante el desarrollo de la auditoría, conectando el problema de la escala global a
lo local.

13. La energía en la ecoescuela
Fase de Diagnóstico
•Bloque 1: ¿Cuánto consume el centro,
cuanto emite el centro?
•Bloque 2: ¿En qué consume energía el
centro?
•Bloque 3: ¿Cómo se utiliza la energía en el
centro?

14. La energía en la ecoescuela
Fase de Intervención
Consiste en poner en marcha una serie de acciones que
permitan mejorar los aspectos negativos observados en el
centro escolar respecto a la energía.

15. Fase de intervención: Objetivos de mejora
El primer paso a desarrollar en la Fase de Intervención consiste en definir
qué es lo que se quiere mejorar en el centro escolar respecto a la energía.
Esto debe quedar recogido en forma de Objetivos de Mejora, los cuales
tienen que estar en consonancia y proceder de las conclusiones
obtenidas por el alumnado en la fase de auditoría.

16. Fase de intervención: Plan de acción
El Plan de Acción consiste fundamentalmente en ordenar
todos los Objetivos de Mejora formulados, asignarle acciones
concretas y planificar su ejecución en el tiempo, determinar la
persona o grupo encargado de su realización y definir los
recursos necesarios.

17. Fase de intervención: Código de conducta
El Código de Conducta es otro de los documentos clave de la
Ecoescuela. Este debe recoger los compromisos de las personas
que conviven y participan en la vida del centro educativo,
expresados como voluntades de acción o comportamientos, a
modo de código ético para favorecer un centro más sostenible.

18. Cálculo de huella de Carbono CEIP Juan XXIII

20. Energía como oportunidad
Video: Decrecimiento en un minuto

21. Recursos para trabajar el tema.
• www.magrama.gob.es/es/ceneam/
• www.agenciaandaluzadelaenergia.es
• www.idae.es
• luisamariaarias.wordpress.com/
• http://josechuferreras.wordpress.com