1. Académicas: Antonia da Silva Bezerra
Maxciane Oliveira da Silva

2. EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
REELABORACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN

3.  Al princípio del curso
 Durante el curso
 Una vez terminado el curso

4. AL PRINCIPIO DEL CURSO :
 Conocer las necesidades concretas de los
estudiantes.
 Hacer reajustes en la programación de
cada uno de los componentes .

5. Someter los objetivos al criterio de los
estudiantes.
 Por más que el profesor tenga mucha experiencia;
 El mejor camino para el proceso de enseñanza-
aprendizaje;
 Sus criterios han de ser recogidos en la
programación;
 El profesor tiene que respetar las sugerencias;
incluir nuevos objetivos, cambiar o redefinir,
eliminar o posponer los objetivos rechazados.

6. Someter las actividades al criterio de los
estudiantes.
 Discusión de las actividades: debates, juegos,
ejercicios par aumentar el léxico, ejercicios
estructurales, simulaciones;
 Cómo prefieren trabajar: en grupo, en pequeño grupo,
en pajeras o individualmente;
 Que la discusión sea en público y no sólo a través de
un encuesta, suele ser más positiva.
 El profesor ser permeable y adaptarse a cualquier
situación de la mejor manera posible.

7. Someter los contenidos al criterio de lo
estudiantes.
 Se invita al alumno a opinar sobre la programación
del curso cuanto a: objetivos, tipología de
actividades y contenidos.
 El procedimiento utilizado: debates en clase o
cuestionarios personales.

8. Las propuestas hechas por lo
estudiantes, al principio del curso, en
cuento a objetivos, contenidos y
actividades, deben recogerse en la
programación y manifestase durante
el curso.

9. DURANTE EL CURSO:
 El profesor va haciendo sus propios
reajustes por las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos y por el
desarrollo de las actividades.

10. El profesor sigue diferentes caminos para
obtener más infamaciones de sus estudiantes:
 Comprobar la participación activa o la falta de
participación de los alumnos en las distintas
actividades.
 Pedir la opinión de sus estudiantes sobre las
actividades y formas de trabajo que en concreto
se han desarrollado hasta el momento y tener en
cuenta sus opiniones.

11.  Esta acción es muy importante para que el
grupo revise sus propios criterios a partir de la
experiencia.
 Pero también puede ocurrir que los
estudiantes valoren negativamente
actividades o formas que habían
considerado adecuadas.

12. AL FINAL DEL CURSO:
 El profesor tiene que evaluar la programación en su conjunto
y cada componente en particular.
 Sometiendo nuevamente al criterio de sus estudiantes los
objetivos, las actividades y los contenidos, con todos los
reajustes hechos al principio del curso y durante el curso.
 Así, el profesor vuelve a tener una programación establecida
para someterla a los criterios de los estudiantes.

13. CONCLUSIÓN
El intercambio de información con el
estudiante es el punto de partida para
hacer que todo el proceso de elaboración
sea dinámico y creativo – desde el análisis
de las variables del estudiante hasta la
evaluación de la programación – y el propio
proceso de enseñanza – aprendizaje genera
los cambios, las reformas, etc. Es decir, se
convierte en fuente de su propio cambio.
(brindley)

14. GRACIAS