COMO EVALUAR POR COMPETENCIAS

1. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTIVIDADES : 1.- Presentación 2.- Metodología de Trabajo y Evaluación. 3.- Lectura Comentada. 4.- Video “Lección de Honor” (The Emperor’s Club) 5.- Taller Grupal – Presentación.

2. TALLER Nro. 1 GRUPOS: 1.- Analizar aspectos positivos del profesor.(Argumente) 2.- Analizar aspectos negativos del profesor. .(Argumente) 3.- Analizar aspectos positivos de los estudiantes. (Argumente) 4.- Analizar aspectos negativos de los estudiantes. (Argumente) 5.- Analizar sistema de evaluación aplicado. ( Como esta concebida ?) 6.- Qué mejoraría del sistema de evaluación aplicado? (Argumente) 7.- Qué hace a un buen profesor ? (Argumente) 8.- Qué hace a un buen estudiante? (Argumente)

6. EVALUACIÓN PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1.- Asignación de tareas 2.- Parámetros de evaluación para el taller Nro. 2 3.- Taller. 4.- Presentación de talleres. 5.- Comentarios. Lunes, 14 de Septiembre de 2009.

7. PARAMETROS PARA EVALUAR TRABAJOS GRUPALES El sistema de evaluación será cualitativo y cuantitativo sobre los siguientes aspectos: 1.- Dominio del tema. 2,- Métodos, técnicas e instrumentos utilizados. 3.- Evaluación aplicada. 4.- Control y efectividad de presentación individual y grupal. 5.- Tiempo – máximo 10 minutos por presentación.

8. TALLER Nro. 2 GRUPOS: 1.- Tendencias de evaluación del proceso de aprendizaje, Evaluación tradicional, Evaluación según la tecnología educativa, evaluación según el constructivismo social, cuadro comparativo. (Observación) 2.- Enfoques: conductista, funcional, constructivista, del desarrollo humano integral. (Entrevista) 3.- Evaluación de competencias, evaluación por procesos, concepción de la evaluación educativa, concepción de aprendizaje y evaluación, acreditación, calificación. (Encuesta) 4.- Características de la evaluación, la evaluación como proceso de investigación participativa. ( UVE Heurística) 5.- Formas de evaluación, tipos de evaluación. (Mapa Conceptual) 6.- Evaluación para el aprendizaje, características de la evaluación que promueven aprendizajes. (Mapa Mental). 7.- Evaluación de competencias, Técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje. – observación, entrevista, encuesta. (Portafolio) 8.- Instrumentos innovadores para evaluar aprendizajes basados en competencias. – uve heurística, mapa conceptual, mapas mentales, portafolio y rubrica. (Portafolio)

9. EVALUACIÓN PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1.- Presentación de talleres. 2.- Lineamientos para estructurar evaluaciones. 3.- Elaboración de pruebas. 4.- Criterios para presentación de trabajos. 5.- Comentarios. Martes 15 de Septiembre de 2009.

10. CRITERIOS PARA VALIDAR UNA EVALUACION - INFORMAL: Formativa – Proceso. - FORMAL: Sumativa – Producto. Normas de referencia: Tacfl, cef, tests. QUE ES UN EXAMEN? Es un metodo para medir la abilidad o conocimiento de una persona en una area determinada. Son tecnicasy procedimientos que constituyen cierto tipo de desenvolvimiento por parte del evaluado y del evaluador. Metodos de evaluacion: Pruebas, deberes, trabajos en clase, portafolios, etc.

11. CRITERIOS PARA PRESENTACION DE TRABAJOS. 1.- Diseñar un instrumento de evaluación basado en los temas asignados a cada grupo. 2.- El instrumento deberá potencializar los tres saberes – ser, saber, hacer. 3.- La aplicación del instrumento deberá tomar a los estudiantes un máximo de 15 minutos. 4.- Deberá incluir las recomendaciones presentadas en clase para elaboración de instrumentos de evaluación. 5.- Luego de la aplicación del instrumento y su respectiva calificación, usted deberá indicar que acciones de mejoramiento tomará para usted y los estudiantes. 6..- Todo este proceso deberá contribuir con ideas novedosas en el área de evaluación de aprendizajes. 7.- Se entregará todo el material al final de clase .

14. Normalizar la competencia que se va desarrollar en el Módulo de Formación . SEGUNDO PASO: PERFIL Investigar Comunicar Pensamiento Matemático PEA Programar Administrar Técnicas de Estudio Metodología Proyecto Informe El Problema Fundamentac Diseño de la Investigación. Técnicas Aplicar procesos metodológicos que permita desarrollar una investigación científica, dentro de una perspectiva epistemológica. COMPETENCIA del MÓDULO: Antecedentes F. Filosófica Conceptos -Teorías Hipótesis

16. Competencia: Aplicar un proceso metodológico que permita desarrollar una investigación científica, dentro de una perspectiva epistemológica. 2º ELEMENTO DE LA COMPETENCIA C O N T E N I D O S ACTIVIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COGNITIVOS PROCEDIMENT A LES AFECTO- MOT I VACIONALES Fundamentar filosófica y científicamente la investigación . 1.- Marco concep- tual y teórico 2.- Fundamenta- ción filosófica 3.- Fundamenta- ción científica. 4.- La Hipótesis y sus variables 1.- Ubicarse en un enfoque epistemológ. 2.- Ser coherente con el enfoque selecc. 3.- Construir una red de categorías a partir de las variables. 4.- Recopilar la info r mación bibliográfica pertinente al objeto de estudio. 5.- Plantear hipóte-sis en base a la información recopi-lada y coherente con la formulación del problema. 1.- Ser pertinente. 2.- Ser coherente. 3.- Ser constante 4.- Capacidad de discernimiento 5.- Actitud heurística 1.- Realizar una indaga-ción sobre investigaciones realizadas. 2.- Sustentar la coherencia epistemológica del marco conceptual y teórico. 3.- Realizar consultas bibliográficas sobre la red de categorías 4.- Analizar teorías que sustente la hipótesis 6 h. 3 h. 6 h. 3 h.

19. CUARTO PASO: Construir y aplicar los instrumentos para DEMOSTRAR y tener EVIDENCIAS del aprendizaje INDICADORES DE LOGRO: (Demostrar que sabe) INSTRUMENTOS (Tener evidencia del aprendizaje) a.- Enumera las clases de hipótesis b.- Da el concepto de Hipótesis. a.- Ficha de clasificación b.- Exposición dialógica (en un Plenario). a.- Reconoce los elementos de la hipótesis. b.- Distingue la V.Independiente y la V.Depend. a.- Lista de desempeño. b.- Ficha de observación estrucutrada a.- Responde al Problema Formulado. b.- Elabora una hipótesis general. a.- Uve Heurística b.- Uve heurística a.- Relaciona lo conocido con lo desconocido b.- Establece encadenamiento causal. a.- Lista de cotejo b.- Lista de cotejo a.- Plantea hipótesis científicas. b.- Propicia trabajos heurísticos. c.- Puede ser objeto de falsación. a.- Lista de cotejo b.- Escala estimativa c.- Cuestionario de entrevista focalizada

20. Metodología El Problema Fundamentac Diseño de la Investigación. Técnicas Antecedentes F. Filosófica Conceptos -Teorías Hipótesis Evaluación Diagnóstica, Formativa y de Promoción DIAGNÓSTICA FORMATIVA PROMOCIÓN Indicios Generales Indicadores de logros Indicadores conocimiento, proceso y PRODUCTOS

24. PLAN DE MEJORA Descripción del PROBLEMA CAUSAS que lo provocan OBJETIVOS a conseguir ACCIONES DE MEJORA 1.- La Hipótesis no es científica 1.- Se plantea algo que ya se conoce el resultado. 2.- No es coherente con la Formulación del Problema. 3.- No establece falsación. 1.- Plantear hipótesis heurísticas. 2.- Lograr coherencia con las variables de la Formulación. 3.- Establecer posibilidades de refutación 1.- Realizar ejercicios de supuestos referidos al problema. 2.- Diseñar matrices de coherencia lógica en la estructura de la investigación. 3.- Desarrollar encadenamientos de posibles causas del fenómenos.

31. Rubrica Insuficiente Suficiente Bueno Muy bueno Solo cumple con el formato básico y un desarrollo simple del tema con faltas de ortografía y redacción . Sin faltas de ortografía. Con algunos problemas de redacción. Tema sin completar, sin comentarios personales. Sin faltas de ortografía ni de redacción, incluye comentarios personales o grupales. Trabajo incluye además introducción, conclusiones y recomendaciones