1. EL ESTILO<br />Las conclusiones a las que llegamos.son<br />De la forma cómo actúan las personas.en una<br />Perspectiva fenomenoló-gica.acerca<br />Una serie de experiencias.CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS<br />más que<br /> son<br />Sistema total de pensamiento.Indicadores de superficie de dos niveles.<br />Las cualidades de la mente que uno utiliza.<br />ESTILOS EDUCATIVOS<br />por<br />Tener en cuentaLEICHTER (1973)<br />En la interacción con los demás.Se aprenden<br />Rasgos cognitivos.Estudios de psicología.<br />implica<br />Cambio básico en el enfoque de los problemas educativos.<br />Reflexividad – impulsividad.<br />Estilos cogniti-vosDependencia – independencia<br />del campo.<br />Control restrictivo – control<br />flexible.<br />Nivelamiento – agudización.<br />Escudriñamiento.<br />Entre otros más.<br />Aspectos en el funcionamiento cognoscitivo.Las cualidades espaciales (concretas y abstractas.)<br />El tiempo (controlado por el orden y reestructurado de la realidad)<br />Los procesos mentales de deducción e inducción.<br />Las relaciones (entre la reafirmación individual y compartir con otros).<br />TAXONOMÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br /> Según <br />SCHMECKHONEYMUMFORDALONSOENTWISTLE<br />Esta-bleceEstilos o enfo-ques de aprendizaje<br />Estilos o enfo-ques de aprendizaje<br />Basándose en teorías y cuestionarios.<br />Cada estilo: dos niveles de características:<br />Kolb – LEARNING STYLE INVENTORY - 1984<br />Características principales.“Otras características.<br />Enfo-que pro-fundoEn-fo-que su-perfici-alEnfo-que estra-tégico<br />ACTIVOREFLEXIVOPROCESO CICLICO<br />TEÓRICO<br />PRAGMÁTICO<br />El procesamiento profundo.<br />El procesamiento elaborativo.<br />El procesamiento superficial. <br />El Aprendizaje<br />En la adquisición de nuevos conocimientos y nuevos patrones de comportamiento.Es un proceso cognoscitivo.<br />Consiste<br />En la Psicología<br />Como procesoComo producto<br />Se lo define como el cambio relativo de la conducta. Se lo define como el proceso interno que ocurre.<br />CaracterísticasEl aprendizaje implica un cambio de conducta.<br />Dicho cambio es el resultado de la experiencia.<br /> <br />Dicho cambio es relativamente permanente.<br /> <br />A.EFECTIVOA.COGNOSCITIVOMOTORSOCIALTIPOS<br />De la interacción con su medio social.ProductoAplicación del conocimiento.Integración conceptual de la información.Retención y evocación de datos.Adquisición de datos.fasesLa continua adaptación a la vida social y cultural permite asimilar normas de conducta, costumbres.La adquisición de sentimientos, emociones, pasiones y estado de ánimo que en el sujeto se generan.La adquisición de información de los elementos que conforman el entorno y el nivel interno del sujeto.La adquisición de movimientos coordinados/habilidad motriz. es es es es<br />Teoría del mecanismo del aprendizaje, que nos explica cómo adquirimos la conducta mediante la presencia de estímulos específicos.Mecanismos Del Aprendizaje<br />Proceso mediante el cual un estímulo es capaz de sustituir a otro.CONDICIONAMIENTO CLÁSICOOTRAS TEORÍASCONDICIONAMIENTO OPERANTEEL condicionamiento (C).<br />ELEMENTOS<br />POR<br />Proceso donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente generando consecuencias.<br />KOH-LERTHORNDIKEBAN-DURAPIA-GET<br />Teoría de la asimilación de es-quemas por imitación.Teoría del aprendizaje de los modelos.Teoría del descu-brimien-to de relaciones.Teoría del ensayo y error.<br />Estímulo incondicionado (E.I.)<br />Estímulo neutro (E.N.)<br />Respuesta incondicionada (R.I.)<br />Respuesta condicionada (R.C.)<br />Estímulo condicionado (E.C.)<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS<br />ROGERS (1975)<br />FormaciónEstilo de aprendizaje.Necesidad del discenteSignificado –subconceptos de la idea “APRENDER A APRENDER”;“El único hombre educado es el hombre que ha aprendido cómo aprender, cómo adaptarse y cambiar.”Afir-ma<br />CompetenciasComprensión general.<br />Destrezas básicas.<br />Autoconocimiento.<br />Procesos educativos.<br />EL DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Kolb, Juch, Honey y MumfordSE-GÚN<br />Vivir la experi-enciaReflexiónGeneraliza-ción, elaboraci-ón de hipótesis.Aplicación.<br />ETAPAS DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR LA EXPERIENCIA.<br />Comprobar las posibles diferencias.Profundizar en la predominancia de los estilos de aprendizajes.<br />CON EL FIN<br />Averiguar si tiene o no relación con la carrea que uno escoge.<br />Conocer si el hecho de estudiar lo conllevan con ánimos.<br />RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />APRENDIZAJE ACTIVOAPRENDIZAJE REFLEXIVOAPRENDIZAJE TEÓRICOAPRENDIZAJE PRAGMÁTICOEN<br />Solicita ayuda de personas con experiencia.Lee temas que reflejen ideologíasLee por adelantado el desarrollo de temaLeer temas con opiniones contrarias a las tuyas,<br />Experimenta las técnicas que has descubierto.Resuelve problemas siguiendo un método.<br />Elabora informas detallados y concienzudos.Organiza tus tareas con tiempo.<br />Pide que te inspeccionen mientras actúas.Elabora planes de acción en las reuniones.Piensa en métodos prácticos de hacer las cosas.Lee, con regularidad, algo denso durante 30`Practica la detección de incoherencias de tus amigos.Escoge un tema con muchas teorías distintas.Estudia el comportamiento de las personas.Escribe ensayos de distintos temas de tu interés.Cuenta con una agenda personal.Conoce personas e interactúa con ellas.Mira los problemas con optimismo.Procura ocupar el primer plano, se voluntario.<br />SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br /> EN<br />Aprendizaje pragmáticoAprendizaje reflexivoAprendizaje teóricoAprendizaje activo<br />Utilizar siempre muchos ejemplos y/o anécdotas para su mayor entendimiento.Elaborar guías o pautas que proporcionen orientación sobre trabajos.Presentar diferentes puntos de vista en relación con el curso.<br />Favorecer el uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje.Dar suficientes indicaciones prácticas y concretas.Asesorar y retroalimentar la realización de experiencias.Proponer lecturas o exponer sobre temas que inciten a la razón.Proponer actividades estructuradas, con fin claro.Utilizar métodos o procedimientos para realizar discusiones.Emplear el método reflexión – discusión.Propiciar la formación de grupos heterogéneos.Plantear problemas y dar las soluciones necesarias para su desarrollo.Emplear material audiovisual como medio de enseñanza.Proponer actividades dinámicas, plantear novedades.No proponer muchos trabajos que exijan mucho detalle.No emplear métodos expositivos en forma prolongada<br />