Este documento presenta una comparación de cinco paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las bases teóricas, representantes, aportaciones y perspectivas sobre el alumno y la evaluación de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable, el humanismo en la persona y su desarrollo integral, el cognitivismo en los conocimientos previos del alumno, el sociocultural en la relación sujeto-objeto, y el constructivismo en que el

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
Dra. María Esther Méndez Cadena

2. Paradigmas
Conductismo
Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo

3. Está basado en el
modelo de
ESTIMULO-RESPUESTA
en
donde lo esencial
es el cambio de
conducta que es
observable y en
donde el
conocimiento es el
resultado de los
condicionamientos
es el resultado de
los
condicionamientos.
Es un
enfoque
centrado en
la persona
donde el ser
humano es
consiente de
sí mismo y
de su
existencia
por lo que
debe
desarrollarse
integralmente
.
Considera al
sujeto como un
ser activo que
posee
conocimientos
previos, tiene la
capacidad de
aprender
independientem
ente de su
contexto.
Se basa en la
relación
recíproca de
sujeto y objeto
de
conocimiento
que da como
resultado la
reconstrucción
del mundo
sociocultural y
la constitución
de funciones
psicológicas y
de conciencia.
Tiene dos
vertientes la
sicológica y
la social, de
esta manera
el y la
alumna
construye su
conocimiento
, partiendo de
sus
experiencias,
un lenguaje y
su contexto.
Conductismo Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo

4. Skinner, Pavlov,
Watson,
Bekhterev,
Guthrie, Hull,
Thoman, y
Thorndike.
Maslow, Roger,
Allport, Fromm,
Feure, Munier,
Kohlberg.
Dewey, Piaget,
Vigotsky,
Gagné, Bruner,
Ausbel, Novak,
Luria, Gardner,
Glaser
Feuerestein,
Novak, Bloom,
Coll.
Vigostky,
Brunner, Cole,
Scribner,
Semionovich,
Feuereste,
Glasser, Brown,
Roggoft,
Wiertvh
Piaget,
Vigostky,
Ausbel,
Brunner,
Decroly, Dewey,
Montesorri,
Freinet, Luria,
Leontiev,
Frobel, Agazzi,
Ciaparede.
Conductismo Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo
Representantes

5. * Conducta observable como objeto de estudio. *Análisis experimental de la conducta.
*Asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado.
*Teoría del condicionamiento psicológico basado en la fisiológica.
*Conductismo asociacionista, metodológico e intencional.
*Educación para todos y educar para el trabajo. *Educación personalizada.
*Jerarquía de las necesidades humana. *Principios de libertad. *Desarrollo psicosocial.
* Experiencia de aprendizaje vivenciales.
* Mediante el descubrimiento se puede obtener aprendizajes
significativos que contribuyen a la modificación de esquemas a través de la construcción
de ambientes de aprendizajes.
* Sistemas y actividades durante y después de la escuela.
* Foros culturales y la reconstrucción de códigos y contenidos curriculares.
* Uso de instrumentos socioculturales. *Los tres estadios del desarrollo cognitivo.
* Relaciones sobre la base del trabajo. *Palabra generadora. *Escuela nueva.
Aportaciones
Conductismo
Humanismo
Cognoscitivismo
Sociocultural
Constructivismo

6. Conductismo Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo
Percibe el
aprendizaje
como algo
mecánico,
deshumano y
reduccionista.
Es accesible,
flexible y ayuda a
desarrollar las
potencialidades
de los alumnos.
Enseña de
manera afectiva,
elaborando
actividades que
desarrollen las
potencialidades
de los y las
alumnos.
Da pie a que el
alumno se
apropie del
conocimiento.
Propicia el
aprendizaje a
partir de la
experiencia.
EL Y LA DOCENTE

7. Es disciplinado y
pasivo.
Tienen un
aprendizaje
significativo y
tiene la facilidad de
resolver problemas
creativamente.
Es un sujeto activo
que tiene la
capacidad de
desarrollar
potencialidades de
acuerdo a su edad.
Puede
reconstruir los
saberes en
conjunto con
los otros.
Sujeto activo que
construye su
propio
conocimiento.
Conductismo Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo
LOS Y LAS ALUMNAS

8. EVALUACION
Es a base
de pruebas
objetivas.
Propone la
autoevaluac
ión.
Se evalúan
los
procesos de
aprendizaje
actitudinales
procediment
ales y
declarativos
.
Evaluación
dinámica
para
diagnosticar
e potencial
de
aprendizaje.
A partir de
las
interpretacio
nes de los
alumnos.
Conductismo Humanismo Cognoscitivismo Sociocultural Constructivismo

9. Referencias
B. F. Skinner (1981). Reflexiones sobre conductismo y sociedad.
México: Trillas.
Coll, Cesar S. (1991). Aprendizaje escolar y construcción del
conocimiento. Barcelona: Paidos.
Díaz Barriga Frida (2003). Cognición situada y estrategias para el
aprendizaje significativo.