1. Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. en Educación Preescolar
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Forma Espacio y Medida Ing. Hercy Báez Cruz
Exploración del medio Natural Mtra. Anadheli Solís Méndez
Lenguaje y Comunicación Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez
Observación y Análisis de la Práctica Escolar Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
2do. “B”
Scarlett Mirleila Soto Martínez
Jardín de Niños “Estefanía Castañeda”
Grado de trabajo: 2º “A”
Lic. Mary Carmen Machorro Lupercio
26 de MAYO al 2 de JUNIO del 2014
Ciclo escolar 2013-2014

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TUXPAN VER.
2 da. JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL 26 DE MAYO AL 2 JUNIO DEL 2014
NOMBRE DE LA ALUMNA PRACTICANTE: SCARLETT MIRLEILA SOTO MARTÍNEZ
JARDIN DE NIÑOS “ESTEFANIA CASTAÑEDA”
2° “B”
PLAN GENERAL DE TRABAJO
Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Lunes 2
9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am
Recibimiento de los niños. Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los niños. Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los
niños
9:10-9:20am 9:10-9:30am 9:10-9:30am 9:10-9:20am 9:10-9:20am
Honores a la bandera. PASANDO LISTA RECORDANDO ACTIVIDADES EXPLOREMOS Honores a la bandera.
9:20-9:30am 9:30-10:30am 9:30-10:30am 9:20-10:15am 9:20-9:30am
A QUE ENCUENTRO MI
LETRA ENCONTREMOS
EL TESORO ARMANDO MI ARCOÍRIS ¿Cuántos caben?
RESCATE DEL TESORO
9:30-10:30am 9:30-10:30am
EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA
10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am
Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno
10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:0 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm
Continua actividad
Intervención de la
docente
Intervención de
docente
OBESRVANDO
Intervención de docente RELAJACION
Intervención de
docente
Continua actividad
Intervención de la
docente
12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm
Sugerencias de la educadora. Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la educadora. Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la
educadora.

3. SECUENCIA 1
“Recordando quiénes somos”
Propósito:
Que el niño sea capaz de expresarse ante el público sin temor y pueda asimilar información diferente.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia:
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Esperados:
 Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Estándar curricular:
Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características
y direcciones).
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.
Recursos y/o materiales:
 Espacio del salón sin mesas ni sillas

4. Situación de aprendizaje
Inicio
 Empezaremos nuestro día con una canción llamada “¡hola hola!” para que todos los niños se saluden.
 Después les preguntare si recuerdan quien soy y les explicare realizaremos una actividad donde ellos se
presentaran y que nos dirán información sobre su casa y su familia.
Desarrollo
Yo realizare la actividad en primer lugar para que los niños vean el ejemplo.
Las preguntas serán:
a) Como se llama
b) Qué edad tienes
c) Cuantos son en tu familia
d) Como se llaman
e) Como es tu casa
f) Que parte te gusta más de tu casa
Entre todos recordaremos algunas de las cosas que los demás han mencionado.

5. Cierre
 Se estimulara a los niños que no desearon participar
 Al concluir con la actividad de toda la semana recordaremos datos de ciertos niños
 Se realizaran preguntas de presentación a cada niño para ver que habilidades de expresión tienen y su
manera de expresar lo que otros han comentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Aspecto a evaluar Excelente Bueno Regular
Sabe su nombre completo
Identifica a los integrantes de su familia por
nombre
Conoce el nombre del lugar en el que vive
Participa activamente en la clase
Escucha a sus compañeros con atención y sin
interrumpir al que está hablando
Es capaz de hablar frente a sus compañeros

6. SECUENCIA 2
“CORRE POR LA FIGURA”
Propósito:
Que el niño reafirme y conozca las figuras geométricas para poder después ser capaz de identificarlas en el
medio en el que interactúa.
Campo Formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma espacio y medida
Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes Esperados:
 Hace referencia a diversas formas que se observan en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas
mismas figuras.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.

7. Recursos y/o materiales
 figuras geométricas de tela (en fieltro) 60 cm. x 80cm aprox.
 Tangram
Situación de aprendizaje
Inicio
En el patio se realizaran preguntas a todos los niños
 ¿Qué figuras geométricas conocen?
 ¿Conocen el nombre de cada figura?
 ¿en dónde ven las figuras?
 Se les explicara que en este día conoceremos los nombres de las figuras geométricas y en dónde las
podemos encontrar
 Se colocaran las figuras de tela (fieltro) por todo el patio.
Antes de comenzar se les mencionaran las reglas del juego que son:
 Respetar los turnos
 Trabajar en orden
 Cuidar el material
 Mantenerse en el lugar de juego.

8. Desarrollo
Reconocer las figuras (30 min.)
Previamente a la colocación de las figuras en el patio formaran cuatro filas
A los niños que están al frente de cada fila se le contara hasta tres y se le pedirá que corran por la figura
que se les mencione (de acuerdo a la fila en la que están)y lo entregara al siguiente niño que está al frente
de su fila para después colocarla en el piso nuevamente.
Después de que pasen todos los niños se les preguntara ¿de lo que está a su alrededor dónde ven una figura
geométrica?
Pasaremos al aula y se les proporcionara un tangram a cada quien, se les mencionara una figura
geométrica y ellos la mostraran, se les mencionara el nombre que le corresponde
Se les permitirá que formen nuevas figuras de lo que han observado afuera (usando el tangram).
Cierre
Formando las figuras (10min.)
En el aula se realizara el análisis de lo aprendido por medio de las siguientes preguntas
 ¿qué figuras utilizaron?
 ¿Qué figuras se aprendieron hoy?
 Las características de las figuras

9. SECUENCIA 3
“ConsTRuYenDo LAs FiGuRAs”
Propósito:
Que el alumno conozca las propiedades de cada figura, para que sean capaces de observarlas y relacionarlas en
su entorno.
Campo Formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma espacio y medida
Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizaje Esperado:
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
largos y cortos); nombra las figuras.
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 35 minutos.

10. Recursos y/o materiales
 Plastilina 1 barra
 revistas para recortar (1 por niño)
 tijeras
 resistol
 1 hoja blanca por niño dividida en cuatro partes
 Manteles o mandiles
 Una bola de estambre
Situación de aprendizaje
Inicio
Se les recordará el tema que vimos el día anterior y en esta ocasión se realizaran preguntas para poder analizar
sus conocimientos sobre las propiedades de las figuras geométricas.
 ¿Saben qué es una línea recta? (pregunta línea curva)
 ¿En dónde ven líneas rectas o curvas?
 ¿Cómo se forma una figura geométrica?
 ¿Saben cuántos lados tiene el _________?
Comenzaremos planteando las reglas con todo el grupo.

11. Desarrollo
Moldeo de las figuras (25 min.)
Se les proporcionara un pedazo de plastilina, con uso de estambre les explicare los tipos de líneas rectas y
ellos con el uso de la plastilina las moldearan.
Después de moldear las líneas formaremos las figuras geométricas con el uso de la plastilina y se contaran
el número de lados de cada figura.
Después se les proporcionara las revistas, tijeras, resistol y hojas blancas.
Se le indicara al niño que en las revistas, buscara dos figuras geométricas de cada una y las pegaran en la
hoja en el lugar que le corresponde.
Cierre
Se realizaran preguntas para ver si lograron conocer las propiedades de las figuras.
(10 min.)
 ¿El ________ está formado por líneas _______?
 ¿Cuántos lados tiene el ___________?
 ¿El círculo tiene lados?
 ¿En donde ven la figura__________?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

12. ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR
Reconoce correctamente el nombres de
las figuras
Ubica adecuadamente la cantidad de
lados de cada figura
Relaciona las figuras con su entorno
Reconoce las diferencias entre las
figuras
Ubica las figuras adecuadamente el
grupo al que pertenece y su similitud

13. SECUENCIA 4
“LA RANITA SALTARINA”
Propósito:
El niño conocerá las características de un ser vivo para después poder identificarlos en su ambiente en el que se
desenvuelve y desarrollaremos hábitos de cuidado y respeto a todos los seres vivos.
Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo Natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes Esperados:
 Describe características de los seres vivos (partes que forman una planta o un animal) y el color, textura
y consistencia de elementos no vivos.
 Clasifican elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato entre otras.
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.
Recursos y/o materiales

14.  Hojas color verde y blancas
 Ojitos movibles
 Silicón
 Laminas con imágenes del ciclo de vida de las ranas
 Fomi
 Plumones de diversos colores
Situación de aprendizaje
Inicio
Comenzaremos a realizar un breve análisis por medio de preguntas.
 ¿Conocen a los seres vivos?
 ¿Qué seres vivos conocen?
 ¿Saben que es una rana?
Se les explicara que conoceremos específicamente de un animal el cual es la Rana.
Antes de comenzar se les mencionaran las reglas para contar la historia y trabajar en el aula que son:
 No hablar cuando los demás hablan
 Trabajar en orden
 Cuidar el material
 Mantenerse en el lugar de trabajo
 Cuidar el material
 Respetar a sus compañeros

15.  Respetar el material de sus compañeros
 No levantarse de su lugar si no es necesario
Desarrollo (30 min.)
Estando los niños sentados en el suelo empezare a contar una historia sobre las ranas
En esta historia se les explicaran las características de este pequeño animal
Continuaremos con una serie de preguntas sobre la historia y sobre el animal:
o ¿Cómo se llama la ranita?
o ¿De dónde nacen las ranas?
o ¿Que comen?
o ¿Puede respirar en el agua y en la tierra?
o ¿Cuándo esta en el agua por donde respira?
o ¿Cómo es el sonido que emite?
o ¿Cómo es su lengua?
Después pasaremos a las mesas de trabajo para continuar con la realización de una ranita con hojas
(papiroflexia u origami) y los niños las irán colocando sobre una hoja hecha de Fomi y juntos
imitaremos el ruido de la rana.
Con el uso de una lámina les explicare a los niños el ciclo de vida de las ranas para que comprendan que
los seres vivos van cambiando.
Después cantaremos una canción sobre las ranas llamada “LA RANA COQUETA”

16. Cierre
Para terminar se les realizara unas preguntas con las que veremos que aprendieron durante el día:
 ¿Qué animalito conocimos hoy?
 ¿En donde vive?
 ¿Es un ser______?
 ¿Los seres vivos crecen?

17. SECUENCIA
A que encuentro mi letra
Propósito:
Que el niño sea capaz de conocer e identificar en otras palabras las letras de su nombre y asimilar información
diferente.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aspecto: lenguaje escrito
Competencia:
 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, gráficos, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Esperados:
 Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Estándar curricular:
Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.

18. Recursos y/o materiales:
 4 Memorama de vocales e imágenes
 Hoja blanca por niño
 Crayolas
 Tabla del alfabeto
 Letreros con nombres de cada niño
Situación de aprendizaje
Inicio
Estando en el aula comenzare preguntando a los niños
 ¿saben escribir su nombre?
 ¿Cuántos nombres tienen?
 ¿Conocen las vocales?
 ¿en donde usan las vocales?
Desarrollo
Después les entregare una hoja blanca, en ella escribirán su nombre, en el caso de los que tienen dos,
escribirán el que menos usan.
Continuaran encerrando las vocales que se encuentran en su nombre, usando una crayola de color
anaranjado las vocales y con color amarillo la letra inicial de su nombre.
Les presentare una tabla del alfabeto en el que tiene imágenes con relación a la letra y esto es para que se
vallan relacionando con las imágenes y las letras para poder mostrarles el memorama de vocales.
Después de que terminen, formare 4 equipos para que entre todos jueguen con un memorama de las
vocales.

19. Cierre
Para terminar le preguntare a los niños
 ¿cuántas veces encontraron las vocales de su nombre en el memorama?
 ¿díganme que otra palabra tiene vocales?
Instrumento de evaluación
Escala estimativa: Prácticas sociales del lenguaje
Aspecto Excelente Bueno Regular
Reconoce la letra inicial de su nombre en
otras palabras
Identifica el sonido de las vocales
Identifica las vocales y las relaciona con
imágenes adecuadas

20. SECUENCIA
“enConTRemos eL TesoRo”
Propósito:
Desarrollar en el niño conocimientos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la
observación y análisis para mejorar su conocimiento referente a ello y poder inducir al niño a la medición de
trayectos con estas medidas.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: forma espacio y medida
Competencia:
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Esperados:
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos
y espacios.
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto)
mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Estándar curricular:
Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus características
Edad: 4 a 5 años
Tiempo: 45 min.

21. Recursos y/o materiales:
 Medidas no convencionales: Pies, Manos y brazos
 “Un tesoro” que contendrá lo siguiente:
Dulces
Globos
Una parte del cuerpo humano
 Mapa con instrucciones precisas (imágenes)
 Figuras geométricas (hechas de cartoncillo y forradas con fieltro)
Cuadrado de 20 cm
Triángulo equilátero de 20 cm,
Rectángulo de 20 cm de ancho y 40 de largo
Círculo de 20 cm de diámetro
Situación de aprendizaje
Inicio
Estando en el salón se cuestionará a los niños:
 ¿Saben qué es medir?
 ¿qué cosas se pueden medir?
 ¿con qué las pueden medir?
 ¿Cómo pueden medir _________?
Se les explicara que en la antigüedad las personas no tenían una regla específica para medir así que ellos
utilizaban los pies, codos, brazo y manos para medir las cosas o un camino, a esto se le llama unidad no
convencional.

22. Desarrollo
Posteriormente se les propondrá a las niñas jugar al tesoro, diciéndoles que hay un tesoro ubicado en
algún lugar del patio.
A continuación se les dará un mapa y se les pedirá que lo interpreten.
Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (pies, manos y brazos)
para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces utilizadas de cada
unidad.
Explicándoles que con estas medidas existen algunas reglas:
Solo se puede medir con un tipo de cosa a la vez.
Que sean del mismo tamaño.
No se puede dejar espacio entre lo que esté usando para medir.
Cierre
 Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta de acuerdo a cuántas medidas
ocuparon para llegar al tesoro.
Se les preguntara:
 ¿Es difícil medir con las medidas no convencionales?
 ¿creen que puedan medir con su cuerpo?
 ¿Creen que se pueda medir con otra cosa?

23. Instrumento de evaluación.
Escala estimativa: Forma, espacio y medida.
Aspecto excelente Bueno Regular
Logra aprender que puede medir con
distintas cosas
Proponen una manera de medir, diferente a
las mencionadas.
Se aproxima a una medida exacta de acuerdo
a lo que les toca medir
Logran descifrar el mapa otorgado, con las
imágenes
Entiende por qué se les llaman
unidades no convencionales

24. SECUENCIA
¿Cuántos caben?
Propósito:
Desarrollar en el niño su lado reflexivo y que haga una estimación de una medida de una manera no
convencional.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: forma espacio y medida
Competencia:
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
Aprendizajes Esperados:
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos
y espacios.
Estándar curricular:
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.

25. Recursos y/o materiales:
 Recipientes rectangulares de tamaños chico, mediano y grande
 Vasos desechables del mismo tamaño
 tarjetas con números
 arena
 báscula
Situación de aprendizaje
Inicio
Se formaran 4 equipos y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma
medida a cada integrante y arena
Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes?
Después se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.
Desarrollo
Se les pide a los niños que con el vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan
contando los vasos que vacían.
Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon,
se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.
Posteriormente se les pedirá a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que verifiquen lo que
ellos creían.

26. Cierre
Se les cuestionara
 porque en un recipiente caben más vasos de arena que en el otro.
 Como creen que podemos medir o saber cuánto pesa ese recipiente.
 Saben pesar en la bascula, bueno hoy aprenderemos un poco
Cada niño tomara uno de sus recipientes y lo pesaran en la báscula.
Escala estimativa
Aspecto a evaluar Bueno Regular Excelente
Hace una estimación aproximada de
la capacidad del recipiente
Realiza la comparación de pesos y
logra entender cuál pesa más y
porqué.
Ocupa la báscula de la manera
indicada
Reconoce que la báscula es una
unidad de medida convencional

27. SECUENCIA
“ARmAnDo mi ARCoíRis”
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
 Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
 Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes Esperados:
 Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las
nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
 Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal
desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser
mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha
recopilado de diversas fuentes.
Estándar curricular:
Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.

28. Recursos y/o materiales:
 Un recipiente grande
 Disco
 Espejo
 Lámpara
 Mitad de cartulina
 Agua
 Pinturas vencí
 Pinceles
 Hojas blancas
 Tapas de refresco
Situación de aprendizaje
Inicio
Iniciaremos el día con una serie de preguntas para saber que tanto conocen del arcoíris
 ¿saben qué es un arcoíris?
 ¿han visto un arcoíris?
 ¿Cómo se forma el arcoíris?
 ¿Saben hacer un arcoíris?
 ¿De dónde vienen los colores?
Bueno en este día veremos y aprenderemos como se forma este fenómeno de la naturaleza y aprenderemos de
donde salen sus colores.

29. Desarrollo
Para poder hacer esta actividad influye el clima del día y dependiendo de esto se procederá para hacer la
actividad fuera o dentro del salón.
Empezare explicando a los niños que el arcoíris es formado por la luz del sol después de la lluvia y las
gotas de agua. Y procederemos a realizar el experimento.
Después de realizar este experimento se les dará a cada niño una tapita con los tres colores primarios y
otra vacía para que en ella realicen la mezcla de colores y vean cómo es que a partir de la combinación de
dos colores surgen otros, después de realizar la combinación se les entregara una hoja en la que en una
mitad harán un arcoíris y en la otra mitad dibujaran los pasos que siguieron para hacer el experimento.
Cierre
Terminando de aplicarlo realizare algunas preguntas a los niños para ver que tanto pudieron aprender del
proceso que sucede para formarse el arcoíris como:
 ¿Qué pasa después de que llueve y sale el sol?
 ¿Qué pasa con la luz del sol?
 ¿Sino sale el sol después de que llueve se podrá ver el arcoíris?

30. Escala estimativa
Aspecto Excelente Bueno Regular
Describe lo que sucede después de que
llueve y sale el sol
Identifica los colores primarios
Reconoce que la formación del
arcoíris es un fenómeno natural
Sabe que como se forma una arcoíris
Analiza los pasos del experimento

31. SECUENCIA
RESCATE DEL TESORO
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Relaciones interpersonales
Competencia:
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes Esperados:
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Estándar curricular:
Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas
Edad: 4 a 5 años.
Tiempo: 40 minutos.
Recursos y/o materiales:
 Listones color azul y verde
 Tesoro: Monedas de plástico
 Recipientes para cada equipo

32. Situación de aprendizaje
Inicio
En este día se les explicara a los niños que jugaremos en equipos y pasaremos al patio para explicarles las reglas
del juego.
Hoy jugaremos a ser piratas y algunas de las reglas del juego son:
 con nuestra tropa tenemos que recolectar el tesoro
 no dejar a nadie solo
 todos tienen que llegar hasta la final juntos
 no se puede golpear ni aventar
 Todos los piratas deben de traer su listón al final, para poder ganar.
Desarrollo
Se les explicara cómo será el juego y que es lo que deberán hacer para poder ganar.
los equipos verde y azul usarán un listón entallado atrás (en el pantalón).
Los atacantes deben llegar al tesoro y sacar 1 "ficha" del tesoro para llevarla a su guarida. Deben tratar
de que los defensores no les quiten el pañuelo que representa su vida.
Al juntar 5 fichas en su guarida los atacantes pueden recuperar una vida. Los defensores me entregan las
vidas que le quitan a los atacantes.
Los defensores pueden tener una zona de la que no puedan salir,
El juego termina cuando no quedan fichas, no quedan atacantes vivos o después de ciertos minutos para
luego hacer el recuento de puntos (1 pto por ficha y 5 ptos por vida).
Cierre
Para terminar esta actividad se les preguntara a los niños lo siguiente:
 ¿Se organizaron como equipo para poder robar todos los listones del otro?

33. Indicadores
Nombre
Establece
relaciones positivas
con otros
Se integra en el
equipo
Acepta opiniones
de los demás
Muestra
disposición para
trabajar
Aporta
sugerencias para
trabajar en equipo
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5) Lo hace solo 4) a veces lo hace 3) lo hace con ayuda 2) lo intenta 1) no lo hace