El documento presenta la información de un colegio ubicado en Punta Arenas que ofrece educación desde prekínder a 4° medio, con especialidades técnicas en agropecuario y turismo. Describe las instalaciones y áreas verdes del colegio, su cuerpo docente, proyecto educativo y dimensiones pedagógica, directiva y administrativa. El colegio busca entregar una educación de calidad, técnica e interdisciplinaria que forme estudiantes con conciencia ambiental y competencias laborales.

1. Directora Nicol Toledo Cabezas.

2. Bienvenidos
Yo seré su
guía:
En la foto detrás de mi,
pueden ver a uno de los
símbolos de nuestro
establecimiento.
Nuestro pequeño
amigo, el Pingüino de
Humboldt.

3. Como llegar a estas tierras lejanas:
 Luego de llegar a
Puerto Montt
(en algún medio
de transporte,
caminando,
bicicleta, auto,
avión, bus… etc.)
Nos subiremos a
un avión o
avioneta.
Abrochen sus
cinturones
porque vamos a
partir.
Esta imagen esta tomada desde arriba de la avioneta, la cual se movía demasiado, pero llegamos sanos y salvos)

4. Ubicación:
 Punta Arenas, Villa
Cerro Castillo.
 Dirección: Camino 3,
huerta n° 320.
Ya estamos por llegar a nuestro
Establecimiento educacional, a
sido un largo camino pero ya
estamos cerca.

5. Nuestro Colegio:
Tenemos una gran infraestructura,
llena de sorpresas para ti, solo debes
entrar a buscar.
La imagen es solo del edificio que
alberga las salas de clase, contamos
con 372 mts. cuadrados de aéreas
verdes.

6. Entremos…
Dentro del edificio encontraremos:
-28 salas, para albergar nuestros 14 cursos.
- Comedor de 340 mts.
-Cocina de 50 mts.
-Salas psicopedagógicas.
-6 oficinas para una buena administración.
-Gran auditorio.
-2 Sala de enlace, equipada con 30
computadores para un trabajo
personalizado con los alumnos.
-Laboratorio de ciencias naturales.
-Sala de música.
-Sala de artes.
-Sala de profesores.
-Baños para alumnos, alumnas y profesores.
Imagen de nuestro profesor, en la sala de
clases. Equipada con pizarras de ultima
tecnología.

7. Nuestras aéreas verdes:
Imagen a la
derecha: nuestro
granero.
Nuestro gran establo,
con bellos caballos.

8. Mas aéreas verdes:
Imagen a la izquierda:
Nuestra huerta que
condimenta nuestras
comidas.
A la derecha, vemos
nuestro invernadero.

9. Para nuestros animales:
A la izquierda, nuestra
sala veterinaria para el
cuidado de los animales.
A la derecha, nuestra lechería,
implementada para proteger a
nuestras vacas y el trabajo de
los alumnos.

10. Educación de calidad, técnica, e
interdisciplinaria.
 Nuestro establecimiento educacional, cuenta con vacantes para
700 alumnos. Los cuales serán repartidos en cursos de 25
estudiantes, dos cursos por nivel, desde pre kínder a 4°
medio.
 Esta
división facilitara el aprendizaje de los alumnos,
promoviendo una educación grupal, pero personalizada.
 Nuestros alumnos de 3° y 4° medio podrán optar a una educación
técnica, entre las especialidades Técnico Agropecuario y
Técnico en Turismo, ambas certificadas bajo rigurosos
estándares nacionales e internacionales.

11. Curriculum educacional del
establecimiento:
 Plan general de 1° básico a 8° básico:
-
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Lenguaje y Comunicaciones.
Matemáticas
Ingles
Ciencias Naturales.
Música
Artes
Tecnología
Educación Física y Salud
Filosofía
Ingles.

12. Plan Curricular de 1° y 2° medio.
-
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Lenguaje y Comunicaciones.
Matemáticas
Ingles
Ciencias/Física, Química y Biología.
Música
Artes
Tecnología
Educación Física y Salud
Filosofía
Ingles.

13. Plan Curricular de 3° y 4° medio
(Agropecuario):
 Plan regular:
 Plan Técnico:
 Historia,
 Suelos y fertilización.
 Técnicas de riego.
 Técnicas de producción de
Geografía y
Ciencias Sociales.
 Lenguaje y
Comunicaciones.
 Matemáticas
 Ingles.






cultivos industriales I y II.
Recursos Humanos.
Contabilidad.
Gestión.
Ganadería.
Indumentaria e insumos.
Manipulación y mantención
de alimentos.

14. Plan Curricular de 3° y 4° medio
(Turismo):
 Plan regular:
 Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales.
 Lenguaje y
Comunicaciones.
 Matemáticas
 Ingles.
 Plan Técnico:










Geografía.
Flora.
Fauna.
Tradiciones y costumbres.
Gestión.
Contabilidad.
Recursos humanos.
Guía gastronómica.
Servicios turísticos.
Turismo aventura.

15. Proyecto Educativo Institucional:
 Misión:
 Entregamos una formación técnico profesional en agricultura orgánica y turismo bilingüe, con la idea




de formar a los jóvenes para ejercer una profesión que les permita salir fortalecidos, con oportunidades
laborales diversas y con una clara conciencia ambiental. Velamos además para que desarrollen sus
habilidades cognitivas, prácticas y valóricas que sabemos favorecerán su inserción laboral, social y
cultural. Pretendemos formar parte de las Escuelas de Excelencia Académica del Ministerio de
Educación, un reconocimiento que otorga el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño a
aquellos establecimientos que se destacan por los avances educativos y el profesionalismo de los
docentes y asistentes de la educación.
Educamos para la autogestión y el desarrollo de competencias emprendedoras, queremos que nuestros
alumnos sean capaces de generar sus propias fuentes laborales y se conviertan en transformadores
sociales. Para ello integramos a nuestro currículo la formación para el trabajo, las prácticas laborales y
las competencias de empleabilidad.
Muchos de nuestros alumnos provienen de medios donde las condiciones climáticas son extremas,
por eso creemos necesario que la Escuela sea un espacio en el cual se sientan parte, donde se sientan
protegidos y en donde se les brinden las herramientas para desarrollar sus potencialidades.
Incorporamos la autodisciplina, y la valoración y respeto del medio ambiente, logrando un clima de
respeto esencial para el estudio.
Sin embargo, nuestra principal motivación es formar jóvenes proactivos, conscientes de los problemas
medioambientales, capaces de generar soluciones sustentables. Por eso además de exigirles resultados
académicos y prepararlos para salir al mundo laboral, les ofrecemos herramientas para manejar y
desarrollar sus dimensiones afectivas y de compromiso con el medio además el rescate y valor de las
culturas ancestrales propias de la zona. Por eso, la Escuela entrega formación en cultura patagónica,
en agronomía y medio ambiente, donde fomentamos el respeto por la naturaleza y la cultura de los
pueblos originarios de la zona de Magallanes.
Finalmente y a fin de ir dando una respuesta a las necesidades de nuestros alumnos, innovamos
permanentemente en metodologías para el aprendizaje eficaz a través de la experiencia, mediante un
currículo flexible e inclusivo que integra una amplia diversidad de miradas.

16. Proyecto Educativo Institucional:
 Visión:
 Nuestra visión de la educación es inclusiva y sustentable: respeta y valora la
diversidad, muestra la posibilidad de una mejor calidad de vida en toda su
amplitud, fomentando el desarrollo del pensamiento crítico, lo afectivo y lo
sociocultural. Entendemos que una educación de calidad es aquella que se ocupa
de desarrollar todas las dimensiones de la persona, comenzando por empatizar
con la realidad específica de ella, sin discriminaciones de ningún tipo. Educar de
manera sustentable genera un ineludible sentido de responsabilidad personal,
social, cultural y ambiental.
 Por ende, nuestro enfoque de la educación es pluralista en el sentido cabal del
término. Esto quiere decir que nos preocupamos del desarrollo de nuestros
estudiantes en sus distintas dimensiones: física, cognitiva, afectiva, social y
cultural.
 A partir de esta perspectiva valoramos el respeto, el esfuerzo y la disciplina como
conexión con todas las formas de vida, honrando la diversidad y la
interdependencia. Nuestro modelo parte del reconocimiento de las desigualdades
y apoyamos, por lo tanto, al que más lo necesita por una parte, y a quién
demuestra espíritu de superación a través del esfuerzo y constancia en su
desarrollo escolar. No concebimos ninguna forma de discriminación social, de
género, racial, económica, ni cultural. Nuestro modelo promueve la inclusión y la
superación así como el desarrollo de la responsabilidad personal, social y
ambiental de nuestros alumnos y de toda la comunidad educativa.

17. Proyecto Educativo Institucional:
 Normas:
 El Reglamento de Convivencia Escolar tiene el propósito de optimizar las normas a través
de las cuales se pretende contribuir a la formación de los alumnos.
 El objetivo fundamental es ser un medio que facilite la internalización de hábitos y el
desarrollo de valores, permitiendo alcanzar una educación integral. Por lo tanto,
debemos tener presente que constituye un marco de orientación que ayuda a la conquista
de un ambiente sereno, al logro progresivo de autodisciplina, favoreciendo el desarrollo
pleno de los diversos aspectos de la personalidad de los alumnos.
 La realidad en que estamos inmersos nos permite constatar que es cada vez más urgente
que tanto padres como educadores posibilitemos una educación centrada en valores que
hagan posible un proceso de humanización y conversión progresivos. La formulación de
las normas que se encuentran en este Reglamento de Convivencia Escolar surge de la
reflexión y el anhelo de ser un camino, para responder al gran desafío de la educación
integral.
 Otros puntos:
- Uso de la agenda escolar.
- Asistencia a clases.
- Puntualidad.
- Procedimientos.

18. Cuerpo docente:
 2 Educadoras de Párvulo
 2 Asistente en aula para Pre-escolar (Técnica en
Párvulo)
 10 Profesores/as de Básica
 13 Profesores/as de enseñanza media (Licenciados con
pedagogías)
 6 Profesores del área técnicos (Ingenieros en área con
pedagogía)

19. Sus roles:
 Los profesores de los sectores Básica, Científico Humanista y
Técnico serán profesores en aula según sus especialidades y carga
horaria.
 Los profesores de Básica tomaran las Jefaturas en su Sector.
 Los profesores de Media Científico Humanista tomaran las
Jefaturas de 1°a 4° medio dentro de su área.
 Los profesores del área técnica tomaran las Jefaturas de 3° y 4°
según la especialidad.
 Los profesores de área técnica serán Jefe técnico según su
especialidad.

20. DIMENSIONES DE LA ESCUELA
 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
 En cuanto a la dimensión pedagógica del colegio Darwin-Humboldt
School, en adelante DHS, trata de generar las instancias junto al ministerio
de Educación para revisar y reflexionar sobre el currículum implementado
en el colegio y sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se
imparten en cada salón de clases, discriminando y evaluando cual es el
modelo más adecuado para orientar estos procesos. También resulta
necesario que dentro de estos términos, se tome en consideración aspectos
fundamentales como lo es el estilo de aprendizaje de los alumnos, el plan
de clases del profesor con un respectivo análisis de fortalezas y debilidades,
el sistema de evaluación aplicado no tan solo a los alumnos sino que
también aplicado y autoaplicado al profesor; el clima de clases, el tiempo
de clases y su administración y por último los materiales y la didáctica
utilizada para el buen desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

21. DIMENSIONES DE LA ESCUELA
 DIMENSIÓN DIRECTIVA :
 En el área directiva, nuestra institución es la responsable de dirigir el sentido de la
administración de esta, mediante el perfeccionamiento constante de las autoridades,
sobre todo en lo que respecta a la figura del director, creemos que el ejercicio directivo no
es solamente el de administrar y tomar decisiones, si no que también el encargado que
debe desempeñarse como un formador, pero más importante aún como un líder
pedagógico que subraya el concepto de comunidad, la importancia de los valores
compartidos, que pone el énfasis en la comunicación y en la toma de decisiones
compartidas y que entiende al colegio como fuente de identidad. En cuanto a su
responsabilidad técnica, dentro del colegio, y en contraposición de lo dicho
anteriormente, se está abogando por un liderazgo técnico basado en criterios de
competencia, eficacia, responsabilidad, profesionalidad y vocación directiva.
 No obstante; y a juicio del espíritu de DHS, de la integración de ambos modelos de
liderazgo, surgirá un colegio mejor gestionado, tanto desde una perspectiva sociocultural como lo plantea el primen enfoque, como desde una perspectiva técnicoprofesional. Un director es alguien que concibe a la institución como una comunidad
educativa.
 Tomando en consideración lo comprendido en documentos e instancias oficiales
emanadas del MINEDUC, el papel que cumple el área técnico-pedagógica y directiva
encarnada en la figura del director, se ajusta dentro de la propia realidad y visión de la
institución y lo estipulado oficialmente, se intenta en palabras simples, que el área
directiva tenga las competencias necesarias para ejercer con dedicación y liderazgo la
gestión del colegio.

22. DIMENSIONES DE LA ESCUELA
 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:
 Está referida a la distribución del tiempo y del espacio del
establecimiento; así como la administración de los recursos humanos,
materiales y financieros de la institución escolar. DHS se preocupa en
este ámbito de crear y gestionar las instancias necesarias para promover
el dialogo sostenido y constructivo de todas las partes del colegio para ir
en apoyo de un programa de mejoramiento continuo.
 También es de vital importancia el trabajo administrativo para plantear
en la institución un clima de buen manejo de los recursos económicos y
humanos, coordinando con el sostenedor la adquisición, mantención y
mejora de los distintos elementos que se necesiten. La idea principal de
nuestra gestión es siempre avanzar.
 Todas las acciones dirigidas a la coordinación permanente de recursos
humanos, materiales, financieros y de tiempo (calendario escolar y
tiempo efectivo de enseñanza, entre otros) son una prioridad en DHS.

23. DIMENSIONES DE LA ESCUELA
 DIMENSIÓN CONVIVENCIAL:
 Está referida a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento,
tanto a las relaciones entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, auxiliares
entre sí; como las relaciones de tipo jerárquicas: directivos con docentes,
directivos con otros de menor jerarquía, directivos con alumnos y así
sucesivamente: profesores con auxiliares, profesores con alumnos, etc. ; y las
llamadas relaciones interpersonales, es decir, la de cualquier persona del
establecimiento con los apoderados o padres. DHS mantiene una política
encaminada a la buena convivencia de todo el personal administrativo, docente
y paraacadémico, debido a que no se les puede exigir solamente a los alumnos
una actitud de respecto y buen trato, este debe partir por los encargados, el
personal y sus profesores. La amistad y el compañerismo como últimos
elementos, son factores determinantes de las relaciones humanas y en el
contexto educativo juegan un papel determinante en la obtención de logros a
nivel de la gestión escolar, por lo tanto se entiende que dentro de la gran
comunidad escolar no podemos avanzar sin el empuje y aliento tanto del sector
directivo, el administrativo, docente y estudiantil.

24. Colegio Darwin-Humboldt School se complace en
presentar su ambicioso plan de mejoramiento a 2018
Objetivo
Acciones
Revisión permanente del Manual de Convivencia
CONVIVENCIA
Revisar y utilizar adecuada Escolar.
y pertinentemente el
Manual de Convivencia
Escolar, respetando los
derechos y deberes así
como las normas que
regulan la interacción
personal y grupal en el
Ejecución del Manual de Convivencia Escolar.
Establecimiento.
Garantizar un clima
propicio para el
aprendizaje de todos los
estudiantes.
Desarrollo de buen clima escolar en aula, apoyando a
alumnos que interfieren en la convivencia escolar.
Favorecer el
Proyecto de Acompañamiento Tutorial
perfeccionamiento y/o
acompañamiento de
Premiación de alumnos destacados.
todos los integrantes de
la Comunidad Educativa
en temas que favorecen el
Buen Clima Escolar.
Descripción
Revisar y replantear Manual de Convivencia Escolar a
través de la participación de todos los estamentos de la
Comunidad Educativa. Difusión del Manual de
Convivencia Escolar en Consejos Técnicos, Reunión de
Centro General de Padres, Reunión de Apoderados,
Consejos de Curso, página Web, ficheros del
establecimiento, etc.
Aplicar el Manual de Convivencia Escolar en sus
diferentes estamentos: Directivos, Profesores,
Colaboradores de la Educación, Alumnos y Apoderados.
Acompañamiento de Equipo Directivo a Docentes que le
falta un esfuerzo por cumplir con las normas
establecidas. Acompañamiento y entrevistas de
Directivos, Docentes y Asistentes de la Educación a
Alumnos- Apoderados que no cumplen con los deberes y
las normas establecidas.
Apoyar a alumnos/as que requieren un acompañamiento
en su adaptación social a través de la atención de
especialistas como orientadores y Psicólogos en terapias
grupales e individuales.
Aplicación de proyecto de Acompañamiento Tutorial
individual y grupal en los alumnos a fin de fortalecer su
autoestima, hábito de trabajo y buena relación con los
demás.
Participación de alumnos en ceremonias de premiación
por logros alcanzados ya sean académicos, deportivos,
artísticos o literarios.

25. Desarrollo de buen clima escolar en
aula, apoyando a alumnos que
interfieren en la convivencia escolar.
Proyecto de Acompañamiento
Tutorial
Garantizar un clima propicio
para el aprendizaje de todos
los estudiantes.
Premiación de alumnos destacados.
Apoyar a alumnos/as que requieren un acompañamiento en su adaptación
social a través de la atención de especialistas como orientadores y
Psicólogos en terapias grupales e individuales.
Aplicación de proyecto de Acompañamiento Tutorial individual y grupal en los
alumnos a fin de fortalecer su autoestima, hábito de trabajo y buena relación
con los demás.
Participación de alumnos en ceremonias de premiación por logros
alcanzados ya sean académicos, deportivos, artísticos o literarios.
En el mes de Septiembre ejecutar proyecto de Fiestas Patrias “Con Chile en
el Corazón” involucrando a toda la Comunidad Educativa para el rescate de
nuestras tradiciones y raíces indigenas.
Desarrollo de la Identidad Cultural
Nacional.
Dar inicio a la semana Darwin-HumboldtScholsoniana que se celebra la
segunda semana de octubre, se pretende organizar competencias de todo
tipo en todos los niveles de enseñanza.
Se deben organizar y crear las pautas de actividades por nivel escolar.
Favorecer el
perfeccionamiento y/o
acompañamiento de
todos los integrantes de la
Comunidad Educativa en
temas que favorecen el Buen
Clima Escolar.
Participación de Docentes, alumno y
apoderados en talleres y seminarios
de perfeccionamiento.
Capacitar a Docentes, Asistentes de la Educación y Directivos, alumnos y
Padres y Apoderados en el desarrollo de habilidades sociales, desarrollo de la
afectividad, sexualidad, Resolución de conflictos y revisión y ejecución del
manual de Convivencia.

26. GESTION CURRICULAR
Objetivo
Acciones
Calendario anual detallado.
Dar directrices definidas Incorporación de Proyectos
sobre las actividades
Educativos en planificaciones
pedagógicas a
anuales y semestrales
realizarse durante el año
Escolar.
Potenciar el reforzamiento
pedagógico.
Planificar, usando el
modelo de TRAYECTO,
en forma detallada
Planificación
habilidades-destrezas y
actitudes con un
minucioso desglose de
contenidos y estrategias
metodológicas bien
definidas a fin de
orientar en forma
Revisión y ejecución de lo
específica el desarrollo planificado.
de cada clase para que
generen aprendizajes
significativos.
Descripción
Detallar el calendario escolar anual, incorporando mensualmente en él las actividades
emanadas del Ministerio de Educación, así como las propias del PEI de la Escuela.
Detallar en Planificaciones y Cronograma actividades que refuercen el desarrollo de
los aprendizajes en: Proyecto Lecto-escritura, Interpretación de fuentes históricas,
CRA, Proyecto de Matemática, Proyecto de Desarrollo de Sexualidad y Autoestima,
Acompañamiento Tutorial, Enlaces, Conace, Extraescolar, Salidas Pedagógicas a
terreno, Integración, etc.
Potenciar con más horario y material didáctico los talleres de Reforzamiento
Pedagógico en Historia, Necrohistoria, Lenguaje y Educación Matemática de Segundo
a Octavo año Básico.
Los Docentes deben, a comienzo del año escolar, planificar, usando el modelo T, en
forma Anual, detallando las habilidades y actitudes, contenidos Jerárquicos y
estrategias metodológicas, interiorizando en ellas las adecuaciones curriculares,
emanadas del Ministerio de Educación, confeccionar cronogramas, detallando en él
todas las actividades planificadas y Realizar adaptaciones curriculares para alumnos
con capacidades diferentes.
Las planificaciones y cronograma se presentarán en forma semestral en Unidad
Técnica Pedagógica, donde de se realizará un análisis sobre la ejecución de lo
planificado en forma periódica a través de la revisión del registro en libro de clases de
actividades desarrolladas y del diálogo técnico con cada Docente.

27. Trabajo colaborativo de
perfeccionamiento.
Acciones metodológicas en el
aula
Intercambio de experiencias a través de trabajo pedagógico en equipo de NT2 a NB2 y
de diálogo pedagógico constante en todos los Docentes, el cual será orientado
en Consejos Técnico de Profesores con temas que generen la reflexión de
estrategias metodológicas entre colegas que retroalimenten la enseñanza,
considerando los diferentes estilos de aprendizajes.
Ejecutar clases que consideren el buen desarrollo de cada una de sus partes: inicio desarrollo y final, considerando los conocimientos previos y la evaluación de lo que se
aprendió. Utilización de libros de estudio en la asignatura. Interiorización de las
adecuaciones curriculares para la introducción periódica en el desarrollo de las clases.
Ejecutar clases que consideren el buen desarrollo de cada una de sus partes: inicio desarrollo y final, considerando los conocimientos previos y la evaluación de lo que se
aprendió. Utilización de libros de estudio en la asignatura. Interiorización de las
adecuaciones curriculares para la introducción periódica en el desarrollo de las clases.
Implementar acciones
metodológicas en el aula
que generen
aprendizajes
significativos,
potenciando el aprender
a aprender
Acciones metodológicas en el
aula
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Participación de Docentes en talleres de transferencias de pasantías internacionales,
nacionales y/o tesis de perfeccionamiento de grado (Post Grado, Magister, etc.);
talleres de autoperfeccionamiento en el departamento de autoperfeccionamieto de
Darwin-Humboldt School.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:
superficial, elaborativo y profundo. Monitoreo del avance en el aprendizaje, a través
de aplicaciones de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y definición de
estrategias para superar los aprendizajes no logrados.
Participación de Docentes en talleres de transferencias de pasantías internacionales,
nacionales y/o tesis de perfeccionamiento de grado (Post Grado, Magister, etc.);
talleres de autoperfeccionamiento en el departamento de autoperfeccionamieto de
Darwin-Humboldt School.
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Análisis de Logros de
aprendizaje de alumnos que
reciben diversos apoyos
pedagógicos.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:
superficial, elaborativo y profundo. Monitoreo del avance en el aprendizaje, a través
de aplicaciones de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y definición de
estrategias para superar los aprendizajes no logrados.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:

28. Participación de Docentes en talleres de transferencias de pasantías internacionales,
nacionales y/o tesis de perfeccionamiento de grado (Post Grado, Magister, etc.);
talleres de autoperfeccionamiento en el departamento de autoperfeccionamieto de
Darwin-Humboldt School.
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Análisis de Logros de
aprendizaje de alumnos que
reciben diversos apoyos
pedagógicos.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:
superficial, elaborativo y profundo. Monitoreo del avance en el aprendizaje, a través
de aplicaciones de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y definición de
estrategias para superar los aprendizajes no logrados.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:
superficial, elaborativo y profundo. Monitoreo del avance en el aprendizaje, a través
de aplicaciones de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y definición de
estrategias para superar los aprendizajes no logrados.
Análisis de los avances pedagógicos logrados en los alumnos(as) que se benefician
en Reforzamiento Pedagógico de Lenguaje, Matemática, Digitales y Dominio Lector.
Evaluaciones sistemáticas de los
aprendizajes.
Fortalecimiento de la
evaluación de los
Análisis de Logros de
aprendizaje de alumnos que
reciben diversos apoyos
pedagógicos.
aprendizajes a través de
Análisis de Logros de
instrumentos más
aprendizaje de alumnos que
específicos.
reciben diversos apoyos
pedagógicos.
Medición de la Calidad de la
Educación a nivel Institucional.
Planificación de evaluaciones que midan los tres niveles de desempeño:
superficial, elaborativo y profundo. Monitoreo del avance en el aprendizaje, a través
de aplicaciones de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y definición de
estrategias para superar los aprendizajes no logrados.
Análisis de los avances pedagógicos logrados en los alumnos(as) que se benefician
en Reforzamiento Pedagógico de Lenguaje, Matemática, Digitales y Dominio Lector.
Análisis de los avances pedagógicos logrados en los alumnos(as) que se benefician
en Reforzamiento Pedagógico de Lenguaje, Matemática, Digitales y Dominio Lector.
Evaluación anual dela Calidad de la Educación a nivel Institucional a través de la
aplicación de instrumento evaluativo interno llamado PIMCE en los subsectores de
Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales en los niveles de NB2, NB4 y NB6.

29. Análisis de Logros de
aprendizaje de alumnos que
reciben diversos apoyos
pedagógicos.
Medición de la Calidad de la
Educación a nivel Institucional.
Análisis de los avances pedagógicos logrados en los alumnos(as) que se benefician
en Reforzamiento Pedagógico de Lenguaje, Matemática, Digitales y Dominio Lector.
Evaluación anual dela Calidad de la Educación a nivel Institucional a través de la
aplicación de instrumento evaluativo interno llamado PIMCE en los subsectores de
Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales en los niveles de NB2, NB4 y NB6.

30. LIDERAZGO
Objetivo
Acciones
Perfeccionamiento
permanente.
Potenciar al Equipo
Directivo para ejercer
Planificación de
eficientemente el
estrategias de
liderazgo escolar
acompañamiento
técnico.
Planificación de
estrategias de
acompañamiento
técnico.
Instalar prácticas
sistemáticas de
seguimiento y
evaluación de metas
y objetivos
propuestos en el
Plan de
Mejoramiento
Educativo.
Acompañamiento y
supervisión técnica
permanente.
Acompañamiento y
supervisión técnica
permanente.
Desempeño Docente en
el aula.
Descripción
Participación de Directivos en perfeccionamientos en la Gestión Escolar, emanados desde el área
de Educación de Fundación SUR y así transmitir, desde el Equipo Técnico Directivo, altas
expectativas sobre el logro que pueden alcanzar los estudiantes.
Establecer cronograma semestral de: reuniones técnicas con Docentes, temas a desarrollar y
trabajar en Consejos Técnicos, evaluación y avance de logros de aprendizajes, creación y aplicación
de instrumentos de evaluación que midan el desarrollo de habilidades en los estudiantes desde
NT2 a NB6 en el subsector de Lenguaje y Matemática. Así como también en los cursos de
Agronomía y Turismo.
Establecer cronograma semestral de: reuniones técnicas con Docentes, temas a desarrollar y
trabajar en Consejos Técnicos, evaluación y avance de logros de aprendizajes, creación y aplicación
de instrumentos de evaluación que midan el desarrollo de habilidades en los estudiantes desde
NT2 a NB6 en el subsector de Lenguaje y Matemática. Así como también en los cursos de
Agronomía y Turismo.
Realizar, desde Unidad Técnica Pedagógica, acompañamiento técnico a través de la revisión
permanente del registro, en libro de clases, de actividades realizadas en los diferentes proyectos
instaurados, observar la ejecución de la clase en todos los docentes en forma anual por parte de
Dirección y Unidad Técnica, potenciando, en la entrevista, las fortalezas y guiando a superar
debilidades y estableciendo evaluaciones anual del desempeño de cada docente.
Realizar, desde Unidad Técnica Pedagógica, acompañamiento técnico a través de la revisión
permanente del registro, en libro de clases, de actividades realizadas en los diferentes proyectos
instaurados, observar la ejecución de la clase en todos los docentes en forma anual por parte de
Dirección y Unidad Técnica, potenciando, en la entrevista, las fortalezas y guiando a superar
debilidades y estableciendo evaluaciones anual del desempeño de cada docente.
Orientar los Consejos Técnicos hacia la reflexión pedagógica que potencien el SABER, el
EJECUTAR y el EVALUAR de los docentes en el aula. Establecer instancias de reunión entre
docentes donde se genere una articulación adecuada en el proceso de enseñanza. Realizar
reuniones de Unidad Técnica y Docentes de los diferentes niveles y subsectores para analizar el
quehacer pedagógico.

31. Darwin-Humboldt School
Objetivo
Capacitar a docentes en
el contenido,
metodología y
estrategias de
aprendizajes efectivas
orientadas al desarrollo
de la Comprensión
Lectora y Dominio Lector
y Aprendizajes Claves
de Matemática, y
habilidades de análisis e
interpretación
necrohistórica.
Adquirir recursos
pedagógicos que
potencien la metodología
y estrategias empleadas
en clases para un mejor
logro de aprendizaje en
los alumnos y alumnas
.
Acciones
Perfeccionamiento Docente
Descripción
Reuniones de docentes que imparten a nivel de colegios de la Fundación Juan XXIII
para análisis de contenidos, adecuaciones curriculares, metodologías, estrategias y
evaluación empleada en diferentes sectores de aprendizajes, para posteriormente
realizar transferencias de estrategias metodológicas en Consejos Técnicos de
Profesores.
Desarrollo y Evaluación de
Dominio Lector y Comprensión
Lectora y análisis necrohistórico
Disponer de horas docente y Fonoaudióloga que refuercen y evalúen
sistemáticamente el Dominio lector y aprendizajes claves de la Comprensión lectora,
unido a esto también habilidades de indagación y análisis en el campo de la
necrohistoria.
Capacitación Tecnológica.
Incentivar la capacitación de Docentes en el desarrollo de competencias para el uso
de las Tics en el aula, a través de cursos On-Line, dados por Enlaces y manejo de
Pizarras Digitales, Tablets u otro medio que sea factible conseguir.
Recursos que apoyan el
aprendizaje de los estudiantes.
Recursos que apoyan la labor
Docente.
Material concreto.
Adquirir libros para Biblioteca que motiven la lectura complementaria de casa y para
formar bibliotecas de aula, Software educativos para apoyar el aprendizaje con el uso
de Tics, CD musicales con variado repertorio a fin de potenciar el desarrollo del
lenguaje a través de la expresión corporal y vocal.
Adquirir recursos multimedia (computadores personales, data, pizarra digital,
grabadoras, micrófonos) que apoyen la labor docente. Adquirir material bibliográfico
que potencien las planificaciones y estrategias de los docentes.
Adquirir material didáctico para potenciar el desarrollo del aprendizaje con uso de
material concreto en el aula y sala de recursos.

32. PLAN ANUAL DE ACCIÓN

El colegio DHS por medio de un constante estudio, revisión y análisis de la gestión realizada como Institución
Educacional, ha formulado un Plan anual de Acción para el año 2014, el cual está destinado a presentar los
lineamientos del trabajo a realizar en el colegio, con la finalidad de planificar y articular las acciones del año 2014
con todos los miembros de la comunidad escolar.

Se propone como objetivo del plan de estudio generar acciones acordes al Proyecto Educativo Institucional,
Plan de Mejoramiento Educativo y Plan Anual de Acción referido a mejorar la calidad de aprendizaje de los
educandos. Entre las medidas que se han decidido tomar están las relacionadas con el mejoramiento de la
convivencia entre apoderados y profesores, ya que por medio de encuestas contestadas por los padres o
apoderados se detectó un alto porcentaje de aprobación a la labor docente del colegio DHS, pero de igual modo
hay un mínimo nivel de desaprobación el cual debe mejorarse para que exista una total aprobación de la labor
docente entre nuestros padres y apoderados.

Hemos detectado que esos rangos pequeños de desaprobación se deben a la falta de comunicación del
profesor con el apoderado, debido a que muchos de estos van algunas veces a reuniones y quizás el profesor jefe
de su hijo deba ser más cercano utilizando todos los medios que nos permite la tecnología, por ejemplo crear un
correo correspondiente al curso, para así mantener informado a los padres constantemente de lo que sucede en el
colegio y en el grupo de curso, la idea también es transparentar lo más posible la solución de problemas que
puedan presentarse entre el alumno y el profesor, para así evitar que se creen malos entendidos en relación al
trato que está recibiendo el alumno en el establecimiento educacional.

33. 
De igual modo queremos mejorar los puntajes obtenidos en el
SIMCE en lo que respecta al año 2014, buscamos proponernos
metas que podremos alcanzar con un fuerte trabajo de grupo entre
el cuerpo docente y los educandos, para lograr la motivación
correcta en los alumnos al momento de participar en dicha prueba y
que los alumnos se sientan comprometidos con la evaluación, para
lograrlo se debe explicar a los alumnos la importancia y el
compromiso que deberían adquirir como comunidad escolar de DHS
y tratar de dar lo mejor para que el colegio mantenga un prestigio
que a ellos mismo los va a representar. Entre las ideas de
mejoramiento en el puntaje obtenido a continuación se especifica
más detalladamente lo que se busca obtener:

34. Otra de las metas es mejorar los resultados SIMCE:
Resultados
educativos:
Año 2012
2014
Ciencias
Historia
-
275
-
260
Ciencias
Historia
Ciencias
Historia
255
Matemática
Lenguaje
Ciencias
Historia
Matemática
Lenguaje
250
Ciencias
Historia
275
Matemática
265
-
Matemática
-
Lenguaje
-
280
Ciencias
Historia
Matemática
-
-
-
Lenguaje
Historia
250
-
Ciencias
Matemática
250
-
Matemática
-
Lenguaje
Ciencias
Historia
Matemática
-
270
Lenguaje
Ciencias
Historia
251
-
Lenguaje
228
Ciencias
Historia
246
Matemática
• Resultados de
eficiencia interna:
asociadas a la
mejora de las tasas
de:
239
Lenguaje
• Resultados de
aprendizaje:
Matemática
259
Lenguaje
-
-
Ciencias
Historia
226
-
Lenguaje
Metas SIMCE
Segundo Año
Medio
Matemática
263
Ciencias
-
Lenguaje
Metas SIMCE
Cuarto Año
Básico
-
Historia
-
Matemática
Lenguaje
Metas SIMCE
Segundo Año
Básico
Año 2013
Metas asociadas al progreso anual de los estudiantes en las habilidades de las Bases o Marcos
Curriculares vigentes en las diversas asignaturas o ejes de aprendizajes (definidas a un año)

35. Retiro
-
4.8%
-
Repitencia
97%
98%
Ciencias
Historia
97%
96%
Matemática
97%
Lenguaje
95%
Ciencias
96%
3.0%
Historia
-
Matemática
-
Lenguaje
Ciencias
-
3.7%
Historia
Matemática
Lenguaje
Aprobación por
asignatura
4.0%
97%
-
Matemática
Lenguaje
Matemática
Lenguaje
Matemática
Lenguaje
Niveles de logro
(Inicial, Intermedio
y Avanzado)
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
42
29
29
88
13
0
-
-
-
-
-
-
30
40
30
60
30
10
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
I
I
A
34
32
34
56
35
9
-
-
-
-
-
-
27
37
36
50
40
10
Cuarto Año
Básico
Segundo
Año Medio

36. Objetivos Específicos:
 Instaurar estrategias y metodologías tendientes al logro de los
aprendizajes por parte de todos los estudiantes.
 Promover actividades en el establecimiento dirigidas a la
promoción de aspectos valórico y éticos.
 Generar actividades que promuevan la sana recreación de los
estudiantes.
 Priorizar acciones dentro de la Ley SEP para el desarrollo y logro de
aprendizajes por parte de alumnos prioritarios y con NEE, además
del alumnado en general.

37. Acciones
Metas
Actividades
Planificación
e
implementación
de
Programa de
Estudio de PreKinder a Cuarto
Medio
Implementación
Curricular
abarcando
todos los objetivos de
aprendizajes.
Implementación
Ley SEP.
Implementar el Plan de
Mejoramiento
Educativo.
Talleres que
promuevan los
valores y respeto
hacia la
naturaleza.
Impartir talleres que
promuevan valores
universales en relación
a la conservación de
nuestra tierra
Realizar talleres
ExtraProgramáticos y
de desarrollo
cultural y
recreativo.
-Participación de los
alumnos en actividades
y talleres recreativos y
culturales
- Diagnóstico inicial a
todos los alumnos.
-Planificación
semestral, y clase a
clase de las actividades
curriculares.
-Evaluación mensual de
avances en el proceso.
(Monitoreo
y
seguimiento)
Evaluación interna de
sectores
fundamentales de
aprendizaje
(Lenguaje/Matemática/
Ciencias
Naturales/Historia)
-Planificación y
aplicación de Plan de
Mejoramiento
- Monitoreo del P.M.E.
- Planificación y
coordinación anual de
talleres.
- Desarrollo de las
actividades en el aula
o fuera de ella con
estudiantes,
apoderados, docentes,
etc.
Planificación y
desarrollo de
actividades recreativas
y culturales
Medios de
verificación
-Resultado
de
diagnóstico.
Planificación.
-Pautas
de
monitoreo.
Responsables
U.T.P.
Docentes.
Dirección.
- Pauta
Monitoreo
PME
Sostenedor.
Dirección.
UTP.
-Registro de
asistencia
-Cuadernillos
de Trabajo
-Informe
Monitores de
Programas.
Docentes.
Dirección.
U.T.P.
- Registro de
asistencia
-Cuadernillos
de Trabajo
(Bitácoras,
etc.)
-Monitores de
Programas.
-Docentes.
-Dirección.
-UTP.

38. Realizar y participar en
talleres de capacitación
y perfeccionamiento
docente.
Apropiación de las contenidos - Perfeccionamiento
entregados en capacitaciones Semestral a nivel de
establecimiento.
-Participación en
Perfeccionamiento externo
de acuerdo a intereses y
necesidades.
-Participación en talleres
técnicos semanales de:
Planificación, Evaluación y
Articulación con diversos
sectores y con Educ.
Parvularia.
-Registro de
asistencia y
participación
-Instrumentos
para detectar
necesidades.
-Registro de
información
y evaluación de
jornadas
-Certificación
Dirección.
UTP
Docentes.
Especialistas
Realizar jornada de
evaluación institucional
anual
El personal participan en
evaluación de objetivos
institucionales
- Calendario de
reuniones.
- Planificación.
- Registro de
asistencia
-U.T.P.
- Docentes.
- Dirección
Representante de
todos los
estamentos.
-Dirección.
-Consejo Escolar.
- Elaboración de
instrumentos de evaluación.
-Aplicación de instrumentos
de evaluación.
-Tabulación y análisis
cualitativo y cuantitativo de
la información.
-Elaboración de planes
remediales

39. Generar instancias
de participación de
padres y
apoderados de la
escuela.
Comprometer a los
padres a asistir y
participar en el proceso
Enseñanza/aprendizaje
- Calendarizar y realizar
reuniones mensuales de
padres y apoderados de
acuerdo a temas de
interés y necesidades
institucionales. .
-Participación en
actividades y eventos de
acuerdo a planificación.
-Participación en
jornadas de evaluación
institucional.
Instrumentos
de evaluación.
- Registro de
asistencia.
-Firma de
compromisos
Implementar
Programa de
Integración para
alumnos con NEE
Apoyo a los alumnos
integrantes del PIE
Las planificadas en
Monitoreo de
Programa de Integración acciones
Escolar
solicitadas por
Ministerio de
Educación
EGE
Consejo Escolar
UTP/Dirección

40. Actividades en clase
Fecha
25-26 de febrero
Actividad
Inicio de actividades docentes y de asistentes de la educación. Jornada de
Planificación
27 de febrero
Inicio de clases
Recuperación 16 de agosto de 2013
28 de febrero
Recuperación 16 de septiembre de 2013
01 de marzo
Recuperación 17 de septiembre de 2013

41. Otras fechas establecidas y autorizadas con cambio de actividades:
Fecha
Actividad
22 de abril
Día de la tierra
10 de mayo
Día del alumno
01 de octubre
Día de la asistente de la educación
15 y 16 de octubre
Semana Darwin-Humboldt Schoolsoniana.
17 de octubre
Día del profesor (suspensión de clases)
22 de noviembre
Día de la educadora de párvulos

42. Actividades técnico pedagógicas de evaluación y de jornadas a nivel institucional y
Ministerio de Educación:
Fecha
Actividad
25-26 de febrero
Organización del año escolar y Planificación Curricular.
11 y 12 de julio
Jornada de evaluación Primer Semestre. Planificación Segundo Semestre
15-26 julio
Vacaciones de invierno.
Octubre
SIMCE Por confirmar por Ministerio de Educación.
05 de diciembre
Cuenta Pública. 15:00 horas en establecimiento.
09 de diciembre
Licenciatura Octavo Año Básico y Cuarto Año Medio
09 de diciembre
Finalización año lectivo.
10-30 de diciembre
Evaluación de la implementación curricular 2014 y planificación 2015
31 de diciembre
Cierre de tareas y actividades año lectivo 2014
02- 08 de enero 2014
Perfeccionamiento docente

43. Te Esperamos:
 Recuerda que nuestro establecimiento educacional se
encuentra financiado a por una ONG anónima.
 Tendrás posibilidades de optar a múltiples becas, tanto
para los estudios básicos y medios, como para seguir
estudiando en universidades extranjeras.
 Tu puedes, nosotros te enseñamos el camino.
 Síguenos en facebook, twitter y en todas las redes
sociales.