Proyecto practica rural. (1)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL VANGUARDIA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL
TERCER SEMESTRE
COORDINADOR: Mg. Saúl Romero Morales
Implementación de un centro de recursos para el desarrollo de actividades lúdicas en los grados iniciales de escolaridad.
Mg. Saúl Romero Morales
(Coordinador Práctica Rural)
Adriana Cazallas Vivas
(Docentes Acompañantes)
Escuela Normal Superior de Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores
III Semestre
2017

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
PRESENTACIÓN
La práctica rural hace parte del plan de estudios del programa de formación complementaria de educadores en la Escuela Normal
superior de Villavicencio, correspondiente al tercer semestre. Para este primer semestre académico del año 2017, entre los meses
marzo a junio, el proyecto referenciado sobre el desarrollo del campo de un ambiente escolar apropiado para el florecimiento de
actividades lúdicas, se estará elaborando conjuntamente con las docentes acompañantes de preescolar de Cairo Alto.
El proyecto “el desarrollo del campo de un ambiente escolar apropiado para el florecimiento de actividades lúdicas” orientado y
estructurado para los grados preescolar de Cairo Alto, se encuentra fundamentado en los parámetros de la Escuela Nueva, orientado
por el coordinador de practica Mg. Saúl Romero Morales en las diferentes secciones de trabajo en la Escuela Normal superior de
Villavicencio.
Con el presente plan de practica se aspira fortalecer el proceso de formación como docentes, de tal forma contribuir grandes
experiencias significativas y enriquecedoras, en tanto el ambiente profesional como persona, mejorando la forma de pensar,
reflexionar, y analizar la practica educativa, quedando en cada uno un sentido crítico analítico y argumentativo hacia las practicas
rurales en tanto la Escuela Nueva.

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TERCER SEMESTRE
HOJA DE ACEPTACIÓN
Villavicencio 15 de marzo del 2017
ADRIANA CASALLAS VIVAS
Docente acompañante
Mg. SAÚL ROMERO MORALES
Coordinador de practica pedagógica investigativa Rural

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TERCER SEMESTRE
1. Estudio de Contexto
Por asignación de la practica Rural de febrero del 2017, se nos asigna los grados iniciales de escolaridad de conformidad con el
proyecto del ministerio, que para este caso en la sede Cairo alto corresponde transición para el nivel preescolar y primero del ciclo de
básica primaria: por tanto, para esta propuesta se tendrá en cuenta las siguientes competencias:
➢ Comunicativa
➢ Corporal
➢ Estética
➢ ciencias sociales
➢ matemáticas
➢ ciencias naturales
➢ tecnología
1.1 CONTEXTO EXTERNO
1.1.1 Condiciones ambientales y geográficas

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El corregimiento de vanguardia se encuentra ubicado en el kilómetro 3 vía Restrepo en la ciudad de Villavicencio, en dicho
corregimiento se encuentra ubicada la vereda el Cairo, la cual está dividida en tres secciones: Cairo alto Cairo medio y Cairo bajo.
Alrededor de la sede Cairo alto y Cairo bajo, se encuentran algunos sectores productivos como lo son hoteles, condominios, fincas
productivas y un distribuidor de guayabas; algunos de los padres de familia y estudiantes viven de lo que les deja sus fincas y otros
son los que cuidan fincas, por tal motivo sostienen sus gastos del suelo que reciben por tal servicio. Por otro lado, la sede
Cairo bajo la rodean dos caños que en época de invierno se inundan y no se puede pasar a la escuela.

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En cuanto al pensamiento y a la religión, se puede observar que cerca de la sede principal de vanguardia hay una parroquia”
nuestra Señora de Fátima” en donde las creencias de los estudiantes y padres de familia, por lo general son católicos y
cristianos, de tal forma a la hora de celebrar las eucaristías en la institución, en su mayoría participan con agrado y respeto.
1.1.2 Emprendimiento Regional (hacer un inventario de los proyectos del historial del blog)
En la institución educativa Cairo alto se desarrolla unos proyectos educativos que llevan a cabo los docentes acompañantes,
docentes en formación, estudiantes y padres de familia, entre los cuales están:
➢ Viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuela
➢ Cultivando oportunidades y embelleciendo mi escuela, desde los
recursos de mi madre tierra.

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1.1.3 oportunidades productivas de la región.
Alrededor de la sede Cairo Alto se encuentran algunos sectores productivos como lo son hoteles, condominios, fincas productivas y
un distribuidor de Guayabas; algunos de los padres de familia y estudiantes viven de lo que les deja sus fincas y otros son los que
cuidan fincas, por tal motivo sostienen sus gastos del suelo que reciben por tal servicio. Por otro lado, la sede Cairo bajo la rodean dos
caños que en época de invierno se inundan y no se puede pasar a la escuela.
1.2 PEI de Vanguardia
TITULO
1. RELACION CON EL PEI AMBIENTES INSTITUCIONALES
Implemento un centro de recursos, para
el desarrollo de actividades lúdicas, en
los grados iniciales de escolaridad.
Desarrollamos competencias en los
distintos ámbitos que se aproximan al
conocimiento práctico y humanizaste, que
permitan a los estudiantes, aportar a la
construcción y reconstrucción del saber y
cultura, logrando al tiempo, el cuidado del
medio ambiente rural en la vereda.
Actividades como: grupos de teatro, deportes,
carnavales.
1.2.2 Plan de estudios de Vanguardia para grados iniciales.
Lenguaje
• El 49% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en
un texto, dada la situación de comunicación particular.
• El 44% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a
las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo.
• El 55% de los estudiantes no da cuenta de la ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al
tema propuesto en la situación de comunicación.

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2. MAPA VEREDAL ACTUALIZADO POR SECTOR PRODUCTIVO Y LUGAR DE VIVIENDA DE LOS PADRES Y ESTUDIANTES
3. MARCO TEÓRICO
3.1 conceptual
Para el desarrollo del campo de un ambiente escolar apropiado para el florecimiento de actividades lúdicas hay que tener en cuenta la dotación que
es el acceso y uso del niño y de la niña a implementos, materiales y recursos necesarios para los procesos de atención integral. De tal forma es
necesario contar con material de trabajo para el desarrollo de las actividades pedagógicas con las familias, estudiantes y docentes. Según el
número de estudiantes se asignará un número de elementos que debe de contar cada preescolar.

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Por lo tanto, en la escuela, la educación ambiental para el desarrollo sostenible promueve una dinámica a partir de proyectos, en los que la
participación y la gestión permiten a los alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de su comunidad. La
inclusión de la dimensión ambiental en el PEI, mediante los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), da la posibilidad de integrar las diversas
áreas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de manera interdisciplinar, y propicia la formación en el conocimiento
y comprensión de la ciencia, la técnica y la tecnología, desde un marco social.
Por otra parte, el papel del maestro consiste en acompañar a los alumnos en sus procesos de construcción del conocimiento, de reconocimiento de
sí mismos, de los demás y de su entorno, para la apropiación de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y para la toma de decisiones;
igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensión de la problemática ambiental y toma consciente y responsable de decisiones para el manejo
sostenible del ambiente.
De ahí que el desarrollo del campo de un ambiente escolar debe de ser apropiado de acuerdo a las necesidades del sujeto, viendo así las
posibilidades de enfocar el proyecto “el desarrollo del campo de un ambiente escolar apropiado para el florecimiento de actividades lúdicas” hacia
el medio ambiente y embellecimiento del contexto escolar de los grados preescolar de la institución educativa vanguardia en la sede Cairo Alto junto
con las Docentes acompañantes de preescolar.
Para generar un ambiente escolar que fortalezca los conocimientos de los niños se tendrá en cuenta el reciclaje, como lo es las llantas y los tarros;
por otro lado, se realizara actividades que incentiven el cuidado del medio ambiente (carteleras, caminatas y siembra de plantas). Para lo anterior
se orientará a la comunidad educativa y padre de familia acerca de los residuos sólidos, estos constituyen aquellos materiales desechados tras su
vida útil, y que por lo general por sí solos carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos procedentes de materiales
utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo. Todos estos residuos sólidos, en su mayoría son susceptibles de
reaprovecharse o transformarse con un correcto reciclado. Los principales "productores" de residuos sólidos somos los ciudadanos de las grandes
ciudades, con un porcentaje muy elevado, en especial por la poca conciencia del reciclaje que existe en la actualidad. Afortunadamente esto está
cambiando poco a poco, y problemas como el cambio climático, son ahora una amenaza real y a corto plazo.
Los residuos son un problema que ha aumentado en todo el mundo, pues vivimos en una sociedad que se ha acostumbrado a “usar y botar”
plásticos, latas y vidrios que pueden tardar muchos años incluso siglos en descomponerse. Existen varias posibilidades sencillas de contribuir a
evitar la contaminación generada por la basura, entre ellos es de recalcar aquella en la que nuestro proyecto va a trabajar como lo es RECICLAR:
que consiste en usar viejos productos para hacer otros nuevos. Los envases de plástico se pueden reutilizar recortándolos para convertirlos en

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materas, semilleros o recipientes donde guardar objetos. Una llanta vieja recortada y pintada se puede convertir en matera o en el asiento de un
columpio. Los huacales de frutas forrados con plástico por dentro, también pueden ser semilleros.
3.2 pedagógico
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-
1827)
Friedrich Froebel (1782- 1852) John Dewey (1859-
1952)
Juan Amos Comenius
(1592-1670)
Celestin Freinet (1896-1966)
Fue un pedagogo, desde sus aportes
a la educación, manifestó tres
principios donde vinculaba que el
niño tenía la necesidad de interactuar
con lo que lo rodeaba, aprender
desde la experiencia y enseñar
desde lo que el niño sabe. También
destacó la importancia de que el niño
se desarrolle en el núcleo familia,
empezando principalmente por la
efectividad por parte de su madre y
próximamente en la escuela.
En su principal obra literaria la
educación del hombre y fundo el
seminario la educación de las familias-
en 1826, el autor dice que la escuela es
un lugar de socialización después,
desde su casa y está más próximo de
sociales; propone que el preescolar
ayuda al niño a desarrollar sus etapas
comunicativas y de aprendizaje sin
desprenderse de su ambiente natural
atreves del juego por la importancia
que le dan los niños en sus primeras
etapas de vida.
Manifiesta desarrollar un
currículum integrado de
acuerdo a los intereses y
motivación del niño,
destaca la importancia
de trabajar en proyectos.
Destaca la importancia de la
información del niño en el
medio natural mediante los
sentidos y la razón. Además,
tienen en cuenta que no
todos los niños desarrollan
de manera homogénea su
pensamiento porque todos
aprendemos de manera
diferente de acuerdo a
nuestro comportamiento.
Es primordial que el niño sea
escuchado, tenga libertad de
desarrollar sus
descubrimientos, pero es
valioso para el no tener los
medios para realizar su
trabajo; la naturaleza la opta
como medio de aprendizaje y
enaltecimiento de las
capacidades que cada
estudiante puede demostrar al
interactuar con ella.

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3.3 institucional
3.4 legal
Escuela nueva se implementa desde la Ley 115 en el Artículo 1° del Decreto 1490 de julio 9 en el año 1990, busca solucionar la problemática que
surge en el sector Rural al fomentar una calidad de educación en los estudios que necesitan el aprendizaje activo, la promoción flexible, el
fortalecimiento de las relaciones escuela-comunidad, ofrecer la escolaridad completa; con el fin de mejorar el nivel de la vida de las personas
cualitativamente tanto como cuantitativamente, se explica desde las metodologías de escuela nueva prioritaria en la educación básica
en todas las áreas rurales del país. Después del capítulo 4 educación campesina y Rural en el Articulo 64 y 65 propone
proyectos instrucciones de educación campesina para la comprensión de trabajo de técnicas agriculturas, pecuarias,
forestales, pesqueras y agroindustriales. El objetivo es comenzar las instrucciones de educación campesina en
coordinación con las secretarias agrícolas en el establecimiento de proyectos institucionales que inciten al mejorar las
comisiones de trabajo, la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
Sin embargo, desde el Articulo 66 y 67 resultan la importancia de impulsar el desarrollo del agro con dichos estudiantes
para que la presentación de su servicio sea eficiente y productivo, la necesidad de ser informados a los terrenos no
agropecuarios en los cuales no se encuentra en condiciones de cultivar; previene la insalubridad y el educar a la comunidad
sobre los riesgos que pueden presentar dichos terrenos.
El proyecto educativo Rural en el Artículo 73 busca formar al estudiante para vivir, ser un agente competente y productivo,
garantizándole una formación integral para la realización personal, social y ecológica, alcanzando el mejoramiento de la
cualidad de vida.
3.5 técnico (reciclaje)
IMPACTO AMBIENTAL DEL MAL USO DE LAS LLANTAS

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Las emisiones al aire que produce la quema de llantas a cielo abierto incluyen contaminantes de referencia, tales como material particulado,
monóxido de carbono (CO), óxidos de azufre (SOx), óxidos de nitrógeno (NOx), y compuestos orgánicos volátiles (COVs). Incluyen también
contaminantes peligrosos tales como hidrocarburos poli cíclicos aromáticos (PAHs), dioxinas, foranos, cloruro de hidrógeno, ben ceno, bifenilos poli
clorados (PCBs), y me tales pe sados como arsénico, cadmio, níquel, zinc, mercurio, cromo, y vanadio. Los compuestos volátiles más abundantes
pertenecen a los aromáticos así como los alifáticos, olefínicos, o acetílnicos-sustituidos. Se presentan también compuestos cíclicos, alcanos,
alquenos, y dienos. La exposición de las personas a este tipo de emisiones genera impactos significativos a la salud, tanto agudos (de corta
duración). Como crónicos (de larga du ración). Estos efectos pueden incluir irritación de la piel, ojos, y membranas mucosas, depresión del sistema
nervioso central, efectos respiratorios y cáncer (efectos muta génicos).
GOODYEAR DUNLOP
Empresa que en 1839 descubre la
vulcanización del caucho.
Veterinario Escoses inventor del neumático

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4. el proyecto
4.1Nombre.
Implementación de un centro de recursos para el desarrollo de actividades lúdicas en los grados iniciales de escolaridad.
La necesidad que se viene teniendo en la escuela Cairo alto con niños de cinco y seis años es los escases de material didáctico para poder
desarrollar actividades lúdicas con (naipes, loterías); solamente se encuentre en áreas externas del aula el arenero en el cual lo hicieron con piedras
para lo cual se vio la necesidad de crear un gusano con llantas, saltarines, cuatro palos, bolos, etc.
4.2 Pregunta principal y auxiliares.
¿Cómo influye el entorno de un ambiente escolar en el desarrollo del aprendizaje del grado preescolar?
4.3 Preguntas Auxiliares
➢ ¿Qué son implementos?
➢ ¿Para qué se utilizan los implementos?

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➢ ¿Qué son dotaciones?
➢ ¿Qué es reciclar?
➢ ¿Qué es reutilizar?
➢ ¿Para qué se recicla?
➢ ¿Qué usos tiene una llanta?
➢ ¿Qué son recursos didácticos?
➢ ¿Qué recursos reciclables puedo reutilizar?
➢ ¿Qué son vestuarios reciclables?
➢ ¿Qué es un Graf?
➢ ¿Qué son juegos lúdicos?
➢ ¿Qué uso tiene los recursos didácticos?
➢ ¿Qué debería tener un manual de juegos?
➢ ¿Cómo hacer un manual de juegos?
➢ ¿Qué es una Gincana?
➢ ¿Para qué sirve una Gincana?
➢ ¿Qué es una obra de teatro?
➢ ¿Que conforma una obra de teatro?
➢ ¿Cómo hacer una obra de teatro?
➢ ¿Cómo trabar en grupo?
➢ ¿Qué implementos o herramientas conforman un arenero?
➢ ¿Qué es un mural?
➢ ¿Cómo hacer un mural?

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4.4 Metas y actividades
TITULO METAS ACTIVIDADES
Implemento un centro
de recursos, para el
desarrollo de
actividades lúdicas, en
los grados iniciales de
escolaridad.
Sensibilización a los padres de familia del sector
rural, sobre la importancia de tener a disposición
un centro de recursos didácticos, para pre
escolar y primero como grados iniciales.
1.1 Integración con niños y padres de familia mediante actividades lúdicas para
establecer compromisos a elaborar juegos didácticos con material del entorno y
otros. (10 h)
1.2 Crear en los niños la necesidad de tener diversos recursos didácticos para su
aprendizaje lúdico. (10 h).
Elaboración de recursos didácticos, con
materiales reciclables y del entorno, para
utilizarlos en los procesos de aprendizaje con los
niños en artes, danza, canto y educación física
2.1 Realización de materiales didácticos en el aula y fuera del aula para fortalecer el
aprendizaje en los grados iniciales. (15 h)
2.2 Utilizar los montajes hechos en el arenero y en el aula para realizar actividades de
motricidad. (5 h)
2.3 Carnaval por medio de vestuarios hechos de elementos reciclables, con ayuda de
padres de familia. (15 h)
Establecimiento de condiciones para el cuidado
de los recursos del centro didáctico, para pre
escolar y primero, a través de un manual de uso.
3.1 Producción de Obra de teatro incentivando a los niños de preescolar a cuidar los
recursos didácticos. (10 h)
3.2 Gincana deportiva. (10h)

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5. Cronograma de actividades.
TIEMPO
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNI
O
observación
15 16 22 23 29 30 5 6 19 20 26 27 3 4 10 11 17 18 24 25 31 1
Actividades de refuerzo antes de
iniciar el proyecto.
Incluye observación y
cuatro horas de taller
Integración con niños y padres de
familia mediante actividades
lúdicas para establecer
compromisos frente al proyecto.
Se sigue con los
talleres de refuerzo.
Crear en los niños la necesidad
de tener diversos recursos
didácticos para su aprendizaje
lúdico.
Realización de materiales
didácticos en el aula y fuera del
aula para fortalecer el aprendizaje
en los grados iniciales.
Hacer los montajes en el arenero
y en el aula para realizar
actividades de motricidad.
Carnaval por medio de vestuarios
hechos de elementos reciclables,
con ayuda de padres de familia.

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7.3 Agenda de intervención
Fecha tiempo INSTRUMENTO DE ESCUELA NUEVA OBSERVACION(finalidad) ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Marzo 15 10 horas Taller 1.ME DIVIERTO RECONOCIENDO LA
DIRECCION, DISTANCIA Y POSICION DE LOS OBJETOS
QUE SE ENCUENTRAN EN MI ENTORNO ESCOLAR.
(ME DIVIERTO CON LOS OBJETOS DE MI ENTORNO)
Corresponde a actividades de refuerzo
especialmente relacionados con
preconceptos para el nuevo proyecto
productivo y otras por superar de
acuerdo con el análisis de las pruebas
saber del grado tercero de vanguardia
2016-2.
materiales o recursos que se
tiene en el aula y faltan 3 horas
Marzo 16 10 horas Taller 2. APRENDIENDO LAS MATEMATICAS DESDE
MI ENTORNO ESCOLAR
Relacionar las diferentes expresiones
simbólicas.
Aprendo sumas y resta con objetos como
tapas y palitos de helado.
1 hora
Marzo 22 10 horas Taller 3. Hablar con mis compañeros de las
experiencias cotidianas.
Reconocer la importancia de las
experiencias.
Dibujo donde muestre actividades que
realiza diariamente.
2 horas
Marzo 23 10 horas Taller 4. Expreso acontecimientos y fenómenos
de la realidad.
Identificar los acontecimientos de la
realidad.
Video que muestre y esplique un
fenómeno o acontecimiento.
20 minutos
Marzo 29 10 horas Taller 5. Armo mi cuerpo con figuras
geométricas
Identificar e interpretar los principales
elementos básicos de las matemáticas.
Dibujos donde se observe las figuras
geométricas básicas.
3 horas
Producción de Obra de teatro
incentivando a los niños de
preescolar a cuidar los recursos
didácticos
Gincana deportiva
Clausura del proyecto realizado
con los niños

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Marzo 30 y abril 5 10 horas Taller 6. Integrando a mi familia, trabajando en
equipo
Fortalecer la integración y el trabajo en
equipo.
Reunión con padres de familia.
2 horas
Abril 6, 19,20 15 horas Taller 7. Descubro mis capacidades por medio de
actividades lúdicas.
Propiciar espacios de interacción y
relaciones sociales suscitando sus
capacidades creativas.
Juegos, rondas, canciones 1 hora
Abril 26,27 y 3 de mayo 15 horas Taller 8.aprendo sobre mi motricidad, creando
objetos con materiales de mi entorno.
Desarrollar manualidades para la
adecuación del aula.
Decoración del salón con las
actividades que se realizan con los
niños.
3 horas
Mayo 4, 10,11 15 horas Taller 9. Fortalezco mi motricidad fina por medio
de actividades de cortar, rasgar y pegar.
Estimular los procedimientos de
experiencia para una mejor acción
motriz y corporal del niño.
Adorno mi salón con mis dibujos
haciendo uso del rasgado.
3 horas
Mayo 17, 18 10 horas Taller 10. Muestro mi motricidad fina con mi
vestuario carnavelero
Desarrollo mi motricidad con
actividades lúdicas.
dibujo libre.
2 horas
Mayo 24, 25 10 horas Taller 11. expreso mis emociones, ideas con mi
obra de teatro
Lograr la participación de los
estudiantes mediante obra de teatro.
Video sobre obra de teatro 20 minutos
Mayo 31 5 horas Taller 12. resalto mi motricidad por medio de
actividades deportivas
Favorecer el dominio del movimiento
corporal para facilitar la comunicación
del niño hacia los demás.
Relevos
1 hora

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TERCER SEMESTRE
Relación entre (P.E.R). Actitudes emprendedoras y (P.P.P)
HORIZONTE INSTITUCIONAL
P.E.R VANGARDIA
ACTITUDES
EMPRENDEDORAS
ESCENARIOS
INSTITUCIONALES
METAS
Creatividad: capacidad de
transformar e innovar utilizando
los recursos disponibles.
Actividades culturales Izadas
de bandera, grupos de danza,
teatro, música, deportes,
carnavales, visitas a museos,
recorridos por la región…
Reconocerá que con la ayuda
de su familia y comunidad
puede hacer mejor la
modificación del contexto en los
grados preescolar
Compromiso para cuidar el
equipamiento escolar de mi
entorno.
Mejorar el área en donde se va
a realizar el proyecto con una
seguridad para los niños que
van a utilizar el juego
TITULO DEL
PROYECTO
RELACION
CON EL PEI
DE
VANGUARDIA
ACTITUD
EMPRENDEDO
RA A
DESARROLLA
R
METAS ACTIVIDADES
SUBPROD
UCTOS
PRODUCT
O FINAL
Implementació
n de un centro
de recursos
para el
desarrollo de
actividades
lúdicas en los
grados iniciales
de escolaridad.
Desarrollamos
competencias en
los distintos
ámbitos que se
aproximan al
conocimiento
práctico y
humanizante,
que les permita
aportar a la
construcción y
reconstrucción
del saber y
cultura, logrando
Creatividad desde
las iniciativas de
los niños y el
acompañamiento
de los padres de
familia;
participando en
actividades como:
izadas de
bandera, grupos
de teatro, música,
visitas del museo,
música y caminata
por la Región.
Sensibilización a
los padres de
familia del sector
rural sobre la
importancia de
tener a
disposición un
centro de
recursos
didácticos para
pre escolar para
grados iniciales.
Izada de bandera
con actividad
deportiva como
inducción al
proyecto y
cuidado de la
naturaleza.
Exposición de
juegos
lúdicos
hechos por
los niños de
preescolar
VIDEO:
Recolectando
todo el
proceso que
se realice en
el transcurso
de la practica
rural.
Integración con
niños y padres de
familia mediante
actividades
lúdicas para
establecer
compromisos
frente al proyecto.

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TERCER SEMESTRE
un cuidado del
medio ambiente.
Crear en los niños
la necesidad de
tener diversos
recursos
didácticos para su
aprendizaje
lúdico.
Elaboración de
recursos
didácticos con
materiales
reciclables y del
entorno para
utilizarlos en los
procesos de
aprendizaje con
los niños en
danza, canto y
educación física.
Realización de
materiales
didácticos en el
aula y fuera del
aula para
fortalecer el
aprendizaje en los
grados iniciales.
Desfile de
vestuarios
con material
reciclable
Hacer los
montajes en el
arenero y en el
aula para realizar
actividades de
motricidad.
Carnaval por
medio de
vestuarios hechos
de elementos
reciclables, con
ayuda de padres
de familia.
Establecimiento
de condiciones
para el cuidado
de los recursos
del centro
didáctico para pre
escolar a través
Producción de
Obra de teatro
incentivando a los
niños de
preescolar a
cuidar los
recursos
didácticos.

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TERCER SEMESTRE
de un manual de
uso. Gincana deportiva
Mural en el
cual se
muestre la
etapa inicial y
final de la
adecuación
del arenal y
los recursos
didácticos.
Caminata
deportiva por la
región(o carros).
Metas
1. Promover la participación de los estudiantes y padres de familia para el logro del proyecto.
2. Lograr la total satisfacción de los niños que van a utilizar los juegos.
3. Brindar a la comunidad educativa espacios apropiados para una sana convivencia, donde se valore y respete el medio ambiente.
Objetivo General.
1. Fortalecer la participación la participación de los estudiantes de la institución educativa Cairo alto para una ayuda a la comunidad mediante el
reciclaje y embellecimiento.
2. Propiciar la implementación de acciones de espacios recreativos para los niños mediante la participación de jóvenes de la comunidad.
Objetivos Específicos
1. Lograr un trabajo en equipo efectivo mediante la participación activa de los integrantes.
2. Generar concienciación sobre el reciclaje y la reutilización que podríamos darle.

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TERCER SEMESTRE
Planeación prescolar
Docente acompañante: Adriana Casallas
Docente en formación: Diana Marcela Casas
Área o dimensión Estándares
Tecnología Naturaleza y evolución de la tecnología.
artística Estética
lenguaje Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Ciencias sociales Relaciones con la historia y las culturas
Pregunta: Implementación de un centro de recursos para el desarrollo de actividades lúdicas en los grados iniciales de escolaridad.

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TERCER SEMESTRE
Tabla de presupuesto
# cantidad Requerimiento Valor total Aporte docente en
formación
1 25 Impresiones para las actividades
desarrolladas en clase.
$26.000
2 1 Materiales para realizar los CRA (correo
de la amistad, cumpleaños, autocontrol,
buzón de sugerencia)
3 15 Puntillas $1.500
4 43 Papel seda $6.450
5 Pliego y cuarto de cartón paja $3.900
6 30 Bombas $6.300
7 2 Pinturas
8 5 Silicona en barra $2.000
$38.750 $7.400

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TERCER SEMESTRE
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LAS ÁREAS SUJETO DE ARTICULACIÓN.
METAS ACTIVIDADES AREAS O DIMENSIONES DE ARTICULACION
TECNOLOGÍA ARTÍSTICA LENGUAJE CIENCIAS
SOCIALES
SUBPRODUCTO INSTRUMENT
O DE
INTERVENCIO
N
PRODUCTO
FINAL
Competencia
s
Sensibilizació
n a los padres
de familia del
sector rural,
sobre la
importancia
de tener a
disposición un
centro de
recursos
didácticos,
para pre
escolar y
primero como
grados
iniciales.
1.1 Integración
con niños y
padres de
familia
mediante
actividades
lúdicas para
establecer
compromiso
s a elaborar
juegos
didácticos
con material
del entorno y
otros.
(10h)
Saber
Identifico
Herramientas
que, como
extensión de
las partes
de mi
cuerpo, me
ayudan a
realizar tareas
de
transformación
de materiales.
Básico
Saber
Reconozco los
juegos y rondas de
mi predilección para
elaborar con mis
manos y con mis
compañeros los
recursos para la
ambientación y
personificación de
situaciones de mi
entorno.
Bajo
Saber
Elaboro
Dibujos como
esquemas que
dan cuenta del
sentido de un
juego de forma
simbólica y con
pequeñas
frases.
alto
Saber
Expreso mis
ideas, y
sentimientos
en lo que un
juego requiere
para poder
acoger
conocimientos
y habilidades
como parte de
mi proceso de
aprendizaje
desde la
lectura,
escritura y
artes como el
dibujo y las
manualidades.
bajo
Establecer
compromisos con
niños y padres de
familia para la
elaboración de:
saltarín con
llantas, bolos con
botellas, cuatro
palos, gusano con
llantas.
Video:
recolectando
todo el
proceso que
se realice en
el transcurso
de la
practica
rural.
Realizar un
graf de
todas las
herramienta
s didácticas,
con su
debido
manual de
explicación.

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TERCER SEMESTRE
Hacer
Apoyado en
herramientas
tecnológicas
elaboro
recursos que
sirvan de
ayuda para el
desarrollo de
juego y que a
la vez puedan
hacer parte
del Graf del
grado.
Alto
Hacer
Elaboro en
compañía de mis
padres juegos con
material reciclable
para utilizarlo como
recurso en
actividades que
involucren el
Cuerpo, los ritmos y
gestos corporales
Alto
Hacer
Utilizando la
lengua materna
y el vocabulario
tecnológico
como medio de
comunicación e
interacción con
los demás,
hago y escribo
lecturas
simbólicas y
textuales para
indicar el uso
de los
materiales
elaborados en
diferentes
juegos.
básico
Hacer
Participo en
los procesos
de
elaboración
de recursos
didácticos
para juegos
el sentido y
la utilidad de
cada uno de
ellos.
básico
ser
Indico la
importancia de
algunos
materiales del
entorno y su
utilidad para
diseñar
recursos
didácticos con
Ser
Me relaciono
lúdicamente con la
música,
las artes visuales y
lo
Demuestro a partir
del desarrollo motriz
corporal a través del
juego
Básico
Ser
Reconozco la
importancia de
la tecnología y
la el arte en el
trabajo con mi s
compañeros y
la necesidad de
aprender
Ser
Colaboró
activamente
para el logro
de metas
comunes en
mi salón y
reconozco la
importancia
que tienen
las normas
para lograr

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
la ayuda de
artefactos para
la realización
de juegos en
mi escuela.
Bajo
jugando
cotidianamente.
Bajo
metas como
la de
fortalecer
con recursos
el Graf de
preescolar y
primero.
Alto
1.2 Crear
en los niños la
necesidad de
tener diversos
recursos
didácticos para
su aprendizaje
lúdico.
(15h).
Saber
Indago cómo
están
construidos y
cómo
funcionan
algunos
artefactos de
uso cotidiano.
bajo
Saber
Se relaciona con su
subjetividad y forma
de ver las cosas.
bajo
Saber
Reconoce
desde
imágenes que
todo material
escrito dice
algo.
bajo
Saber
Valoro y
utilizo el
conocimiento
de diversas
personas de
mi entorno.
bajo
Realizo
carteleras de
acuerdo a las
necesidades de
los niños en
cuanto a los
recursos
didácticos del
aula.
Hacer
Manejo en
forma segura
instrumentos,
herramientas y
recursos
didácticos de
uso cotidiano
para mi
aprendizaje.
alto
Hacer
Colaboró
activamente para el
logro de metas
comunes en mi
salón y reconozco la
importancia que
tienen.
alto
Hacer
Elaboro un plan
para organizar
mis ideas.
Utiliza, de
acuerdo con su
contexto, un
vocabulario
adecuado para
expresar sus
ideas.
alto
Hacer
Hago un
inventario
ecológico
sencillo de lo
que me rodea
en el entorno
escolar.
básico

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
Ser
Expreso
semejanzas y
diferencias
entre artefactos
y elementos de
mi entorno
para el
desarrollo de
mi aprendizaje
lúdico.
básico
ser
Me integro con mis
compañeros por
medio del hablar,
con el fin de crear
recursos didácticos.
Básico
Ser
Digo mis
conocimientos
e ideas sobre
las cosas, y
acontecimiento
s de la realidad.
básico
Ser
Formulo
preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de
mi entorno y
exploro
posibles
respuestas.
alto
Elaboración de
recursos
didácticos, con
materiales
reciclables y del
entorno, para
utilizarlos en los
procesos de
aprendizaje con
los niños en
artes, danza,
canto y
2.1 Realización
de materiales
didácticos en el
aula y fuera del
aula para
fortalecer el
aprendizaje en
los grados
iniciales.
(15 h)
saber
Describo
artefactos de
mi entorno
según sus
características
físicas, uso y
procedencia.
básico
Saber
Manifiesto
pensamientos,
sentimientos
e impresiones
mediante la
expresión
Artística.
básico
Saber
prevé
organización de
ideas, y
estrategias
discursivas.
alto
Saber
Comprendo la
información
que circula a
través de
algunos
sistemas de
comunicación
no verbal.
básico

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
educación
física.
Hacer
Me integro en
el desarrollo y
la elaboración
de los recursos
didácticos.
bajo
Hacer
Describo personas,
objetos, lugares etc.,
en forma detallada.
alto
Hacer
Utilizo, de
acuerdo con el
contexto, un
vocabulario
adecuado para
expresar mis
ideas.
básico
Hacer
Construye al
desarrollo de
actitudes
sensibles,
respetuosas y
comprensivas
de las
diferencias en
sentimientos,
ideas y
trabajos.
alto
Ser
Diferencia los
materiales
reciclables
que se
pueden
utilizar para
realizar
materiales
didácticos.
Ser
Se relaciona con
los otros y las
cosas movido por
sus gustos,
confiado y sin
temor.
bajo
ser
expreso y
entono los
matices
afectivos de voz
para alcanzar
mi propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
bajo
Ser
Reconozco
diversos
aspectos míos
y de las
organizacione
s sociales a
las que
pertenezco.
bajo

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
alto
2.2 Hacer montajes
hechos en el arenero
y en el aula para
realizar actividades
de motricidad.
(15 h)
Saber
Reconozco
materiales para
el uso
cotidiano:
recortar,
construir y
pegar.
Básico
Saber
Identifico mediante
el rasgado de tiras,
pedazos grandes y
pequeños.
básico
Saber
Escojo el tipo
de texto que
requiere mi
propósito
comunicativo.
básico
Saber
Comprendo la
información
que circula a
través de
algunos
sistemas de
comunicación
no verbal.
básico
Video de juegos
lúdicos para
fortalezcan el
pensamiento y el
desarrollo motriz.Hacer
Manejo en
forma segura
instrumentos,
herramientas
y
materiales de
uso cotidiano,
con algún
propósito
(recortar,
pegar,
construir,
pintar,
ensamblar).
Hacer
Desarrollar la
motricidad fina, a
través del manejo de
Materiales y
herramientas
propias de las artes.
alto
Hacer
Desarrollo
actividades de
motricidad para
aprender el uso
de
herramientas.
desarrollo
Hacer
Realizo
trabajos de
motricidad que
se llevan a
cabo en el
aula.
alto

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
Alto
Ser
Indico la
importancia de
algunos
artefa
ctos para la
realización de
diversas
actividades
utilizando
algunos
símbolos y
señales
cotidianas.
bajo
Ser
Expreso
sensaciones,
sentimientos e ideas
a través de
símbolos.
bajo
ser
Manifiesto
ideas y
sentimientos,
según lo
amerite la
situación
comunicativa.
bajo
Ser
Expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante
distintas
formas y
lenguajes
(gestos,
palabras,
pintura, teatro,
juegos, etc.).
(Competencia
s
comunicativas

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
y
emocionales).
Bajo
2.3 Carnaval por
medio de
vestuarios
hechos de
elementos
reciclables, con
ayuda de padres
de familia.
(10 h)
Saber
Escojo los
tiempos para
crear los
vestuarios
con material
reciclaje.
bajo
saber
Reconozco
en forma clara mis
ideas y
sentimientos, según
la situación
comunicativa.
alto
Saber
Entiende al
cuerpo como
una posibilidad
de expresión,
desarrollo
físico,
psicomotriz,
óseo muscular
y
neurosensorial.
básico
Saber
Comparo
actividades
que se llevan
a cabo en
diferentes
entornos.
alto
Desfile de
vestuarios con
material reciclable.
(botellas, cidis,
periódico, bolsas,
tapas, cubetas de
huevo.)
Hacer
Recolecto los
diferentes
materiales
reciclables
que me
ayudaran a
formar mi
vocabulario.
alto
Hacer
Escucho, y
acompaño con el
Cuerpo, juego e
imito frases, rítmicos
y gestos corporales.
bajo
Hacer
Utiliza la
lengua materna
como medio de
comunicación e
interacción con
los demás.
bajo
Hacer
Hago
preguntas
sobre mí y
sobre las
organizacione
s sociales a
las que
pertenezco.
bajo

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
Establecimiento
de condiciones
para el cuidado
de los recursos
del centro
didáctico para
pre escolar a
Ser
Reconozco
como mi
familia ayuda
mis procesos
de
aprendizajes
escolar.
básico
Ser
Entiende que se
puede reciclar, para
el beneficio de sí
mismo y su entorno.
básico
Ser
Expresa su
gusto por las
actividades
musicales
experimentando
(producción de
ruidos, sonidos)
Alto
ser
Describo
algunas
características
socioculturales
que me
permitan
identificar las
diferentes
culturas.
básico
3.1 Producción
de Obra de teatro
incentivando a
los niños de
preescolar a
cuidar los
recursos
didácticos.
(10 h)
Saber
Reconozco
mediante
obras de
teatro las
diferentes
formas de
cuidar los
recursos
didácticos.
alto
Saber
expreso a través
del juego teatral,
con
aprovechamient
o de la
Tradición de
rondas y juegos.
bajo
Saber
Comprendo
textos
literarios
para
propiciar el
desarrollo de
mi
capacidad
creativa y
lúdica.
bajo
saber
Asocio las
diferentes
clases de
textos
literarios
(cuentos,
fabulas,
mitos,
leyendas).
alto

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
través de un
manual de uso.
Hacer
Participo en
equipos de
trabajo para
desarrollar.
básico
Hacer
Construye la
capacidad profunda
de sentir,
conmoverse,
expresar, valorar y
transformar las
percepciones con
respeto así mismo y
al entorno.
alto
Hacer
Elaboro
guiones para mi
obra de teatro,
creados por los
niños.
alto
Hacer
Utiliza la
lengua
materna como
medio de
comunicación
e interacción
con los
demás.
bajo
Mural en el cual se
muestre la etapa
inicial y final de la
adecuación del
arenal y los
recursos
didácticos.
ser
Me relaciono
con mis
compañeros
mediante el
hablar.
bajo
ser
Entiendo los
diferentes géneros
literarios.
Básico
ser
Interpreto
textos por
medio de obras
de teatro.
básico
ser
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras y
reconozco
puntos de
vista
diferentes.
básico

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
3.2 Gincana
deportiva.
(5h)
Saber
Identifico
herramientas
que, como
extensión de
partes de mi
cuerpo, me
ayudan a
realizar las
actividades
lúdicas.
alto
Saber
Comparo los
diferentes juegos
que se realicen en
las actividades.
básico
Saber
Comprendo
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa y
lúdica.
alto
Saber
Desarrollo mis
habilidades
motrices
durante la
actividad.
básico
Realización de
collage con fotos
de los estudiantes
del durante y
después de la
actividad
deportiva(Gincana
)
Hacer
Juego con las
herramientas
creadas
durante la
actividad.
bajo
Hacer
crea dibujos,
pinturas y otras
expresiones
propias de la
plástica, las
Manualidades y la
estética.
alto
Hacer
Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
bajo
Hacer
Realizo un
dibujo
referente a la
actividad
lúdica.
alto

RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
ser
Me relaciono
con mis
compañeros
mediante el
hablar.
básico
Ser
Expresa
espontáneamente
las emociones y
sentimientos en un
clima de seguridad y
confianza.
bajo
ser
Reconozco la
importancia que
tienen los
juegos lúdicos.
básico
ser
Colaboró
activamente
en el
desarrollo de
la actividad.
bajo

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