trabajo

1. La comunicación
• La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir
información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.
• Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que
un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto
determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La
comunicación implica la transmisión de una determinada información. La
información como la comunicación supone un proceso.

2. los elementos que aparecen en el mismo son:
Código.
El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra
parte debe de estar organizado de antemano.
Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de
las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.
Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas
Hertzianas* en el caso de la televisión.
La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a través de ondas de radio u
ondas hertzianas*,
En tercer lugar debemos considerar el Emisor.
Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que
le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.
El Receptor
Será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya
que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos
previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional
(situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

3. Función Intención Recursos usados Ejemplos
Entonación exclamativa o
¡Qué susto me di!
Expresar los sentimientos y interrogativa; uso de
Emotiva o expresiva ¿No te lo he dicho
emociones del emisor. pronombres y formas verbales
yo muchas veces?
en primera persona.
Léxico claro, apropiado y
La plata es buena
Informar o transmitir un sencillo; exento de adornos o
Representativa o referencial conductora de la
contenido: el mensaje. frases recargadas; entonación
electricidad.
neutra, sin emotividad.
Uso de pronombres y formas
Influir, aconsejar o llamar la ¡A ti, a ti te estoy
verbales en segunda persona;
atención del receptor para que llamando! ¡Pepe!
Conativa o apelativa uso de verbos en modo
actúe de una forma ¡Siéntate! ¿Cómo
imperativo; entonación
determinada. te llamas?
exclamativa o interrogativa.
Las nubes, cual
Los propios de la lengua
Expresar un mensaje de forma copos de algodón,
literaria: vocabulario selecto,
Poética o estética bella teniendo en cuenta el esponjosos,
lenguaje cuidado y uso de
código y sus recursos. flotan en el azul
recursos que evoquen belleza.
del firmamento.
Asegurar que el canal a través Expresiones sencillas, preguntas - Oiga... ¿me oye?
Fática o de contacto del cual se establece la cortas para comprobar si el - Diga, diga... le
comunicación, funciona. receptor escucha y comprende. escucho.
Perro es una
Explicar y aclarar aspectos Frases sencillas y claras, sin
palabra primitiva
Metalingüística referidos al código, es decir, a la complejidad; términos precisos
y perrito es una
propia lengua. y concisos, sin ambigüedad.
palabra derivada.

4. -Según la direccionalidad de las señales.
a) C. Axial: Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la información.
b) C. Reticular: Cuando las señales están dirigidas a una multitud de posibles receptores.
-La que parte del emisor. (Propósito u objetivo). - Activación.
a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un consejo, un pedido. -Interdicción Calculada
para estimular una acción. -Desestabilización
b) Constatación (Aparece en forma de noticia o comunicado).
-Verbal: Uso del lenguaje. -Según los sistemas (naturaleza) de los signos empleados. -No
verbal: Utiliza diferentes sistemas.
a) Juega un importante papel la comunicación, sobre todo interpersonal.
Incluye:
-Cinética. -Sistema óptico. -Gestos. -Postura y posición -Visual.
Tambien refiere: -Conducta táctil. Por su tamaño -Microcomunicacion -Apariencia física y
vestuario. -Mesocomunicacion. -Grupal. -Macrocomunicacion. -Masiva. -Megacomunicacion. -
Interpersonal.
Hay distintos tipos y niveles de la
comunicación. Andreieva, G (1984),
Tipos y Niveles en su libro “Psicología Social”, hace
una clasificación abarcadora,
proponiendo la siguiente clasificación:

5. a) Directa e Indirecta. -Directa: Se realiza de forma directa -
Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el
espacio.
b) Reciproca y unilateral. –Reciproca. -Unilateral. -Se pueden
combinar las formas de comunicación presentes en las
dimensiones anteriores. -Directa y reciproca. - Directa y
unilateral. - Indirecta y reciproca. - Indirecta y unilateral.
c) Privada o pública. - Privada: Se dirige exclusivamente a una
sola persona. - Pública: El círculo de receptores no está
estrechamente limitado.
d) Con o sin retorno. - Intrapersonal. - Interpersonal. -
Intragrupal. - Intergrupal. - Institucional. - Sociedad.
G. Maletzke (1963) en su libro
Psychologie der
Massenkommunications, propone en
niveles el modelo.

6. Clases de comunicaciones
Las comunicaciones, en general, pueden ser clasificadas en:
Intencionales: Que son aquellas, como su nombre lo indica, que se hacen
intencionalmente, sean ellas escritas, verbales, por señales u otros medios,
y
No intencionales: Que son las que, también como su nombre lo sugiere, que
no se tuvo la intención de transmitir, pero, que sin embargo, se emiten. Por
ejemplo: la vestimenta, el rubor, el temblor de las manos, el color tostado de
la piel, etc. Muchas veces estas comunicaciones no intencionales no se las
desea hacer, se las trata de ocultar, pero, a un observador perspicaz no se le
pueden escapar y le sirven para obtener datos de su interlocutor
conformado o negado lo que intencionalmente éste le está comunicando. De
ahí su utilidad en la actividad profesional como aseverativas o negativas de lo
que se nos comunica intencionalmente.

7. Según el código que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicación:
Lingüística escrita: cuando el código empleado es lingüístico escrito. Por ejemplo, la correspondencia
por carta.
Lingüística oral: cuando el código empleado es lingüístico oral. Por ejemplo, cuando conversamos.
No lingüística visual: cuando el código empleado es no lingüístico visual. Por ejemplo, la publicidad.
No lingüística gestual: cuando el código empleado es no lingüístico gestual. Por ejemplo, los gestos
que utilizamos a diario.
No lingüística acústica: cuando el código empleado es no lingüístico acústico. Por ejemplo, la sirena
de la ambulancia.
Códigos No Lingüísticos.
Son aquellos códigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un idioma determinado para
ser capaces de transmitir el mensaje.
Para que estos códigos sean útiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus
significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ellos se debe a que estos códigos, como no
utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.
Los códigos no lingüísticos se dividen en código no lingüístico visual, código no lingüístico gestual y
código lingüístico auditivo.

8. Código No lingüístico Visual.
Se transmite a través de la vista. Para captar el mensaje, el
receptor debe ver la señal que el emisor le envía. No debemos
confundir ver con leer.
En cuanto a la relación con el código lingüístico escrito, también
hay que verlo; pero no basta con eso, porque hay que saber leer y
conocer el idioma para comprender el mensaje. En
cambio, cuando nos comunicamos con el código no lingüístico
visual, solo basta con ver.
Un ejemplo típico de código no lingüístico visual es el de la
mayoría de las señales de tránsito, que son utilizadas son
utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que es mucho
más fácil captar el mensaje aún si no sabemos leer ni escribir o si
no conocemos el idioma en el que un letrero podría estar escrito.

9. Código No Lingüístico Gestual.
En este código, el emisor transmite sus mensajes a través de
gestos, utilizando su cuerpo. Podría parecerse al código no
lingüístico visual, ya que se trata de un signo o señal comunicativa
que el receptor también debe recibir a través de la vista. Pero no
debemos confundirnos, pues lo que distingue a este tipo de
código es su origen. Este consiste en que el emisor hace gestos
para transmitir el mensaje, en cambio, el otro corresponde a
cualquier señal que solo es necesario ver.
Un ejemplo de código lingüístico gestual es el lenguaje de los
sordomudos.
Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Gestuales.
Código No Lingüístico Auditivo.
También se le llama código no lingüístico acústico o sonoro. Se
transmite a través del oído, es decir, el receptor debe escuchar la
señal para recibir y entender el mensaje.
En el código no lingüístico auditivo, la señal es más universal y no
incluye palabras ni nada lingüístico ni tampoco elementos visuales.

10. Existen varias clases de comunicación:
a) Comunicación Institucional: es la comunicación como proceso de intercambio, entre
enseñanza y aprendizaje (relación entre educador y educando).
b) Comunicación Interpersonal: es la relación entre médico- paciente / médico-enfermera y
viceversa.
c) Comunicación Externa: sistema de salud / comunidad.
d) Comunicación Interna: centros de salud y/o hospital - secretaría de salud.
En el tipo de comunicación externa que se da entre el sistema de salud es el emisor y la
comunidad es el receptor, hay dos formas de comunicación:
1) La institución con la comunidad mediante cartillas, volantes, afiches, publicidad.
2) La que establecen cada uno de los miembros de la institución con personas externas:
comunidad-poderes públicos proveedores.
En la comunicación interna en la cual el emisor y el receptor son los trabajadores del sistema
de salud existen las siguientes comunicaciones:
1) Comunicación descendente: los mensajes que circulan desde la dirección hacia el personal.
2) Comunicación ascendente: desde el personal hacia sus superiores:
feedback, sugerencias, preguntas...
3) Comunicación horizontal: es la comunicación entre iguales (resolución de
problemas, coordinación...)

11. Lenguaje Cientifico
Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza
el lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier
nivel estudian una determinada asignatura o realizan un trabajo
escolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el lenguaje
científico. En una revista de divulgación se utiliza también este
lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos por
condicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en un
manual de instrucciones, en un libro de texto, en una revista
especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada
asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y en
muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o
científico.
En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en
contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico no
es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua
común a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.

12. Características del lenguaje científico
El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del
saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un
solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas características comunes.
Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–
científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de
su actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. La
dificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil de
comprender para el resto de los hablantes.
Los textos científicos deben observar las cualidades
fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y
verificabilidad.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el
denominador común de los textos que pueden caracterizarse
como científicos.

13. Léxico Científico
La rapidez con la que progresan actualmente
las disciplinas técnico–científicas exige una
permanente actividad creadora de
tecnicismos, de resultados a veces precipitados
y poco acordes con el sistema morfológico y
fonológico español. Los procedimientos que se
usan para la creación de neologismos
científicos son los siguientes:

14. Lenguaje literario
El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la
que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,
extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una
voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan
a la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en
él giros coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectos
expresivos.
Rasgos diferenciales
El límite que separa al lenguaje literario de otros tipos de lenguaje es
muy difuso. Muchos escritos de carácter periodístico o científico
pueden ser considerados como verdaderas piezas literarias.
La extensión de un texto literario no es un rasgo distintivo, puesto que
es muy variable, desde un par de versos hasta cientos y millares de
páginas.
Así pues, el texto literario posee unas características internas
sumamente peculiares pero, a la vez, difíciles de aislar. Comparte un
buen número de ellas con otras clases de textos: la plegaria, el
mensaje publicitario, el eslogan, el conjuro, el texto periodístico, etc.

15. Recursos literarios
Uno de los recursos que de forma más general caracterizan al lenguaje literario es el uso
de una adjetivación especial, el uso de epítetos. Los epítetos son adjetivos ornamentales,
no estrictamente necesarios para la comprensión de un mensaje. El buen escritor busca
evitar los epítetos triviales y, en general, prescindir de los que no produzcan efecto de
novedad.
Según la Retórica tradicional, son figuras todas las anomalías que se producen en un
escrito, todo aquello que produce extrañeza en el lector. Muchas de ellas se basan en la
repetición y en el paralelismo. La repetición produce efectos rítmicos tanto en verso como
en prosa. Puede conferir brillo a cualquier tipo de prosa, aunque el abuso de las
construcciones rítmicas entraña el riesgo de caer en la excesiva musicalidad o en el
sonsonete.
Se han descrito varios centenares de figuras posibles, algunas con nombres
impronunciables. No se trata aquí de ofrecer un catálogo detallado de figuras retóricas,
trataremos sólo de ofrecer una clasificación coherente de algunas de las más frecuentes:

16. Figuras fónicas
La principal es la aliteración o repetición de uno o varios fonemas, con
una frecuencia perceptible. Cuando la aliteración persigue una finalidad
imitativa de sonidos o ruidos de la naturaleza, se
denomina onomatopeya. La aliteración, como toda repetición muy
marcada, perjudica a la prosa no literaria, y puede producir cacofonías y
sonsonetes.
Figuras sintácticas
Son artificios de la construcción gramatical, y muchos de ellos se
producen por apareamiento o paralelismo. Son más abundantes en el
verso, pero no están ausentes en la prosa literaria. Dos de las más
frecuentes son el hipérbaton y la anáfora.
Figuras de palabra: los tropos
Llamamos tropos a aquellas figuras retóricas que cambian el significado
de la palabra.

17. Géneros literarios
El concepto de género se ha ido conformando históricamente; se El género didáctico
entiende por género un conjunto de constantes retóricas y semióticas Aunque no se ajusta a la clasificación
que identifican y permiten clasificar los textos literarios; dicho de otro tripartita aristotélica, conviene incluir
modo, son ciertas técnicas de composición, y ciertas leyes de forma y además el género didáctico, que se
contenido a las que se someten las obras literarias. distingue, básicamente, por su
Puede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación
finalidad. El autor, cuyo fin primordial
de los géneros, debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica es enseñar, procura adornar el texto .
y teatro. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificación con Se compone principalmente en prosa y
distintos nombres (narrativa, poesía y drama), pero la evolución de los la función predominante en él es la
gustos y modas estéticas ha provocado que en muchos textos referencial. Sus formas clásicas son los
modernos resulte difícil fijar rígidamente los límites entre lo puramente diálogos y coloquios, que se adscriben
lírico, lo narrativo o lo dramático. también al género dramático, y el
ensayo.
El género lírico El género épico El género dramático
Los textos líricos expresan el mundo
subjetivo del autor, sus emociones y El autor narra y hace hablar a los El autor no habla por sí mismo
sentimientos, o una profunda reflexión. Se personajes. Hay textos épicos o sino que hace hablar a sus
prefiere para ello el verso a la prosa y se narrativos en verso y en prosa, y la personajes. Puede estar
manifiesta profusamente la función función dominante suele ser la compuesto en verso o prosa y
expresiva del lenguaje. Tradicionalmente la referencial. habitualmente están presentes
lírica es una expresión de la experiencia del todas las funciones del lenguaje.
yo, pero en ciertas formas de la lírica Aunque puede ser leído, se escribe
moderna el yo se desvanece en favor de la para ser representado.
imagen o de una escena desligada de la
subjetividad del poeta.

18. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que
hace un hablante.
En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes
objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al
comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor
que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en
donde más se pone énfasis al comunicarse.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función Emotiva o Expresiva
2. Función Conativa o Apelativa
3. Función Referencial
4. Función Metalingüística
5. Función Fática
6. Función Poética
Las funciones del lenguaje

19. 1. Función emotiva o expresiva:
El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo,
predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de
comunicación.
Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden
a interjecciones y a las oraciones exclamativas.
Ejemplos:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué gusto de verte!
- ¡Qué rico el postre!
2. Función conativa o apelativa:
El nombre conativa deriva del latín "conatus" que sigifica inicio. En ella el receptor
predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación está
centrada en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o una
respuesta.
Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa
corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos :
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la ventana, por favor

20. 3. Función referencial:
El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se
está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser
afirmativas o negativas.
Ejemplos :
- El hombre es animal racional
- La fórmula del Ozono es O3
- No hace frío
- Las clases se suspenden hasta la tercera hora

21. 4. Función metalingüística:
Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.
Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?
- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?
5. Función fática:
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas de
Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta
luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación
y luego continuarla ( Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc).
6. Función poética:
Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo,
en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la
rima, la aliteración, etc.
Ejemplos :
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”

22. Lenguaje de la Ciencia
Para ser precisos en las descripciones de los fenómenos no sirve, en muchas ocasiones, el lenguaje de
cada día y las diversas ciencias han desarrollado vocabularios especiales para cubrir sus necesidades.
Vamos a usar el fenómeno de la caída de los cuerpos, uno de los primeros estudiados científicamente,
para ejemplificar la diferencia entre una descripción popular y otra científica..
La caída de los cuerpos interesó de forma especial a Galileo, una de las mentes que mas importancia
han tenido en el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo, que vivió de 1564 a 1642, realizó
cuidadosos experimentos sobre la caída de los cuerpos por un plano inclinado, fabricando ingeniosos
dispositivos para medir los tiempos de caída y repitiendo sus experiencias para asegurarse de que sus
mediciones y observaciones eran correctas. No es cierto, aunque se suele decir con frecuencia, que
hiciera sus experiencias dejando caer dos pesos desde la Torre de Pisa.
Cuando Galileo empezó sus experimentos había una confusión casi total en conceptos como fuerza,
movimiento, velocidad y aceleración. Galileo ayudó a clarificar estos conceptos y a Newton le quedó
la tarea de producir sus definiciones matemáticas.
Una afirmación sobre la caída de los cuerpos que se podría hacer, a partir de experiencias y
suposiciones comunes, por una persona que no tiene un entrenamiento científico especial, podría
ser:
"A juzgar por el impacto final, los objetos que caen desde una mayor altura emplean un tiempo mayor
y alcanzan una mayor velocidad que los que lo hacen desde una altura menor."
Después de los experimentos de Galileo y Newton el fenómeno se describiría en un lenguaje científico
así:
"Para un cuerpo que cae sin resistencia, con aceleración constante g, v = gt, en donde v es la
velocidad instantánea cuando ha transcurrido un tiempo t desde el comienzo de la caída"

23. Términos de la ciencia :
Empíricos y lógicos.
Los términos de la ciencia
Diferenciaremos en los términos que forman a los enunciados de la
ciencia
–los ladrillos básicos con los que se construye el edificio científico- entre
aquellos
que son lógicos y los que son empíricos.
Los términos empíricos nombran a aquellas cosas que se estudian en
ciencia, y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez entre
términos observacionales y términos teóricos, según sea la índole de lo
que
nombran. (Se llaman en la jerga lógica categoremáticos.)
Los términos lógicos, en cambio, no nombran a nada en particular. (En la
jerga lógica, sincategoremáticos).
Veamos sus características.

24. Texto
Un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como un
alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable, desde una
obra literaria como "El Quijote" al mensaje de volcado de pila del kernel de Linux.
También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafía) generados por
un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede
ser descifrado por su destinatario texto claro original.
En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa
que adquiere sentido en determinado contexto.
Características del texto
Los textos tienen una extensión variable. Una novela o una reclamación son textos, como lo es
también la palabra ¡Fuego! con la que se alerta de un peligro o el aviso de No pisar el césped en
un parque. En realidad, lo que caracteriza a un texto no es su extensión, sino su unidad, de modo
que cada una de las palabras o de las oraciones que lo componen se explica en función del
conjunto.
Para que un texto funcione correctamente en un acto de comunicación, debe cumplir
determinadas condiciones:
Ha de ser adecuado a la situación en que se produce y al medio por el que se transmite. El
emisor debe construir su mensaje pensando en las distintas circunstancias que rodean la
comunicación: la intención que persigue, la persona a la que se dirige, el canal por el que el
mensaje se transmite...
Ha de ser coherente, de modo que no contenga información absurda, contradictoria o ajena al
tema del que se trata.
Ha de estar cohesionado, para que las distintas ideas y palabras estén ligadas entre sí y el
conjunto se perciba como una unidad.

25. Sinonimos
Los sinónimos son palabras que siendo
diferentes tienen significados igual o parecido.
Novato = Principiante
Bello = Hermoso
Antonimos
Los antónimos son palabras que tienen
significados contrarios.
Parase = Sentarse
Correr = Nadar

26. Analogias
Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su
estructura y no por su contenido.
Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal,
puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dos
palabras.
Hay tres tipos de relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y de
relación lógica.
También podemos encontrarnos algunas analogías con contenido
cultural.
La relación lógica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc.
Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías.

27. A) Analogías continuas.
En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna
manera, y con otra palabra.
En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme una
pareja que guarde la misma relación que la primera.
Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formada
también por dos sinónimos.
Ejemplos:
1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a :
a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia
Solución: respuesta a)
Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que
signifique lo mismo que igualdad.
2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:
a) implicación b) asociación c) intervención d)
inhibición
Solución: respuesta d)

28. B) Analogías alternas.
La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras
relacionadas.
En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada
pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y
la solución, por la otra.
Ejemplos:
1.ALABANZA es a TEMOR como LOA es a :
a) alabanza b) aprobación c)
respeto d) educación
Solución: respuesta c)
Alabanza y Loa son sinónimos. La solución tendrá que ser un sinónimo
de Temor.

29. C) Analogías incompletas.
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en
los casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las
soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelen
ser siempre continuas y han de ser perfectas.
Ejemplos:
1..... es a IMAGEN como RADIO es a:
a) televisión – sonido b) fotografía – palabras
c) fotografía – sonido d) televisión – locutor
Solución: respuesta a)
Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El
segundo concepto será en qué se basa la radio.

30. Sintesis
es un término que proviene del
latín synthĕsis y cuyo origen más remoto se
encuentra en un vocablo griego. El concepto
hace referencia a la composición de un todo
por la reunión de sus partes.

31. Tipos de Texto
Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin
es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de
acuerdo con características comunes.
El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas
y un aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüística
del texto.
Tipos de texto:
texto narrativo
texto expositivo
texto literario
texto descriptivo
texto informativo
texto argumentativo
texto cientifico

32. Texto narrativo
Artículo principal:
La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o
causal. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el
espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos. La narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el diálogo y con la
descripción, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.
•Estructura
• inicio
• nudo
• desenlace
[Texto descriptivo
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de forma
estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no,
concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son:
•Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.
•Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica,
deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.
•Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.
Texto argumentativo
Artículo principal: .
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de
diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o
negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en
general. Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea
una posición positiva o en contra.
Véase también:
[Texto expositivo
Artículo principal:
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto
expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla
de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.

33. TEXTOS DIDÁCTICOS :
La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes que invitan a adquirir
ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones. El mensaje
publicitario va acompañado de un texto lingüístico e imágenes (iconos), y el
principal objetivo es llamar la atención del receptor, para lo que emplea
rimas, oraciones sin verbo que son más directas, imperativos, etc.
La función que predomina es la referencial o representativa e implicativa del
objeto y su configuración retórica, en la que se centra el producto o servicio a
través de la imagen, y la posible ambigüedad que ocasiona la Polisemia de la
palabra utilizada se aclara por el mensaje lingüístico, y esta función denotativa
disminuye conforme se utilicen palabras con doble sentido. También hay una
función conativa (es muy importante y se centra en persuadir al receptor con el
objeto de influir en su conducta) y la poética (se refleja en el mensaje al que le da
carácter estético y cuya forma adquiere valor en las connotaciones
utilizados, para intentar convertir en persuasiva la información y hacerla
memorable).
TEXTOS HISTÓRICOS
En un texto histórico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos
pasados y, generalmente, son los más destacados en su época.

34. TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su
receptor algún hecho, situación o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto
que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a
conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en
este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se
expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí
ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se
emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán
textos poéticos o literarios, no informativos.
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de
que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva información.

35. CIENTÍFICO Y TÉCNICO:
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y
datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la Universalidad; la
Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos..); y la Claridad.
Función referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y
dar objetividad.
TEXTOS PERIODISTICOS:
Periodismo: El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser fiable, de primera
mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación ( es el
resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y crea
una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que éste
proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).
+Géneros Periodísticos: Pueden ser géneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas),
géneros de opinión o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o
géneros mixtos (comentario, crónica y crítica).
TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicación que tienen como fin su perduración y
conservación, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se
establece una comunicación entre el autor y el lector.
Los géneros fundamentales son la Lírica, Épica y Dramática, pero existen subgéneros propios
de cada época que imponen a cada obra una serie de características (prosa o verso, tipo de
lenguaje...).

36. Niveles de Significación
El lenguaje se entiende como un proceso biopsicosocial por medio del cual el hombre convierte su
experiencia en sentido y da sentido a su experiencia. Para esto, las prácticas (i.e. vivencias y acciones)
empírica, teórica y comunicativageneran constructos mentales e instrumentales que se concretan en
aplicadossistemas de signos
Desde muy temprano en nuestras vidas, para orientarnos en el entorno físico y social en el que crecemos,
construimos mentalmente alguna interpretación de nuestra realidad: elaboramos nuestra "original" visión
del mundo. Visión que va madurando con nuestro acceso al acervo cultural del grupo o de los grupos en los
que nos desenvolvemos. Esto es posible por el uso de señales materiales sistémicas de diverso orden que
surgen históricamente, se cargan de significado y circulan para facilitar la interacción y producir sentido en
ella.
El lenguaje, entonces, como transformación de la experiencia humana ensentido, ineludiblemente
construye sistemas de signos. Producimos signos, estamos hechos de signos y navegamos en ellos.

37. La Significación es el concepto o idea que se asocia al signo en todo
tipo de comunicación, como es el contenido mental. Éste depende
de cada persona, ya que cada una le asigna un valor mental al
significado, pero por convención este significado debe ser igual para
realizar una comunicación óptima.
La significación y la comunicación son procesos solidarios e
inseparables. Mantienen una relación asociante perfecta: nacen,
viven, crecen, se enriquecen o se empobrecen, enferman y mueren
al unísono. La significación es la producción de ideas, la elaboración
del pensamiento, la formación de discursos, tramadas
con elementos sémicos. La comunicación es la socialización de las
ideas, la negociación de sentidos que apunta a acuerdos de diversa
índole. El proceso de comunicación, aunque imperfecto, es posible
porque los signos son las voces de nuestra cultura, que nos
constituyen en sujetos...

38. Contextualizacion
Un artículo sin contexto es un artículo que carece de
información básica que permita saber de qué se trata. Esto
significa que en la redacción del artículo no se indica cómo
se relaciona el artículo dentro del esquema de
conocimientos que una enciclopedia debe tener. Además,
dicho contexto debe incluirse al comienzo del artículo, antes
de cualquier título de sección, de modo que el lector pueda
situarse rápida y cómodamente sin necesidad de leer el
artículo entero para comprender de qué trata el tema.

39. El contexto podría ser definido entonces como un conjunto de elementos o fenómenos que
están completa y permanentemente relacionados entre sí. Los elementos, situaciones o
circunstancias que se dan en un determinado contexto no serán iguales a los
elementos, situaciones o circunstancias que se den con otro contexto ya que todo aquello que
los rodea y que influye en su conformación no será igual.
Normalmente, las ciencias sociales, como también las ciencias de la comunicación, establecen
que tomar en cuenta el contexto en el cual un evento, una obra de arte, una situación o un
fenómeno particular se dan es sumamente importante. A diferencia de lo que sucede con las
ciencias empíricas que pueden establecer un método de estudio repetible para diferentes
casos, las ciencias humanas suponen que el accionar del hombre es siempre consecuencia de
un entorno que lo conforma y dirige a actuar de tal o cual manera.
El contexto histórico que dio origen a la Revolución Francesa fue particular e irrepetible ya que
fue una sumatoria de elementos que permitieron el desarrollo específico de tales eventos. El
contexto social, político y hasta personal de un artista también influyen en gran modo en el
estilo que aquella persona toma para realizar sus obras. Así, contextualizar se transforma en el
acto claro de ubicar un fenómeno, un evento, un objeto o una obra humana en un entorno
específico y particular que lo justifica y explica.

40. Producción textual colaborativa.
Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene su
anclaje en la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingue
entre Hiperfunción explorativa e Hiperfunción constructiva, marcando un claro nexo
con la literatura.
La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en la
actitud altruista de los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y
mejorar el conocimiento.
El concepto de PTC puede ser aplicado a cualquier proceso de creación textual, ya
sea literatura o proyectos grupales, discusión en foros...

41. Colaboración cerrada
Los escenarios personales como el blog constituyen espacios digitales individuales abiertos a
la participación del público, con lo que los textos se amplían a modo de nuevas entradas.
El blog o diario personal, cuando está abierto a la colaboración, se asemeja a la herramienta
colaborativa foro, ya que las opiniones de los usuarios del blog se van añadiendo de forma
sucesiva al hilo principal, que en este caso, es la nota personal del autor del blog sobre un
determinado tema.
Las comunidades virtuales son espacios digitales colectivos, en los que la producción textual
colaborativa se puede generar con multitud de herramientas como: foro, Chat, listas de
distribución, correo electrónico o pizarra electrónica. Se pueden destacar losMassively
Multiplayer Online Role-Playing Games (MMORPG) o juegos de rol multijugador masivo
online, videojuegos que permiten a miles de jugadores introducirse en un mundo virtual de
forma simultánea a través de Internet, e interactuar entre ellos.
Los proyectos virtuales son aquellos espacios digitales de colaboración, donde lo que prima
no es el grupo (comunidad virtual) o el individuo (escenario personal), sino el proyecto. Ej.:
un libro digital colaborativo o enciclopedia virtual.

42. El libro digital colaborativo (LDC) es un paso más al mero trasvase de la
información de un libro impreso al formato digital. Para que podamos hablar
de libro digital colaborativo debemos entender que ya no estamos ante un
libro al uso, caracterizo por la sucesión de páginas en orden secuencial.
Colaboración abierta
Las webs colaborativas son espacios digitales abiertos al gran público y que
permiten modificar el contenido existente: actualizando, eliminando
información, añadiendo información nueva… A efectos legales, este tipo de
webs se caracterizan por contar con un contenido libre, que es aquel que está
protegido por una licencia libre, como la GFDL y algunos tipos de licencias
como Creative Commons. El ejemplo por excelencia de este tipo lo
encontramos en las llamadas enciclopedias virtuales colaborativas como
Wikipedia.
Herramientas colaborativas
Las herramientas se insertan normalmente en alguno de los espacios
colaborativos anteriormente señalados. Sin embargo, en ocasiones pueden
actuar como elemento independiente de la propia interacción. Un ejemplo de
esto último es el foro, el cual a veces lo encontramos como un espacio
diferenciado y aislado, constituyéndose a la vez como herramienta y como
espacio digital de encuentro.

43. Análisis Textual — Document Transcript
· Conclusión (visión Dudeffand y Voltaire) global del por qué de lo
descuartizado) Científicos Qué se investiga Artículos científico-
Presentación Analizar algo con el técnicos Exposición de datos método
científico, Interpretación de datos describiendo sus partes Conclusiones
objetivamente y formulando hipótesis o teorías. Conversacionales- Qué se
cuenta Diálogos, teatro, Saludos epistolares entrevistas, cartas Preparación
del tema familiares, cartas para Desarrollo del tema buscar trabajo y
Despedida similares (denuncias, etc.). Instructivos Cómo se hace Recetas
de cocina, Esquema (paso a paso, orden) instrucciones de uso, carteles de
tráfico, manuales de primeros auxilios... Didácticos o Por qué es así, cómo
Libros de texto, artículos Presentación explicativos es, qué es...
divulgativos, fábulas, Desarrollo Son fáciles de entender enciclopedias,
Resumen (si están bien hechos). Despiece (desc. por tomando una
postura. (cartas que podrían estructuras) partes) entrar aquí:
Madame Qué se va a algo, ambas cosas, o análisis comparativos,
Conclusión descuartizar analizar un tema valoraciones... (Veremos otras 1

44. . ANÁLISIS TEXTUAL Un texto es la expresión oral o escrita de una
acto de comunicación, es decir, de una palabras que juntas forman un
mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con “oral” o “escrita”
queremos decir que no sólo son textos los textos escritos sino también
las cosas que se dicen. Vamos a conocer algunos tipos de textos (según
una tipología pensada para vosotras/os) y vamos a reflexionar sobre su
estructura. ¿Por qué? Para aprender a escribir. Para aprender a escribir
dándole a nuestras palabras un orden, un desarrollo adecuado. El tema
del análisis textual también ayuda a aprender qué es eso del tono, pero
por ahora lo dejamos. TIPOLOGÍA TEXTUAL Tipos de textos Intención
comunicativa Modelos Estructura Descriptivos Cómo es un objeto Guías
turísticas, Presentación genérica reportajes, diarios... Detallismo con
orden (temático, (y no se incluiría, pero espacial, temporal...) aquí sí:
prosa poética, poesía moderna) Narrativos Qué ocurre Noticias, cómics,
textos Presentación Pirámide invertida de historia, chistes Nudo (info + a
-IMP) contados... Desenlace Descrip.-narrat. Cómo son las cosas y
Novelas, cuentos, Presentación qué ocurre cómics, reportajes, Nudo
diarios... Desenlace Argumentativos Qué se defiende Artículos de
opinión, Introducción / Prst. VERSIÓN HEAVY: Defender algo, rebatir
discursos, ensayos, Desarrollo

45. Representación del conocimiento
La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de
la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es representar el
conocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacar
conclusiones) a partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar
formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar un
dominio del discurso (aquello de lo que se puede hablar), junto con
funciones que permitan inferir (realizar un razonamiento formal) sobre
los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para proveer
una semántica formal de como las funciones de razonamiento se aplican
a los símbolos del dominio del discurso, además de proveer operadores
como cuantificadores, operadores modales, etc. Esto, junto a una teoría
de interpretación, dan significado a las frases en la lógica.

46. Cuando diseñamos una representación del conocimiento (y un sistema de representación
del conocimiento para interpretar frases en la lógica para poder derivar inferencias de ellas)
tenemos que hacer elecciones a lo largo de un número de ámbitos de diseño. La decisión
más importante que hay que tomar es la expresividad de la representación del
conocimiento. Cuanto más expresiva es, decir algo es más fácil y más compacto. Sin
embargo, cuanto más expresivo es un lenguaje, más difícil es derivar inferencias
automáticamente de él. Un ejemplo de una representación del conocimiento poco
expresiva es la lógica proposicional. Un ejemplo de una representación del conocimiento
muy expresiva es la lógica autoepistémica. Las representaciones del conocimiento poco
expresivas pueden ser tanto completas como consistentes (formalmente menos expresivas
que la teoría de conjuntos). Las representaciones del conocimiento más expresivas pueden
ser ni completas ni consistentes.
El principal problema es encontrar una representación del conocimiento y un sistema de
razonamiento que la soporte que pueda hacer las inferencias que necesite tu aplicación
dentro de los límites de recursos del problema a tratar. Los desarrollos recientes en la
representación del conocimiento han sido liderados por la web semántica, y han
incorporado el desarrollo de lenguajes y estándares de representación del conocimiento
basados en XML, que incluyen Resource Descripción Framework (RDF), RDF Schema, DARPA
Agent Markup Language (DAML), y Web Ontology Language (OWL).

47. Arquitectura de los contenidos
A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos se
han propuesto tipologías textuales. Estas se basan en distintos
criterios como la función que cumple el texto en relación con los
interlocutores o la estructura global interna que presenta.
Se ha hecho muy común dividir los textos por el predominio de
características:
Narrativas / Compositivas
Descriptivas
Argumentativas
Conmutativas
Explicativas
Conclusivas

48. Arquitectura de la Información (AI) es la disciplina y arte encargada del
estudio, análisis, organización, disposición y estructuración de la información en
espacios de información, y de la selección y presentación de los datos en los
sistemas de información interactivos y no interactivos.
En relación con la World Wide Web el Información Architecture Instituto, define la
Arquitectura de la Información como:
1. El diseño estructural en entornos de información compartida.
2. El arte y la ciencia de organizar y rotular sitios web, intranets, comunidades en
línea y software para promover la usabilidad y la ubicabilidad (la característica de ser
encontrado a través de las búsquedas en Internet).
3. Una comunidad emergente orientada a aplicar los principios del diseño y la
arquitectura en el entorno digital.
La Arquitectura de la Información trata indistintamente del diseño de: sitios
web, interfaces de dispositivos móviles o gadgets (como los lectores de mp3), CD
interactivos, videoclips digitales, relojes, tableros de instrumentos de aviones de
combate o civiles, interfaces de máquinas dispensadoras, interfaces de juegos
electrónicos, etc. (Laverde, A. 2005)
Su principal objetivo es facilitar al máximo los procesos de comprensión y
asimilación de la información, así como las tareas que ejecutan los usuarios en un
espacio de información definido.

49. Formas de representación del
conocimiento
Existe una mutua interdependencia entre el conocimiento y la
información, ya que la información permite construir conocimiento y a su
vez, éste es expresado a través de la información. El conocimiento se
construye a partir de la información, las reglas, las interpretaciones, las
conexiones, las percepciones, las ideas, las experiencias, las teorías, los
conceptos, y lo poseen las personas que lo interiorizan consciente o
inconscientemente.
Ahora bien, dado que una de las características del conocimiento es el de
ser personal, el compartirlo con otras personas en forma efectiva y
eficiente requiere de un proceso complejo de comunicación. El
conocimiento profundo y a largo plazo requiere de una activa y
prolongada construcción del significado a partir de los procesos
comunicativos de percepción, de representación interna, de comprensión
y de retención. Es sabido que los humanos tenemos una gran habilidad
para organizar conceptos mediante relaciones espaciales; la retención de
palabras que nos llegan simultáneamente a partir de un discurso que
tiene lugar en el tiempo no es tan efectiva como la representación interna
y la reteción de imágenes con base en lo visual.

50. En las instituciones con trayectoria presencial gran parte de los materiales educativos se
encuentran en formato impreso. Las tecnologías de la información y la comunicación
permiten elaborar páginas web educativas, donde la información y el conocimiento
contenido en forma de texto tradicional se representa en forma de hipertexto. Hacer un
hipertexto un sobre un tema dado implica reelaborarlo construyendo un texto integrador
que contenga la información fundamental respecto al tema principal; este texto
integrador deberá ser autónomo, es decir, deberá tener sentido completo e integrar
dentro de su escritura la totalidad de las palabras o frases que enlazarán a los textos
correspondientes a las divisiones y subdivisiones temáticas en otros niveles de
importancia según criterios determinados.
Los materiales educativos con tecnología pueden tomar formas más elaboradas
combinado otros medios como la imagen gráfica, la imagen en movimiento, la animación
, denominadas hipermedio.
El Hipermedio semejante al hipertexto, es un sistema de organización de información
con una estructuración multilineal, de tal forma que el lector pueda definir su propio
recorrido. La representación de dicha información involucra componentes no textuales
como gráficos, animaciones, sonido, voz y vídeo. Su originalidad no está en la naturaleza
de los medios que incorpora, sino en el sistema de enlaces de información, su tendencia
a atomizarse en unidades menores, o nodos , es decir, en unidades lógicas de lectura que
siguen unidas mediante nexos o enlaces.

51. Categorías del conocimiento
Conocimiento tácito:
Aquel de naturaleza personal y de difícil formalización,
explicación y representación, con lo que su transmisión solo
puede efectuarse mediante interacción social y directa entre los
individuos.
Conocimiento explicito:
Aquel que se puede representar y codificar con facilidad , así que
permite el desarrollo de sistemas de auto aprendizaje en los que
el contacto directo puede reducirse significativamente y facilita el
uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Conocimiento semiexplícito:
Basado en la experiencia práctica no formalizada, pero que es
habitualmente utilizado en las actuaciones que requieren una
posición frente a una situación de incertidumbre media.

52. Proposiciones del conocimiento
Proposiciones de razón:
son proposiciones cuya verdad depende de las mismas ideas
pensadas. Permiten lograr un conocimiento verdadero porque su
contenido es necesario y no contingente (Matemática y Lógica). Sólo
en en este plano es posible la "demostración".
Proposiciones de hecho:
sobre las cuestiones de hecho no hay posibilidad de alcanzar un
conocimiento cierto, demostrativo, ya que allí no hay necesidad sino
contingencia y, en consecuencia, siempre lo contrario puede ser
pensado sin contradicción. Sin embargo, Hume sostiene que, en base
a la observación regular y a la experimenación, pueden formularse
"pruebas" (que no permiten una duda razonable) o "probabilidades"
(que recogen experiencias con resultados variables). De todos
modos, no tenemos de las cuestiones de hecho verdadera ciencia, ya
que la idea de causalidad que nos permite unir los fenómenos,
explicarlos y predecirlos, no se respalda en ninguna impresión y, por
tanto, halla su fundamento sólo en la imaginación y la costumbre.
Palabras: representan a las ideas, por lo que su significado deriva en
última instancia de las impresiones de las que proceden éstas.

53. Red Semántica
Una red semántica o esquema de
representación en Red es una forma de
representación de conocimiento lingüístico en
la que los conceptos y sus interrelaciones se
representan mediante un grafo. En caso de
que no existan ciclos, estas redes pueden ser
visualizadas como árboles. Las redes
semánticas son usadas, entre otras cosas, para
representar mapas conceptuales y mentales.
En un grafo o red semántica los elementos
semánticos se representan por nodos. Dos
elementos semánticos entre los que se admite
se da la relación semántica que representa la
red, estarán unidos mediante una línea, flecha
o enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no
simétricas requieren grafos dirigidos que usan
flechas en lugar de líneas.

54. Existen diversos tipos de relaciones semánticas como la
hiponimia, hiperonimia, la meronimia, etc. Dado un conjunto de
conceptos, elementos semánticos o términos relacionados
semánticamente mediante alguna relación semántica, una red
semántica representa estas relaciones en forma de grafo.
Explícitamente, dado un conjunto de términos {t1, t2,..., tn} y
cierta relación semántica simétrica entre ellos se construye un
grafo G = (V,A) cumpliendo las siguientes condiciones:
El conjunto V es el conjunto de vértices o nodos del grafo. Este
conjunto estará formado por n elementos (tantos vértices como
términos relacionables). A cada uno de los vértices del grafo
representará uno de los términos, por tanto los vértices del grafo
se llamarán: t1, t2,..., tn.
El conjunto A es el conjunto de aristas o líneas del grafo. Dados
dos vértices (términos) del grafo ti y tj existirá una línea aij que
une los vértices ti y tj si y sólo si los términos ti y tj están
relacionados.
Si la relación no es simétrica, entonces se usan grafos dirigidos
para representar la relación.

55. Los responsables de los primeros esquemas de representación formalizados fueron
Quillian (1968) y Shapiro & Woddmansee (1971). Los esquemas de redes semánticas
tienen una fundamentación psicológica muy sólida, tal y como apuntábamos en el
Capítulo 2,
por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementaciones
importantes basadas en ellas.
Las redes semánticas han sido muy utilizadas en IA para representar el conocimiento y
por tanto ha existido una gran diversificación de técnicas. Los elementos básicos que
encontramos en todos los esquemas de redes son:
1.Estructuras de datos en nodos, que representan conceptos, unidas por arcos que
representan las relaciones entre los conceptos.
2.Un conjunto de procedimientos de inferencia que operan sobre las estructuras de
datos.
Básicamente, podemos distinguir tres categorías de redes semánticas:
1.Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos están etiquetados.
2.Grafos conceptuales: en los que existen dos tipos de nodos: de conceptos y de
relaciones
Esquema Red
Semántica

56. 3.Redes de marcos: en los que los puntos de unión de los enlaces son
parte de la etiqueta del nodo.
En general, cuando se habla de "redes semánticas" se suele hacer
referencia a uno de estos esquemas, normalmente a las redes IS-A o a
los esquemas basados en marcos, que comparten ciertas características
fundamentales.
De entre estas características compartidas destacamos la herencia por
defecto (default inheritance).
En una red semántica, los conceptos (o estructuras, clases, marcos,
dependiendo del esquema concreto) están organizados en una red en
la que existe un nodo superior (top: T) al que se le asigna uno o varios
nodos hijos, que a su vez tienen otros conceptos hijos y así
sucesivamente hasta que se alcanza el final (
cuyos nodos ya no son conceptos sino instancias.
A continuación estudiamos los tres tipos de esquemas de redes
semánticas que han tenido una mayor repercusión.
De los tres, el esquema basado en marcos es el que permite una
mayor flexibilidad, y el que ha recibido mayor atención por parte de los
investigadores de ciencia cognitiva y lingüística.

57. Modelos en el procesamiento de información.
Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio del
aprendizaje mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y sus
respuestas, las teorías cognitivas se basan en procesos mentales
internos, es decir en el propio organismo.
Esta teoría se fundamenta en la forma en que los seres humanos prestan
atención a los sucesos del medio. Es un proceso que consiste en codificar
información que debe aprender y relacionar con los conocimientos que ya
tiene, almacenar nueva información en la memoria y recuperarla cuando
la necesita.
En este sentido es bueno acotar que la memoria es la capacidad que
tenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperar
información en el momento que se necesite. El proceso de la información
comienza cuando un estímulo (visual, auditivo), impresiona uno o más
sentidos (oído, tacto, vista, gusto).
De igual modo explica la actividad o proceso constructivo interno del
aprendizaje, a través de la aplicación de la teoría de la información al
aprendizaje, basadas en las investigaciones sobre las tecnologías de la
información y la informática. Es una teoría que tiene elementos del
modelo cognitivo y del constructivismo.

58. Modelos en el procesamiento de información.

59. Lectura
La lectura es el proceso de significación y
comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual
o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros
tipos de lectura pueden no estar basados en el
lenguaje tales como la notación o los
pictogramas.

60. Por lectura se entiende al proceso de aprehensión
de determinadas clases de información contenidas
en un soporte particular que son transmitidas por
medio de ciertos códigos, como lo puede ser el
lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se
traducen determinados símbolos para su
entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo
visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con el
Braille, un método que utilizan los no videntes.
Cabe destacar que existen alternativas de lectura
que no necesariamente se respaldan en el
lenguaje, como sucede por ejemplo con los
pictogramas o la notación.

61. La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la
vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral).
Esta actividad esta caracterizada por la traducción de símbolos o letras en
palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa
a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de
los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa
imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales de
lectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que aclaran,
resumen, amplían o complementan la información textual. Las imágenes
aportan información y ayudan a comprender mejor los textos. La lectura
también se puede realizar por medio del tacto, como ocurre en el sistema
Braille (lectura para ciegos).

62. Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la
reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales
codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los
lectores.
Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es
psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación
o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto;
y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto
no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales.
También podemos definirla como una actividad mediante la cual una
persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el
valor y significado de los signos empleados

63. Tipos de Lectura:
1.- Lectura Mecánica:
Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener
una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se
realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares,
adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose
de la estructura del texto.
Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al salón de belleza o el barbero,
leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento.
Difícilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.
2.- Lectura Comprensiva:
Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención
de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por
objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un
ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo
interroga, lo analiza, lo critica, etc.
Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:
¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideas
secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y
secundarias?

64. Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica:
La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecánica radica en la
actitud que se adopta: una actitud analítica frente a una actitud sintética y
globalizante. En el primer caso existe intención de interpretar el texto con rigor y
objetividad, pero en el segundo caso, todo sumamente aproximativo.
Relación entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica:
Visto en otra perspectiva, puede afirmarse que la lectura mecánica y la lectura
comprensiva no se excluyen, usualmente antes de enfrentar un texto en la
perspectiva de la lectura comprensiva, el lector lo aborda mecánicamente, por
consiguiente existe entre ambas una relación de medio a fin.
Aprestos para la Lectura:
Los preparativos o aprestos para la lectura son de tres categorías:

65. Materiales:
Las condiciones materiales incluyen lugar, postura, visión, nivel de
ruido, iluminación, discreción, etc.
Psicológicos:
La disposición psicológica se consigue despertando el interés o la
motivación hacia el texto. Y esto se consigue formulándonos algunas
preguntas sobre el texto antes de leerlo: ¿que tema trata? ¿Cómo lo
hace? ¿Cuál es la importancia de conocer este tema? ¿Qué sé yo de
este tema?.
Exploratorios:
Esta exploración consiste en la fijación de datos preliminares, tales
como, él titula, el autor, numero y fecha de la edición, nombre de la
casa editora. Estos datos se pueden obtener con sólo palpar el texto,
pero son de extraordinario valor para manejar o hacer referencia de
la lectura.

66. 3.- La Lectura Expresiva:
La Lectura Expresiva es una lectura colectivas, esta se realiza para la
comprensión y el disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio. En
la lectura expresiva, el lector es un interprete en la forma expresiva que el
autor de un texto le daría ante sus receptores, al igual que en la oratoria, en
la lectura expresiva son importantes el dominio escénico, la empatía, la
elegancia y la comprensibilidad.
El dominio escénico:
Se puede definir el dominio escénico como el desenvolvimiento natural y
seguro del orador ante su auditorio. El dominio escénico de un lector se
evidencia a través de la serenidad, la vista y los ademanes.
La empatía:
Se podría definir la empatía como una disposición a escuchar y a entender un
orador, lector o interlocutor. Es una corriente comunicativa entre el orador o
el lector y el auditorio. La naturalidad del tono, el timbre y la intensidad de la
voz influyen en la disposición del público.
Comprensibilidad y Elegancia:
La lectura sin elegancia es poco expresiva, la comprensibilidad y la elegancia
están asociados a la voz, las pausas, la entonación, la concordancia, la nitidez
y la acentuación.

67. Lectura Comprensiva
Lectura comprensiva
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo
que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.
En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza
con una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas
calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta.
Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos al estudio de
temáticas más complejas, una buena memoria no basta.

68. La lectura en el proceso cognitivo de todo ser
humano es de real importancia, pues gracias a
podemos integrar nueva información a la estructura
mental. De esta forma, nos aproxima a la
cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo
intelectual del que lee. Por otra parte, el aprendizaje
se produce cuando el lector comprende lo
leído, incluso cuando la lectura es de carácter
recreativa y no hay una intención de aprender.

69. - Este nivel es el que está destinado fundamentalmente a la comprensión. Comprender
un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más allá de la mera información o
el entretenimiento.
en la lectura analítica. No se puede entender un libro sin leerlo analíticamente. Cuando
hemos dicho que comprender un texto es trabajarlo hasta hacerlo propio, no nos
referíamos sólo a escribir sobre él, subrayándolo o tomando notas (aunque esto puede
servir). La comprensión verdadera va mucho más allá. Para ejercitarla, conviene tener en
mente ciertas reglas que iremos enunciando poco a poco, divididas en tres etapas:
reglas para analizar la estructura de un libro; reglas para interpretarlo y reglas para
criticarlo.
Las tres etapas de la lectura analítica pueden resumirse, cada una, en una pregunta:
A. Etapa estructural.- ¿Sobre qué trata el libro como un todo?
B. Etapa interpretativa.- ¿qué dice el libro en detalle y cómo lo dice?
C. Etapa crítica.- ¿es cierto lo que dice el libro, y qué importancia tiene?
Lectura Analítica

70. CARACTERISTICAS
Lectura cuidadosa y completa, repetición; evaluación profunda de las ideas o de la
organización y del motivo del autor.
PROPÓSITO
Apropiada para una variedad de tareas sumamente mentales, cuando se requiere
una comprensión más allá de lo literal; para analizar críticamente y para identificar
inferencias y deducciones, tanto como el tono del autor, su
modo, motivo, método, etcétera.
VELOCIDAD
Lenta, selectiva; la velocidad no es el asunto principal; la velocidad varía con la
tarea.

71. Si se es lo suficientemente organizado y juicioso para estructurar un
problema clínico o una laguna de conocimiento, organizar una
búsqueda razonable de la literatura científica e ir a la biblioteca y
fotocopiar un artículo que aparentemente responde a tu
pregunta, ¿por qué no nos parece lo más adecuado que
simplemente se lea el artículo? ¿Por qué proponemos aprender los
principios de la lectura crítica y evaluar el artículo siguiendo estos
principios?
A pesar de que el volumen de literatura científica crece
enormemente, la calidad científica de los artículos de investigación
es muy variada.
El actuar en base a las pruebas científicas inválidas o incorrectas es
probablemente peor que actuar sin pruebas. En el mejor de los
casos la práctica se distorsiona de manera inconsciente y en el peor
de los casos se puede causar daño a los pacientes. Parece evidente
que debemos ser capaces de distinguir las pruebas científicas
válidas que nos permitan asegurar que las decisiones sanitarias que
tomamos son las mejores a la luz de los conocimientos actuales.
Lectura Critica

72. La lectura crítica es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de
nuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los
artículos científicos de mala calidad y aceptar aquellos otros con la suficiente calidad científica
para ayudarnos en nuestra toma de decisiones para el cuidado de los pacientes.
Hacemos nuestra la propuesta de que los artículos científicos deben ser evaluados en tres
aspectos:
¿Podemos confiar en los resultados? Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es decir, enjuiciamos
la validez metodológica del artículo. Los criterios de validez de los artículos son diferentes para
las diferentes preguntas: preguntas sobre tratamiento, diagnóstico, pronóstico, evaluación
económica... Dependiendo de la validez de un artículo lo podemos clasificar dentro de una
escala de niveles de evidencia y grados de recomendación.
¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo, ¿la intervención experimental frente al control
muestra un gran efecto?, ¿cómo miden el efecto?, ¿son precisos los resultados?
¿Son pertinentes o aplicables estos resultados en mi medio?
Para ayudarnos en la evaluación de estos tres aspectos, en CASPe hemos diseñado unas
parrillas de preguntas que nos guíen en el proceso de lectura crítica.

73. inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae
información explícita en los textos o discursos. Las deducciones o
lo que se deriva de una afirmación o de una idea se convierten en
inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas
explícitamente. A partir de lo anterior, podemos afirmar y
recurriendo a Umberto Eco, que todo texto tiene una intención y
es al lector a quien le corresponde descubrirla, es decir, toda
expresión de ideas encierra una información semioculta o
escondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para
complementar el mensaje del emisor.
Lectura Inferencial

74. Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratandose
de realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común y
corriente que hace la meyoría de las personas, lectura sin profundidad y
generalmente sin proposito especifico, aparte de la recreación o la necesidad de
informaciones superficiales.
En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho más
profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente
los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas,
organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a
extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal
del objetivo.
Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas,
para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en
una charla pero con lectura.
Tipos de Lectura

75. Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se
busca una visión de conjunto o de información general.
Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de
periódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas,
ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.
El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por
ejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos
títulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo
de lectura:
Explorativo.- En la quese pretende onbtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

76. 1. Lectura mecánica. Identificar palabras prescindiendo del significado
de las mismas.
2. Lectura Fonológica. Ejercita la pronunciación clara de las vocales y
consonantes, una adecuada modulación de la voz y un manejo global de
la cadena gráfica.
3. Lectura denotativa. Es un tipo de lectura de comprensión inicial o
literal y en su procedimiento, realiza ejercicios de análisis, descompone
el texto en sus partes estructurales sin que se hagan interpretaciones u
opiniones de lo que se lee.
4. Lectura literal. Comprensión superficial del contenido.
5. Lectura oral. Se produce cuando leemos en voz alta.
6. Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el mensaje escrito sin
pronunciar palabras.

77. 7. Lectura reflexiva. Máximo nivel de comprensión. es la más lenta.
8. Lectura rápida. Sigue la técnica del “salteo” Es una lectura selectiva.
9. Lectura diagonal. El lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como
títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negrito,
cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos
importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...), conclusiones
(«por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la
mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha
y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles y
comprensión del estilo.
10. Escaneo. Sirve para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría de
identificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el
estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.
11. SpeedReading o Lectura Veloz. Combina muchos aspectos diferentes para leer más
rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como
concentración y ejercicios para los ojos.

78. LECTURA DE IMÁGENES
Tomado de “Lectura de Imágenes” de R. Aparici y A. García-
Matilla. Ediciones de la Torre
¿CÓMO VEMOS LAS IMÁGENES?
El conocimiento de un objeto no está determinado sólo por las
sensaciones visuales, auditivas, olfativas... sino que existe una
forma particular (individual/social) de conocerlo. Un observador
frente a un objeto añade una asociación significativa a sus
sensaciones que depende de su experiencia personal. A pesar de
ello existe un acuerdo general en la apreciación de la mayoría de
las cosas que observamos.
Lectura de la imagen

79. Estas figuras están incompletas pero se perciben como un triángulo, dos
flechas en sentido inverso, la palabra “comunica” y una carretera con
edificios a ambos lados. La habilidad de completar los objetos hasta verlos
como una totalidad se llama reintegración.
Los medios de comunicación utilizan las técnicas de la percepción para
lograr una participación activa por parte del receptor.
Según la psicología de la Gestalt, la percepción tiende a complementar
aquellos elementos que pueden dar
definición, simetría, regularidad, continuidad, unidad y forma a nuestra
percepción.
¿QUÉ PERCIBIMOS?
Un individuo recibe centenares de estímulos pero sólo es consciente de
una parte de ellos: aquellos que despiertan su atención.
Los medios de comunicación utilizan muchos estímulos en un solo
mensaje pero refuerzan ciertos aspectos que llaman la atención.
El perceptor retiene ciertos estímulos y elimina otros.

80. La forma más elemental de organizar la
percepción es separar el campo perceptual en
dos partes: la figura y el fondo.
La figura es el elemento dominante, el foco de
atención, mientras que el fondo es más difuso. La
figura tiene una forma identificable, mientras que
el fondo no la tiene. Figura y fondo interactúan
dinámicamente y por ello a veces hay
ambigüedades.
¿Copa negra sobre fondo blanco? ¿Dos caras
blancas enfrentadas sobre fondo negro?

81. Podemos decir que los textos científicos son aquellos en donde se emplea lenguaje
científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo
universo se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicación
exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier
situación comunicativa y canal en la que se establezca.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las
cuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda de
principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos técnicos
se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas e industrial. Estas ciencias
tecnológicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prácticas de los
principios y leyes generales establecidos por las ciencias experimentales.
Es común englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto científico-técnico.
Algunas de las cualidades de los textos científicos son:
Claridad
Se consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En
general los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existen
textos de sintaxis más compleja.
Precisión
Texto científico

82. Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear
términos unívocos (términos con un sólo significante y significado).
Verificabilidad
Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los
enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas
como mediante hipótesis.Universalidad
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier
parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello
se recurre a una terminología específica que se puede traducir con mucha
facilidad de una lengua a otra. Estos términos científicos, también llamados
tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y precisa realidad.
Objetividad

83. Algunas de las cualidades de los textos científicos son:
Claridad
Se consigue a través de oraciones bien construida, ordenadas y sin sobreentendidos. En
general los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también
existen textos de sintaxis más compleja.
Precisión
Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear
términos unívocos (términos con un sólo significante y significado).
Verificabilidad
Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del
texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante
hipótesis.
Universalidad
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del
mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una
terminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra.
Estos términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que
designan una única y precisa realidad.
Objetividad
Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del
autor.

84. La principal característica distintiva de los textos científicos frente a los generales es el
tema, seguido de su terminología y de ciertas peculiaridades gramaticales y estilísticas que
a su vez los puede diferenciar tanto de los textos generales como de otros especializados.
No obstante, en líneas generales sí podríamos decir que una característica es la claridad en
la exposición de los hechos, estructura del texto, sin olvidar que un texto científico tiene
como objetivo prioritario la información. Para ello contamos con Manuales de Estilo o
Manuales de redacción y publicación de textos científicos que sirven de ayuda.
Objetivo y fin del texto científico
Dado que la comunicación entre profesionales de un campo de especialidad se realiza en el
lenguaje propio de esa especialidad y que el lenguaje especializado que manejan conforma
una terminología específica de ese campo que utilizan los especialistas para comunicarse
entre sí y que los distingue de otros colectivos o profesionales de campos de especialidad
distintos, nos encontramos con que los textos que producen esos especialistas también
tienen un fin y un objetivo concreto:
Informar con precisión, claridad y economía a un receptor que está supuestamente al
mismo nivel de comunicación que el emisor y que por lo tanto no tendrá problemas a la
hora de descodificar el mensaje.
Grado de especialización de los textos
Por textos especializados nos referimos a cualquier comunicación realizada en el seno de
los lenguajes de especialidad.

85. Estos textos pueden ser de distinto tipo, tal como apunta
Teresa Cabré en su libro La terminología, ya que el carácter
especializado de un texto no se determina únicamente por
la restricción del tema de que trata, sino también por las
circunstancias específicas y peculiaridades en que esos
textos se producen o por las finalidades que deban cumplir.
Es decir, el concepto de especialidad referido a los textos
debe entenderse al menos en un triple sentido:
Especialización por la temática de que tratan (Química,
Física, Bioquímica, Matemáticas)

86. Un texto es un conjunto coherente de enunciados con intención comunicativa a través
de sus signos. El adjetivo científico, por su parte, nombra a aquello perteneciente o
relativo a la ciencia (que es el conjunto de métodos y técnicas que permiten organizar la
información).
U n texto científico, por lo tanto, se basa en la utilización del lenguaje científico.
Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no demasiado
compleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la información no sea
malinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.
Quien escribe un texto científico evita los términos ambiguos ya que pretende que el
significado de sus palabras sea unívoco, con un único significante y significado. Por eso
intenta minimizar cualquier rasgo de subjetividad, destacando los datos concretos por
sobre las opiniones.
La intención es que el texto científico sea comprendido por cualquier integrante del
grupo al que se dirige.

87. Aspira a la universalidad mediante su terminología específica, que
permite traducciones precisas y exactas a otras lenguas sin lugar para
las interpretaciones erróneas.
Los textos científicos, por otra parte, presentan enunciados que pueden
ser sometidos a la verificabilidad (es decir, que puedan ser
comprobados). Lo habitual es que sean producidos en el marco de una
comunidad científica para comunicar y demostrar los avances
conseguidos en una investigación. Gracias a las revistas de divulgación
científica, estos contenidos alcanzan a una mayor cantidad de
receptores, aunque estas publicaciones suelen utilizar otro tipo de
lenguaje más cercano al lector promedio.

88. PRINCIPIOS GENERALES
La estructura de un artículo varía según las necesidades del tema, las preferencias del autor y la política
editorial del órgano de difusión. No existe formula mágica alguna que permita encajar todos los artículos
científicos dentro de una estructura única e invariable. Todo artículo científico, sin embargo, tiene por
finalidad presentar, en su gran mayoría, resultados de trabajos experimentales y, por supuesto, trabajos
teóricos, al menos si son provenientes de las ciencias formales.
En el aspecto metodológico y pedagógico,
se estima que, puede presentarse, sin ser camisa de fuerza, el siguiente orden lógico:
Título
Autor (es)
Compendio
Introducción
Reseña o Revisión de Literatura
Materiales y Métodos
Resultados
Discusión
Conclusiones
Resumen
Literatura citada
Anexos
Palabras claves.
.
Texto científico Estructura

89. 2.1. TITULO
El titulo del artículo científico, tiene, en su gran mayoría, vinculación con
el proyecto de investigación ejecutado puede, aunque no
necesariamente, ser el mismo. Al redactar el artículo científico, conviene
pensar bien sobre el mismo. Al consultar listas de adquisiciones de las
bibliotecas, índices bibliográficos, bibliografías económicas,
administrativas, científicas, tecnológicas, etc., catálogos de las
bibliotecas, y revistas de compendios, los lectores se guían, casi,
exclusivamente por el título.
Se recomienda "escoger un título descriptivo, conciso, explicativo" en su
esencia, que sea suficientemente completo , para incluir los principales
tópicos que se requieran y poder elaborar un índice de materias en una
revista de compendios.
Hay que preguntar: ¿ Dentro de qué tópico buscaría en el índice por
materias de una revista de compendios, si quisiera revisar la literatura
sobre el tema que trato en mi trabajo?
.

90. El título, tiene que ser –exacto, -breve y –claro. Aunque, algunos
autores recomiendan que no exceda de diez palabras, se estima,
que hasta quince palabras, es perfectamente aceptable.
El título no debe ser ni tan extenso que resulte mas bien un
compendio del artículo, ni tan breve que no diga nada. El banano y
sus aspectos económicos, es por ejemplo un título no
conveniente.
Es fácil abusar de los títulos largos, de los subtítulos y de las
entregas por partes. Hay quiénes consideran que todo título debe
llevar el complemento de un subtítulo explicativo y que la
publicación de un primer trabajo sobre experimentos que van a
requerir varios años o etapas debe llevar un título general:
Estudios sobre el impacto económico de las importaciones en el
Ecuador; seguido de explicaciones: I. Importancia del intercambio
en la Comunidad Andina. II. Algunos factores a ser definidos, etc.
Cuántas veces termina allí la serie y no aparece el prometido
seriado. Reconociendo los posibles méritos de los subtítulos y las
partes, y, la necesidad de usarlos en casos especiales, es preferible
utilizar títulos que se basten así mismos, sin adicionar muletas ni
trajes ceremoniales