Silabo sociedad e historia (inicial) 2011

UNIVERSIDAD SAN PEDRO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL EN EDUCACION

SÍLABO DE SOCIEDAD E HISTORIA I y II

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. Carrera Profesional. : Educación Inicial.
I.2. Código de Asignatura. : 106
I.3. Prerrequisitos. : Ninguno.
I.4. Año de estudio. :I
I.5. Créditos : 02.
I.6. Horas S/m. : TH.04.
I.7. Semestre Académico. : 2011-I
I.8. Duración : 37 semanas.
Inicio : 10 enero 2011
Término. : 31 diciembre 2011
I.9. Docente : Lic. William Edgardo Real Luna
I.10. Email : willedgardo@hotmail.com

II. FUNDAMENTACIÓN.
La asignatura de Sociedad e Historia se orienta para que el estudiante maneje una visión
dialéctica de la historia local, regional, nacional y mundial, reconozca la importancia de las
técnicas y métodos de las ciencias auxiliares de la historia y al mismo tiempo contribuya a la
promoción y conservación del patrimonio histórico de la calidad y país.
Busca propiciar en el estudiante una visión comprensiva de los hechos ocurridos en su entorno
geográfico y la relación de estos con el proceso histórico mundial y su dependencia entre ellos,
propiciando el desarrollo de habilidades para orientarse en el conocimiento de las relaciones
sociales que el hombre establece a través del tiempo y el espacio.
El propósito específico de la asignatura esta enmarcada en un currículo por competencias y está
orientada al desarrollo de capacidades y actitudes de los estudiantes; los contenidos propuestos
se contextualizan y propician aprendizajes significativos.

III. TEMA TRANSVERSAL.
“ Avanzando hacia la Acreditación de la Facultad de Educación”.

IV. VALORES.
• Responsabilidad.
• Solidaridad.
• Puntualidad y
• Honestidad.

V. PERFIL PROFESIONAL:

El docente de educación secundaria es un profesional con formación amplia y sólida dentro de la
sociedad del conocimiento. Así como, en las metodologías de su enseñanza. El educador de esta
especialidad es un dinamizador del pensamiento lógico-matemático y promotor del uso de las TIC en
los procesos de enseñanza - aprendizaje.

VI. COMPETENCIA.
• Argumenta los hechos más relevantes relacionados con la consolidación del dominio español,
a través de sus diversas formas de organización e identifica los aportes autóctonos y europeos
para la formación de la “Cultura Peruana”, asumiendo una actitud crítica respecto a la
intromisión española en la cultura peruana.

Ciudad Universitaria – Urb. Los Pinos Mz. B s/n –Chimbote Urb. Las Casuarinas Mz. D1-Lt.1
Telf. 043-323505-043-326150-043-329486 Telf.:043-312842- Anexo 24 Nvo. Chimbote
http:/www.educaciónusp.com Email: facultadeducación@educaciónusp.com
http://virtual.educación usp.com -1-

VII. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA.

VII.1. Primera Unidad:
7.1.1. Denominación de la Unidad: Características del establecimiento del Virreynato en el Perú
7.1.2. Temporalización: Del 11 de enero al 30 de enero (03 semanas).

7.1.3. CAPACIDADES:
a. Describe el establecimiento del virreinato a través de sus diversas formas de
organización.
b. Reconoce los principales aportes y aspectos de la cultura peninsular a la autóctona

7.1.4. CONTENIDOS:

Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales.


• Participan en las actividades de
organización sobre encuadre del
sílabo de la asignatura.
• Se plantea el siguiente problema. • Asume responsabilidad
¿Que elementos sociopolíticos en los trabajos grupales
 Organización y intervienen en la sociedad e individuales.
desarrollo • Dan sus opiniones frente a la pregunta
01 colonial. formulada?
• Socializan y participan mediante la
técnica de lluvia de ideas. • Asiste puntualmente a
• Reconocen sus intervenciones clases y actividades de
mediante la proyección de un video y observación
argumentan sus apreciaciones. programada.
• Argumentan sus trabajos
• Comentan sobre los nuevos aportes
al aprendizaje
• Participa en forma
• Elaboran esquemas gráficos en sus activa en el trabajo
cuadernos. grupal respetando la
opinión de sus
Se plantea el siguiente problema: compañeros.
 Estudio critico ¿Fue necesario para el indígena el
sobre el establecimiento del virreinato en el
establecimiento Perú
del Virreinato a • Dan sus apreciaciones frente a la • Cumple con los
través de sus pregunta formulada? compromisos asumidos
02 diversas formas • Socializan y participan mediante la en el aula e I.E.
de organización. técnica de lluvia de ideas.
• Observan la proyección de un video
de Víctor Heredia
• Comentan sobre lo observado • Cuida los ambientes e
contextualizando el tema infraestructura de la
• Elaboran esquemas gráficos en sus FEYH.
cuadernos.

• Se plantea el siguiente problema.
 La cultura ¿Qué aportes en la actualidad tienen • Respeta las ideas de
Colonial. vigencia? sus compañeros dentro
Principales • Opinan y socializan mediante la y fuera de la FEYH.
aspectos y técnica de lluvia de ideas.
aportes de la • Participa activamente
• Reconocen la validez de sus
03 cultura en las actividades
intervenciones a través de la
Occidental y grupales.
proyección de un video.
Autóctona. • Socializan sus trabajos de equipo y
• Demuestra veracidad
argumentan en plenaria
cada vez que se
• Se contextualiza el tema con ejemplos
de su convivencia diaria autoevalúa.
• Elaboran esquemas gráficos en sus
cuadernos • Cuida los ambientes e
infraestructura de la
FEYH.

VII.2. Segunda Unidad:
7.2.1. Denominación de la Unidad: Valorando la resistencia patriótica
7.2.2. Temporalización: Del 01 de febrero 26 de febrero (04 semanas).

7.2.3. CAPACIDADES:
a. Compara la situación del indígena frente al español.

b. Explica las características de los diferentes movimientos de resistencia patriótica.
c. Valora la participación de Túpac Amaru II y Mateo Pumacahua

7.2.4. CONTENIDOS:

Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales.


• Responden a la interrogante” ¿Como se
 El Dualismo llevo a cabo el proceso de • Participa en forma
Español. Aculturación en nuestro país? activa en el trabajo
Situación del • Dan sus apreciaciones frente a la grupal respetando la
4. Indígena frente pregunta formulada? opinión de sus
al español. • Socializan y participan mediante la compañeros.
Características. técnica de lluvia de ideas.
Consecuencias.
• Conforman equipos de trabajo para
argumentar el tema
intervenciones mediante la proyección • Se integra al grupo
de un video. demostrando
respeto por sus
• Comentan sobre los nuevos aportes al
compañeros.
aprendizaje
• Elaboran esquemas gráficos en sus
cuadernos.
• Arriban a conclusiones.

• Se plantea el siguiente problema ¿De • Demuestra
que manera la historia mundial responsabilidad en
repercute en la historia del Perú? sus trabajos
 Análisis • Cada alumno da su opinión acerca de la personal y grupal.
5. comparativo interrogante formulada.
sobre la historia
• Investigan, previamente en fuentes de
peruana y
consulta
mundial de esa
época. • Sistematizan la información y presentan
sus concusiones en organizadores
cognitivos
• Construyen diapositivas para las • Es puntual atento
sustentación del tema asignado en las diversas
actividades que se
• Comparten experiencias arribando a
desarrollan en la
conclusiones generales con el aporte del asignatura.
docente.

• Responden a la interrogante ¿Cómo
reaccionó la comunidad indígena
frente a la conquista española? • Demuestra
Manifestaciones • Dan sus apreciaciones frente a la sinceridad cuando
de ruptura. tiene oportunidad
pregunta formulada?
Resurgimiento de para hacerlo.
• Socializan y participan mediante la
la resistencia técnica de lluvia de ideas.
6. patriótica.
Movimiento de
intervenciones en la proyección de un
Túpac Amaru,
video.
Pumacahua, etc. • Se identifica con la
• Observan atentamente el video de Víctor
problemática de las
Heredia (Creo en mis Dioses) II.EE. y la de sus
• Reconocen la revalorización de la compañeros.
comunidad indígena frente al español.
• Argumentan sus apreciaciones
consolidando el tema en organizadores
cognitivo.

• Se plantea el siguiente problema.
7. • Movimientos ¿De que manera las colonias americanas

VII.3. Segunda Unidad: Etapa Semi presencial
7.3.1. Denominación de la Unidad: ¨Características Socioeconómicas y políticas entre 1930 –
1940 del Perú y del Mundo¨
7.3.2. Temporalización: Del 05 de Abril al 23 de julio (15 semanas).

7.3.3. CAPACIDADES:
c. Explica las principales características sociales, económicas y políticas del Perú y
del Mundo entre 1930 y 1940.
d. Explica la situación de los países de América y del Mundo posterior a la II GM.

7.3.4. CONTENIDOS:

Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales


 El trabajo a realizar será empleando • Ingresa con
los recursos virtuales de la Facultad responsabilidad su
a través de la plataforma MOODLE. código de acceso
1  Los estudiantes ingresaran a la para participar en
plataforma con su código de acceso, la plataforma
proporcionado por el departamento Moodle.

2
• Características de informática de la Facultad de
Socioeconómicas y Educacion.
políticas entre 1930 –  Exploran el recurso virtual para
1940 del Perú y su iniciar las actividades según año y
relación con los asignatura.
hechos mundiales.  El docente presenta un texto
• Se integra al
motivador y las preguntas de
trabajo virtual.
reflexión: ¿Qué hechos determinan
la evolución de los pueblos a lo
largo de la historia? ¿Qué
vestigios conoces?
 Los estudiantes:
• Comentan y formulan sus
propias hipótesis, enviándolos al • Demuestra
responsabilidad
• Características docente por medio de la
para acceder a la
3 Socioeconómicas y plataforma.
• Reconocen el tema a trabajar. información virtual
políticas entre 1930 – y presentar sus
1940 del Perú y su • Acceden a la separata virtual trabajos.
relación con los proporcionado por el docente.
hechos mundiales. • Procesan la información,
4 asimilan los nuevos
conocimientos.
• Desarrollan las actividades
planteadas, ingresando el
producto de ello a la plataforma • Participa del foro
virtual o al correo electrónico del demostrando
docente. tolerancia ante las
 Las inquietudes presentadas ideas y actitudes
durante el desarrollo del tema seran de sus
absueltas mediante la asesoría en compañeros.
línea.

 Exploran el recurso virtual para
iniciar las actividades según año y
asignatura.
5  El docente ingresa a la plataforma
un video motivador y las • Participa con
preguntas de reflexión: ¿Qué sinceridad y es
consecuencias trajo para el veraz al momento
6 • La Segunda Guerra mundo la II GM? de ingresar la
información.
Mundial.
• Comentan y formulan sus propias
 Causas hipótesis, enviándolos al docente
 Consecuencias por medio de la plataforma.
• Reconocen el tema a trabajar.
7 • Ingresa con
• Acceden a la información virtual responsabilidad
proporcionado por el docente. las tareas
• Procesan la información, asimilan asignadas a la
8 los nuevos conocimientos. Plataforma
• Registran la nueva información. moodle.
planteadas, ingresando el producto

VII.4. Tercera Unidad: Semi presencial.

7.4.1. Denominación de la Unidad:
7.4.2. Temporalización: Del 05 de setiembre al 17 de Diciembre (15 semanas)

7.4.3. CAPACIDADES:
e. Elabora cuadros comparativos sobre los movimientos sociales producidos en
América y el Mundo posterior a la II GM.
f. Explica la evolución y los últimos avances y descubrimientos de la ciencia y
tecnología

CONTENIDOS:
Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales


asignatura. • Ingresa con
 El docente ingresa a la plataforma responsabilidad su
un video motivador y la pregunta código de acceso
de reflexión: ¿De que manera para participar en la
 Otros movimientos plataforma Moodle.
repercutió la II G M en el resto del
01 sociales producidos
mundo en el aspecto social?
en América y el
02
Mundo posterior a
la segunda guerra • Investigan, comentan y formulan
mundial en China, sus propias hipótesis,
03 enviándolos al docente por • Se integra al trabajo
Cuba, Nicaragua,
medio de la plataforma. virtual.
etc. Causas.
Características. • Reconocen el tema a trabajar.
Consecuencias. • Acceden a la información
virtual proporcionado por el
docente.
• Demuestra
• Procesan la información,
responsabilidad para
asimilando los nuevos
acceder a la
conocimientos.
información virtual y
• Participan del foro, aportando presentar sus
sus ideas y absolviendo las trabajos.
dudas existentes.
• Registran la nueva información.
producto de ello a la plataforma
virtual o al correo electrónico del • Participa del foro
docente. demostrando
 Las inquietudes presentadas durante tolerancia ante las
el desarrollo del tema seran absueltas ideas y actitudes de
mediante la asesoría en línea o de
sus compañeros.
manera personal.

 Otros movimientos  Los estudiantes participan de la
04 sociales producidos sesión virtual.
en América y el • El docente ingresa a la plataforma
05 Mundo posterior a virtual tres direcciones • Participa con
la segunda guerra electrónicas, relacionadas sinceridad y es veraz
mundial en China, directamente con el tema a
06 al momento de
Cuba, Nicaragua, desarrollar. ingresar la
etc. Causas.
• Los estudiantes acceden a esas información.
Características.
direcciones, investigan y
Consecuencias.
sistematizan la información,
según las actividades sugeridas por
el docente.
• Seleccionan la información
pertinente para la obtención de las • Ingresa con
ideas básicas, utilizando responsabilidad las
organizadores gráficos. tareas asignadas a la
• Ingresan sus comentarios al Plataforma moodle.
respecto, empleando la
comunicación virtual.
 Consolidan la nueva información
con el aporte de todos.
 Presentan una monografía según
instrucciones.
 Registran los nuevos conocimientos.


asignatura. • Demuestra puntualidad
 El docente ingresa a la plataforma al ingresar a trabajar en
07 la plataforma moodle.
un video motivador y la pregunta
 Los últimos de reflexión: ¿Qué relación
avances y guarda los nuevos avances de la
08 ciencia con la conservación y/o
descubrimientos de
la ciencia y destrucción del planeta?
 Los estudiantes: • Reconoce las
tecnología.
09 • Comentan y formulan sus propiedades de los
propias hipótesis, enviándolos al equipos y programas de
docente por medio de la trabajo a distancia.
plataforma.
• Acceden a la información
virtual del tema a desarrollar
proporcionado por el docente.
• Procesan la información,
asimilan los nuevos • Es responsable al
operar los programas de
conocimientos. acceso al trabajo virtual.
• Participan del foro, aportando
sus ideas y absolviendo las
dudas existentes.
• Registran la nueva información.
producto de ello a la plataforma • Investiga y demuestra
virtual o al correo electrónico del tolerancia durante la
docente. socialización de ideas.
• Tienen en cuenta un registro de
todos los avances y
descubrimientos en la ciencia y
tecnología a través del tiempo.
(álbum)
 Las inquietudes presentadas • Presenta los trabajos
durante el desarrollo del tema según el esquema de
seran absueltas mediante la trabajo, respetando el
asesoría en línea o de manera horario.
personal.

 Los estudiantes exploran e ingresan
10 al recurso virtual.
 Los últimos • El docente ingresa a la plataforma • Manipula y opera los
avances y virtual cuatro direcciones recursos de la
descubrimientos de electrónicas, relacionadas plataforma con
11 la ciencia y responsabilidad.
directamente con el tema a
tecnología. desarrollar.
 Formulan sus hipótesis
12
relacionadas al tema, registran sus
aportes de manera virtual.
 Participan de la plenaria a través del
foro, teniendo en cuenta:
 La importancia de los nuevos • Comparte la
descubrimientos de la ciencia en información con sus
beneficio de la humanidad. compañeros.
 Asimismo reconocen la importancia
del pensamiento humano evolutivo.

http://virtual.educación usp.com - 10 -

• Ingresa con
responsabilidad su
código de acceso
para participar en la
plataforma Moodle.

• Se integra al trabajo
virtual.

• Demuestra
responsabilidad para
acceder a la
información virtual y
presentar sus
trabajos.

• Participa del foro
demostrando
tolerancia ante las
ideas y actitudes de
sus compañeros.

• Participa con
sinceridad y es veraz
al momento de
ingresar la
información.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
• Trabajo grupal. - Debate - Exposiciones.
• Talleres. - Conversatorio
• Interacción a través de la Plataforma Moodle.
• Asesoramiento en línea
• Foros

IX. MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales:

Materiales educativos interactivos:
• Textos básicos, materiales impresos, organizadores previos.
• Módulos interactivos virtuales.
• Documentos normativos del Ministerio de Educación.

Materiales educativos para la exposición.
• Papel sábana, TV, equipo multimedia.
• Lista de útiles universitários .
• Plataforma moodle.
• Foro.

X. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:


10.1.Diseño de evaluación:
Se considera los indicadores, técnicas instrumentos y momentos de la evaluación como se
detalla en el siguiente cuadro:

Cod. Momentos
Indicadores Técnicas Instrumentos
Cap E P S
Describe el establecimiento del
virreinato a través de sus diversas Análisis de Ficha de
A x x x
formas de organización. producto análisis.

Reconoce los principales aportes y
aspectos de la cultura peninsular a Ficha de
B la autóctona. Análisis x x x
análisis.

Explica las principales
características sociales, económicas Escala
C Analisis de
y políticas del Perú y del Mundo valorativa x x x
contenidos.
entre 1930 y 1940.

Explica la situación social de los
países de América y del Mundo Análisis de Ficha de
D x x
posterior a la II GM. producto análisis

Elabora cuadros comparativos
sobre los movimientos sociales Ficha de
Análisis de análisis
E producidos en América y el Mundo x x x
producto
posterior a la II GM.

Explica la evolución y los últimos
avances y descubrimientos de la Analisis de Escala
F x x x
ciencia y tecnología contenido. valorativa.

10.2. Normatividad de la evaluación:

- La evaluación es formativa – sumativa, por lo tanto las evaluaciones serán permanente y
parciales (unidades didácticas) obteniéndose el promedio global promocional.
- Para la evaluación de cada Unidad didáctica se tendrá en cuenta:
 Presentación de las actividades desarrolladas en cada unidad académica.
 Participación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, tareas grupales y
evaluación de los contenidos de cada unidad académica.
 Elaboración de su carpeta pedagógica e informe de práctica.
- La escala de calificación es vigesimal ( 0-a 20)

- La nota aprobatoria mínima es 0nce (11).No habrá examen de aplazados.
- El promedio final de la asignatura resulta de sumar los promedios de cada unidad
Académica y dividido entre el número de las mismas.
- Las inasistencias al 30% o más a las sesiones desarrolladas son causales de inhabilitación.

XI. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA.
Las acciones de tutoría se desarrollarán en forma permanente como tema transversal dentro de la
asignatura, atendiendo las áreas de personal social, académica, vocacional, salud corporal y
mental, ayuda social , cultura y actualidad y convivencia. Asimismo se desarrollará la acción
tutorial del docente tutor responsable designado por el departamento de Bienestar Universitario
de la Facultad de Educación y Humanidades. Al término del Año académico se alcanzará un
breve informe sobre la acción tutorial.


XII. PROGRAMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL:
Estas actividades se desarrollarán mediante Proyectos de Extensión Universitaria y de
Proyección Social. Dichas actividades serán planificadas con la participación de los alumnos, y
coordinación de los docentes de las asignaturas en la carrera profesional. Asimismo se participara
de las actividades que el departamento de Extensión Universitaria y Proyección Social organice.
Al concluir el Año académico se alcanzará los informes documentados.

XIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.

• BARRANTES Máximo. Introducción a las Ciencias Sociales. Dorhca Lima Perú. Pp 327.
• CORBI, Mariano. (1983). Análisis epistemológico de las configuraciones axiológicas
humanas. Universidad de Salamanca. Salamanca España. Pp 681.
• GUTIERREZ PANTOJA, Gabriel. (1995). Metodología de las Ciencias Sociales. Tomo I.
Universidad Nacional Autónoma de México. México. Pp 248.
• TORRES RIVERA, Lina M (2004) Ciencias Sociales. Sociedad y Cultura Contemporánea.
Thomson. Buenos Aires. Argentina. Pp 783
• MENDOZA Manuel G. (1990) Introducción a las Ciencias Sociales. Mc Graw Hill. México.
México pp 638


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