1. Opción C.
HACIA UNA PROPUESTA PERSONAL DE INTEGRACIÓN
DE LAS TIC
Responda a las siguientes preguntas:
• a) ¿Cómo se relacionan sus estudiantes con la tecnología? Dé ejemplos
concretos de estudiantes (casos) y situaciones
• El proceso de integración de TIC se da desde diferentes aspectos:
• A) Mediante la ampliación de información, la docente inicia la sesión en aula ejemplo :
El poblamiento de América siguiendo los procesos de Inicio, motivación, conflicto
cognitivo, conceptualización, y al transferir los aprendizajes hacen uso de las XO
específicamente del WIKIPEDIA para ampliar la información recibida, usan el
buscador, leen y seguido responden a preguntas formuladas por la docente, es así
que la información inicial proporcionada por la docente, con apoyo de un internet
portátil los estudiantes pueden visualizar imágenes del Estrecho de Bering, Siberia y
Alaska otorgándole coherencia a la información literal proporcionada y a las imágenes
fijas propuestas por la docente mediante láminas, podemos concluir que el estudiante
las TIC acercan al estudiantes a situaciones reales de aprendizaje fijando así la
información en su esquema mental.
• B) Otra de las experiencias es en el proceso de lectoescritura desarrollada en el
primer grado. La docente aplica la método fonético, afianza la información mediante el
dictado de oraciones y palabras, realiza una sesión para ello para evaluar utiliza las
XO mediante la opción hablar, la profesora dicta las oraciones y palabras y los
estudiantes escriben las mismas al hacer enter los estudiantes se pueden percatar
que la palabra se encuentra correcta o incorrectamente escrita, no por que se lo haya
señalado el docente sino por que al presionar enter escuchara la palabra, de este
modo no sólo se afianza el trabajo del estudiante si no la propuesta metodológica de
la maestra.
Al mismo tiempo desarrollamos la coordinación óculo manual y el razonamiento
lógico armando un rompecabezas con la foto de mi maestra

2. • C) Desarrollamos producción de textos escritos como tarjetas que son publicadas a
fin de observar su producto.
• D) Al mismo tiempo las TIC constituyen un punto de partida para iniciar una sesión
con los estudiantes, estos observan videos educativos con el uso del proyector a fin
de generar conflicto cognitivo, el MED proporcionó CD sobre tutorías que invitan a la
reflexión sobre los derechos y cuidado que debe tener el estudiante de sí mismo, una
vez observado el video se realiza una discusión en torno al tema y seguido en las XO
los estudiantes se toman fotografías y crean una tarjera donde ellos destacan

3. aspectos valiosos de sí mismos que los convierten en seres importantes y razón por
la cual deben ser cautos en el cuidado de su integridad.
• E) Otros de los aspectos valiosos es mediante el desarrollo de proyectos de
aprendizaje, los estudiantes con motivo del aniversario de la escuela, deberían
presentar como producto una entrevista en algunos casos escrita y otros en video
para conocer a través de los trabajadores de la escuela su historia, aspectos
favorables y otros que debemos mejorar, ello causó gran motivación por parte de los
estudiantes y nos permitió la posibilidad de integrar áreas.
FOTO TOMADA POR MARÌA.P.T 5ªA FOTO TOMADA POR YORMA. M. G. 5ªA
FRANK G.R. TAMBIÈN APRENDIÒ A TOMAR FOTOS 2ªA
TUVIMOS LA VISITA DE UNA AMIGA COLOMBIANA A ELLA TAMBIÈN LA ENTREVISTAMOS 6ªA

4. F) El programa Wedo en la escuela se inició este año la propuesta integral del
programa (salvo algunos detalles que deben ser superados desde el aspecto
curicular) es viable en todos los sentidos, los estudiantes establecen relación entre
algunos principios básicos de la física y la creación de robots, desarrollando
habilidades lógicas, hábitos de atención, organización y orden pues deben ser
juiciosos no sólo en el diseño del robot sino en la programación de los mismos.
Formulan hipótesis , predicciones, experimentan, fundamentan y comunican sus
resultados.
•
• b) Según la realidad de su institución educativa, ¿qué aspectos de las TIC tendría
mejor efecto en los estudiantes? Revise el punto 2.2. ¿Qué abarcan las TIC? de la
lectura de la unidad 1. Explique su respuesta con ejemplos concretos de situaciones
que ocurren en su institución.
• . Considero que los aspectos a potencializar son todos como evidencio en líneas
anteriores, sin embargo, la comunicación es un aspecto que aún no se potencializa
en la escuela la falta de internet en nuestra institución limita el trabajo con los recurso
que puede ofrecernos y al mismo tiempo el contacto permanente con los docentes,
hacemos uso eventual del correo electrónico sin embargo en algunas oportunidades
no se le da funcionalidad a páginas a las que tenemos acceso como THINKQUEST y
web creadas como blog, red ning , etc
•
• la comunicación y resuelven sus situaciones problemáticas mediante la aplicación
organizada de la RETROALIMENTACIÓN (control e interacción), el
PROCESAMIENTO ESTANDARIZADO (algoritmos y heurísticas), la
MATERIALIZACIÓN[1] y VIRTUALIZACIÓN[2] de objetos y eventos y el empleo
de la teoría general de los sistemas (ENFOQUE SISTÉMICO

5. c) ¿Cómo plantearía una sesión de aprendizaje para utilizar tecnologías (puede ser una
red social o software o recursos de internet) en su área curricular? Describa la sesión,
refiriéndose a las capacidades a desarrollar y las actividades que llevaría a cabo
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1Área : Ciencia y ambiente.
1.3 Unidad : II
1.4 Grado :
1.5 Nº horas : 2
1.6 Nivel educativo : Primaria
1.7 Fecha : 21 de Mayo del 2011
1.8 Especialista del curso : Milagro Johanna, Flores Chávez.
II. ORGANIZACIÒN Y EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE
CAPACIDADES / INDICADORES INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES DE EVALUACIÓN
Comprende que las La palanca aplicaciones Describe las
máquinas simples son en instrumentos aplicaciones de la
medios para ahorrar palanca en un tirador
esfuerzo. automático Lista de cotejo

6. III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica las aplicaciones de la palanca en un tirador automático.
IV. SECUENCIA METODOLÓGICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
METODOLÓGICAS
• Actividades permanentes. 5m
Problematización/Exploración y recojo de saberes
previos
•
Observan imágenes dónde se hace uso de la palanca y
comentamos. Anexo 1.
Hojas para sus
• ¿Qué actividades están realizando los sujetos de la
imagen? ¿Existe algún instrumento que facilite su respuestas
10 m
trabajo? ¿Cuál? ¿Qué funciones cumple?
Nueva información/Reelaboración
cognitiva/Conceptualización. Carteles
• Con una lluvia de ideas elaboran una rueda de atributos
sobre los la palanca y sus características y funciones. 10 m
• Reciben una ficha de observación de video y observan
el video Wedo.
• Responde algunas preguntas ¿Guarda relación el video
expuesto con el instrumento que desarrollaremos? ¿Por
qué? ¿Qué función cumple? ¿Por qué sería útil para
Max y Mía hacer este proyecto? Completan la ficha y
comparten sus respuestas.
Transferencia de lo aprendido a contextos reales/cercanos
al docente.
20 m
• Elaboran un tirador en equipos con apoyo del programa
20 m
•
Copias
•
Reciben una pequeña ficha informativa sobre la palanca
la lee y seleccionan la frase que fue más significativa sesiones
para el estudiante.
Carteles
Evaluación
20m
• Presentan sus productos y son evaluados con una lista
de cotejo.

7. Comunican sus resultados exponiendo su robot y
explicando las funciones de la palanca en le mismo.
•
• Reflexionan sobre sus experiencias.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Quéimplicancia tieneel material educativo para la
enseñanza aprendizaje del área ciencia y
ambiente?
¿Qué nos falta aprender?
10m
Multimedia
10 m
5’
V. BIBLIOGRAFÍA
5.2