Módulo N° 1
Sección 4
Fundamentos de la Docencia
en el Nivel Superior
Profesoras: Magda Lida Jurado
Abril Eneida Méndez
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Acerca de los
profesores
universitarios
“Los profesores enseñan tanto por lo
que saben, como por lo que son”.
Vieja sentencia pedagógica
“Educar no es
transferir
conocimientos,
sino, crear las
condiciones para
su construcción”;
Paulo Freire
PAULO FREIRE
- Ped...
“El verdadero discípulo no es el
que toma de su maestro las
cosas, sino los modos.
Y, a su vez, y esto es lo
característic...
Competencias Docentes
Miguel Ángel Zabalza
Universidad de Santiago de Compostela,
Dimensiones del Docente Universitario
Profesional
Laboral
Personal
•Identidad profesional borrosa
•Investigador / Docente
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Competencia
“Saber hacer,
saber actuar en
un contexto”
Requiere de conocimiento: teórico,
práctico, afectividad, compromis...
Integra conocimientos,
potencialidades,
habilidades, destrezas,
prácticas y acciones de
diversa índole
(personales, colect...
Capacidad
de planificar
el proceso
de
enseñanza y
el de
aprendizaje.
1
Seleccionar y presentar los contenidos
disciplinares (esenciales, los contenidos
necesarios y los recomendables)..
2
COMUNICACIÓN: Ofrecer
informaciones y explicaciones
comprensibles.
3
Alfabetización tecnológica y el manejo
didáctico de las TIC.
4
Gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
5
•Giras de campo
•Clase magistral
•Videoforo...
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los alumnos
Tiene que ver con el
clima que esos profesores
son capaces de generar.
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Relacionada con las tutorías y el
acompañamiento a los estudiantes.
• tipo de estrategias,
• tipo de modelos de
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Reflexionar e investigar sobre la
enseñanza.
• tipo de metodología
que estamos
utilizando,
• el tipo de reclamo,
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Evaluar los aprendizajes
(y los procesos para adquirirlos)
9
Implicarse institucionalmente
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El profesor debe estar en las
siguientes condiciones:
• Conocer la disciplina que enseña y elaborar
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Lo que hacen
los buenos
profesores de
la Universidad.
Ken Bain
Director del Center for Teaching Excellence
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¿Qué NO es un
buen profesor?
Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan
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¿Qué es lo más importante?
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cambiar la manera de pensar?
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positiva, sustancial y
duradera en la forma
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DESAFIO
Preguntas
Claves
¿Qué saben
acerca de lo que
voy a explicar?
(Aprendizajes previos)
¿Cómo conocen
los alumnos..?
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Los estudiantes traen paradigmas al
aula que dan forma y significado a
nuestras explicaciones.
Cuando les hablamos, ellos
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Retarlos a reorientarse
 Enfrentarse a una situación
distinta (su modelo mental
no entiende).
 Llevarlo a la necesidad d...
¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO?
Resolver problemas
Disfrutar en clase y no
estar presionado por las
notas.. Saber que tienen
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Crear un entorno para el
aprendizaje crítico natural
Conseguir y no perder la
atención del alumno
Comenzar con los estu...
“Características de un buen profesor”
 No muestran poder alguno sino
generan confianza.
 Establecen reglas aunque éstas ...
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  1. 1. Módulo N° 1 Sección 4 Fundamentos de la Docencia en el Nivel Superior Profesoras: Magda Lida Jurado Abril Eneida Méndez UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación- ICASE Programa de Capacitación en Didáctica de la Educación Superior
  2. 2. Acerca de los profesores universitarios
  3. 3. “Los profesores enseñan tanto por lo que saben, como por lo que son”. Vieja sentencia pedagógica
  4. 4. “Educar no es transferir conocimientos, sino, crear las condiciones para su construcción”; Paulo Freire PAULO FREIRE - Pedagogo brasileño (1921-1997)- Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
  5. 5. “El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las cosas, sino los modos. Y, a su vez, y esto es lo característico, deja en el espíritu del maestro modos y cosas suyas esenciales. Por lo que el gran profesor no solo lo es por su aptitud de crear discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar por ellos” Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930 Gregorio Marañón Médico, científico, historiador, escritor y pensador español.
  6. 6. Competencias Docentes Miguel Ángel Zabalza Universidad de Santiago de Compostela,
  7. 7. Dimensiones del Docente Universitario Profesional Laboral Personal •Identidad profesional borrosa •Investigador / Docente •Funciones: docente, investigador, gestión, Servicios y relaciones Institucionales •Dilemas: •Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo equipo, orientación al empleo, ética Selección Promoción Salarios •Satisfacción personal y profesional •Carrera docente. •Familia •Ambiente organizativo: liderazgo, funciones, dirección, sindicatos, gremios, expectativas sociales
  8. 8. Competencia “Saber hacer, saber actuar en un contexto” Requiere de conocimiento: teórico, práctico, afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también teórico, práctico o teórico- práctico.
  9. 9. Integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño. Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.
  10. 10. Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. 1
  11. 11. Seleccionar y presentar los contenidos disciplinares (esenciales, los contenidos necesarios y los recomendables).. 2
  12. 12. COMUNICACIÓN: Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles. 3
  13. 13. Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC. 4
  14. 14. Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje. 5 •Giras de campo •Clase magistral •Videoforos •Conferencias •Talleres •Juegos de roles…
  15. 15. Relacionarse constructivamente con los alumnos Tiene que ver con el clima que esos profesores son capaces de generar. Clima de: •búsqueda, •exigencia, •trato afable, •comunicación •respeto • flexibilidad…etc 6
  16. 16. Relacionada con las tutorías y el acompañamiento a los estudiantes. • tipo de estrategias, • tipo de modelos de tutorías existen, • Qué instrumentos tengo para evaluar y cómo diseñar pruebas y saber buscar sistemas distintos de evaluación 7
  17. 17. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza. • tipo de metodología que estamos utilizando, • el tipo de reclamo, de exigencia que les estamos haciendo si es o no el correcto 8
  18. 18. Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos) 9
  19. 19. Implicarse institucionalmente 10
  20. 20. El profesor debe estar en las siguientes condiciones: • Conocer la disciplina que enseña y elaborar estructuras conceptuales. • Reorganizar y adecuar los lineamientos curriculares. • Favorecer la interacción. • Estructurar las estrategias formativas, métodos y técnicas de enseñanza y evaluación. • Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, necesarios para el logro de los desempeños esperados. • Organizar y desarrollar espacios de aplicación y solución de problemas
  21. 21. Lo que hacen los buenos profesores de la Universidad. Ken Bain Director del Center for Teaching Excellence Universidad de Nueva York. 2006
  22. 22. ¿Qué NO es un buen profesor? Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, y también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico. Aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen.. ¿Qué SÍ es un buen profesor?
  23. 23. Sí lo es, aquel que tiene: Conocimiento de la Materia Un buen profesor conoce bien su materia y ha desarrollado la capacidad de reflexionar sobre cómo se llega a saber lo que se ha de saber en la disciplina que explica. Metacognición: razonamientos sobre la manera de pensar.
  24. 24. “Conocen su materia extremadamente bien", son "eruditos, artistas o científicos en activo“…. Están al día y estudian con cuidado las novedades en sus disciplinas, además de leer muchas cosas de otros campos. Consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina (metaconocimiento). Los Buenos Profesores
  25. 25. ¿Qué es lo más importante? ¿Aprobar el examen O… cambiar la manera de pensar?
  26. 26. Un buen profesor: Influye de forma positiva, sustancial y duradera en la forma en que razonan actúan y sienten sus estudiantes! Aún fuera de clases… Desafiar intelectualmente a los alumnos
  27. 27. DESAFIO Preguntas Claves ¿Qué saben acerca de lo que voy a explicar? (Aprendizajes previos) ¿Cómo conocen los alumnos..? (procesos mentales) ¿Comprenderán las cosas que quiero que lleguen a saber? (contextualizar, pertinencia)
  28. 28. Los estudiantes traen paradigmas al aula que dan forma y significado a nuestras explicaciones. Cuando les hablamos, ellos entienden lo que les decimos pero … desde sus prejuicios. Para que los prejuicios no actúen como obstáculos hay que desafiar intelectualmente a los alumnos .
  29. 29. Retarlos a reorientarse  Enfrentarse a una situación distinta (su modelo mental no entiende).  Llevarlo a la necesidad de plantearse una revisión-. Qué problemas acarrea pensar con determinadas creencias???  Ser capaces de manejar el trauma emocional que puede acompañar el desafío de creencias mantenidas durante mucho tiempo.
  30. 30. ¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO? Resolver problemas Disfrutar en clase y no estar presionado por las notas.. Saber que tienen control Estándares altos y competitivos… Recompensas.. Posibilidad de mejorar y corregir
  31. 31. Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural Conseguir y no perder la atención del alumno Comenzar con los estudiantes en lugar de con la disciplina (partir de las experiencias de previas…)  Ayudar a los estudiantes a aprender fuera de clase (Aprendizaje autónomo/ aprender a aprender) Atraer a los estudiantes al razonamiento disciplinar (buena oratoria, trabajo equipo, etc) Principios Guías para el Profesor
  32. 32. “Características de un buen profesor”  No muestran poder alguno sino generan confianza.  Establecen reglas aunque éstas se pueden cambiar y ajustarse.  Son abiertos de modo que hablan sobre sus errores, problemas o frustraciones así como sobre las técnicas de estudio que utilizan al estudiar, etc. Reflexionan y corrigen  Muestran humildad analizan cuánto más se puede hacer en la docencia y también aprenden de sus alumnos.  Muestran su entusiasmo por la enseñanza y seguridad ante los retos.

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