1. CORRIENTES EDUCATIVAS
EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN
FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS
DE LOS TIEMPOS.

2. CORRIENTES EDUCATIVAS

3. • El pragmatismo o la experiencia
CORRIENTES EDUCATIVAS
PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN
DEWEY (1859 – 1952)
• Aprendizaje a través de la
experiencia.
• Hacer “razonables los objetos”
• Relevancia, la personalidad del
estudiante.
• Enfatizar el aprendizaje más que la
enseñanza.
• Programas flexibles de acuerdo a
las situaciones educativas.
• Programa en función la capacidad
del alumno.
• Atender los intereses de los niños,
dejar de usar el memorismo.

4. •
El niño es un ser con movimiento y libertad,
moldeamos estas dos potencialidades y
serán la esperanza de la humanidad.
•
El niño es una mente absorbente cuya
sensibilidad por lo que está a su alrededor
lo conduce a la vinculación con su
ambiente.
El niño es sensible ante la adquisición de
habilidades como la lengua, el sentido del
orden, la escritura y la lectura.
El ambiente preparado y adecuado brindan
al niño un desarrollo completo y una
libertad de elección.
Los adultos acoplamos a los niños al
ambiente por ello nuestro papel de guías o
directrices.
Desarrollan
autonomía,
independencia,
orden,
concentración,
respeto por él y los otros.
CORRIENTES EDUCATIVAS
EL MÉTODO MONTESSORI
MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)
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5. •
CORRIENTES EDUCATIVAS
ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIAL
CARL ROGERS (1902 – 1987)
EDUCACIÓN HUMANISTA
• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los
alumnos.
• Es un modelo anti autoritario.
• El maestro debe estar interesado en el
alumno.
• El maestro humanista fomenta el
espíritu cooperativo.
• El maestro humanista debe desarrollar
la empatía.
• Rechazar actitudes autocráticas.
• Se logra a través del aprendizaje
significativo.
• El maestro como facilitador del
aprendizaje.
• El maestro estimula a los alumnos a
tener confianza en si mismos.

6. •
CORRIENTES EDUCATIVAS
EL PSICOANALISIS
SIGMUND FREUD (1956 – 1939)
La infancia y la adolescencia: desarrollo
emocional
•
El psicoanálisis como teoría para conocer la
conducta humana.
Los problemas emocionales adultos son
producto de problemas en la infancia.
Descubre que las experiencias significativas
de un adulto han tenido lugar en la infancia.
Para Freud el desarrollo emocional se daba
a través de tres etapas: oral, anal, fálica.
Los aspectos más significativos durante
nuestro desarrollo se gestan durante los
seis primeros años de vida.
La educación deberá ser menos rígida e
intolerante.
La orientación sexual o sexualidad se verán
bien orientadas a nivel de la escuela. Con
comportamientos y actitudes positivas.
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7. •
CORRIENTES EDUCATIVAS
MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 –
1990)
ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS
OBSERVABLES.
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Basó su teoría en el análisis de conductas
observables.
El aprendiza lo dividió en: Respuestas
operantes y estímulos reforzantes.
Surgen las técnicas de modificación de
conducta en el aula.
Sentó las bases para la enseñanza
programada.
Atacó la utilización del castigo para el
cambio de conducta en su lugar propuso la
recompensa y refuerzos positivos.
Experimento con animales y con seres
humanos para tener ejemplos del
comportamiento del conjunto de seres
vivos.
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8. •
LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE
CORRIENTES EDUCATIVAS
•
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
ROBERT GAGNÉ (1916 – 2002)
•
La instrucción como el juego de
acontecimientos planificados.
Modelo de procesamiento de la
información.
Gagné propone cuatro posiciones para el
aprendizaje:
Como aprende el sujeto.
Los resultados del aprendizaje: las destrezas
intelectuales, la información verbal, las
estrategias cognoscitivas, estrategias
motrices, actitudes.
Coordinaciones del aprendizaje
Aplicación de la teoría al diseño curricular.
El cambio al aprender se da a través de la
práctica.
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9. •
“DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”
•
Piaget es reconocido como el más grande psicólogo
del siglo XX
Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.
Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la
aparición del lenguaje.
El niño con maneras de pensar específicas que lo
difieren del adulto.
El conocimiento se da en la relación alumno objeto.
Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el
conocimiento.
La experiencia física y social es u estimulo para
modificar los esquemas cognitivos que en un principio
son sensorio motores.
Aprender por descubrimiento, y un maestro que
oriente el aprendizaje.
Formar personas con capacidad creativa, innovadora y
que descubra.
Formar personas con capacidad crítica, que puedan
discernir y verificar información.
Prepara al alumno para que ensaye y construya el
modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a
él con libertad.
CORRIENTES EDUCATIVAS
•
TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGET (1896 – 1980)
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10. •
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 –
1934)
TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL
APRENDIZAJE
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•
El hombre como ser social
El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.
Los aprendizajes se producen en dos
niveles: en u contexto social
interpsicológico y en un plano individual o
intrapsicológico.
El aprendizaje procede del desarrollo o de
la experiencias adecuadas.
Se debe centrar en los procesos que aún no
terminan de consolidarse.
La educación es un medio interactivo entre
padres, alumnos y profesores
Los aprendizajes no solo suceden en los
medios escolares, sino en la familia y en los
medios sociales.
La educación es fuente de liberación e
identidad, es la forma como cada persona
encentra su camino para realizarse y
aportar cosas al contexto cultural.
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11. •
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008)
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje a través de la recepción de la
información.
• Promueve el aprendizaje significativo.
• Interactúa el maestro y el estudiante.
• Va de lo general a lo particular es deductivo.
• Se vale de ejemplos.
• Modelo de enseñanza por exposición con una
estructura cognoscitiva clara, estable y
organizada.
• Organización de la instrucción; ordenar los
contenidos en forma secuencializados.
• Se distinguen tres tipos de aprendizaje
significativo:
1. Aprendizaje de representaciones, relación entre
símbolos y sus referentes.
2. Aprendizaje de conceptos, permiten una
abstracción de lo referente.
3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el
significado de las ideas, expresadas en oraciones
lo que contribuye a la formación del concepto.

12. •
EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO
•
El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los
recupera con facilidad.
Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para
que el alumno logre completarla por medio del
descubrimiento.
A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje
más profundos.
Este método logra capturar el interés del alumno porque
mantiene la motivación a lo largo del proceso.
Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta
teoría:
La predisposición para aprender: curiosidad
La estructura de la información que se va a aprender:
modo de presentar la información.
La secuencia de la presentación: de la acción a lo
simbólico.
Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el
resultado de las propias acciones.
Instructor motivador.
Dialogo activo.
Formato apropiado de la información.
Contenidos trabajados periódicamente.
Fomentar el desarrollo de habilidades.
Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están
aprendiendo.
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
•
JEROME SEYMOUR BRUNER
(1915 – A LA FECHA)
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