proyecto de aula

1. La comprensión lectora a través del uso de
las TIC en la
Institución Etnoeducativa Santa Rosa del
Guamuèz.
PORTAFOLIO DIGITAL

2. Presentación General
INTEGRANTES
 MILTON HUMBERTO CULCHAC SANCHEZ
ESP. En Pedagogía de la creatividad
 DIEGO IVAN GUTIERRES
LIC. Educación básica con énfasis en
matemáticas.
 GERMAN HERMINSUL ESCOBAR CH.
LIC. Educación básica con énfasis en
matemáticas.
 LUZ ADRIANA NOZCUE ZAPATA.
Normalista superior con énfasis en
medio ambiente.
Área: lenguaje

3. Estudiantes del sexto grado de bachillerato Institución
Etnoeducativa Santa Rosa del Guamuéz
Presentación General

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el grado sexto uno de la Institución Etnoeducativa Rural Santa Rosa del Guamuéz se vienen
presentando problemas Lectoescritores reflejados en las diferentes áreas de estudio, debido a esto los
docentes se han preocupado por la búsqueda de herramientas que contribuyan a su mejoramiento, mas
sin embargo no se ha logrado consolidar ninguna propuesta´, por lo tanto se ha evidenciado en los bajos
resultados en Pruebas Saber como también en el bajo desempeño académico trimestral.
De lo anterior se priorizan los siguientes aspectos en la falta de comprensión lectora
 Comprensión literal: Debido a la falta de atención, concentración, retención y poco habito a la
lectura.
 Comprensión casi textual (paráfrasis): Debido a la falta de vocabulario e interpretación.
 Comprensión gramatical: Debido a la falta de conocimiento de la gramática y estructura en la
lengua castellana.
Por otra parte existen factores que pueden contribuir a la desmotivación del estudiante hacia la lectura
comprensiva como:
 La aplicación de metodologías tradicionales poco significativas.
 Poca práctica en la lectura comprensiva por parte de los docentes.
 La falta de implementación de las Tics hacia nuevas estrategias metodológicas que enseñen la
lectura comprensiva.

5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la comprensión lectora a través del uso de las Tics
en el área de lengua castellana.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Identificar deficiencias en la comprensión lectora.
 Determinar que herramientas TIC pueden mejorar la
comprensión lectora.
 Determinar una estrategia para minimizar las
deficiencias encontradas.

6. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
BIBLIOGRAFIA
• Videos introductorios a la computación. Para orientar al estudiante en el
manejo adecuado del computador y su importancia.
• Ex e Learnig programa educativo para realizar actividades que favorecen la
lecto-escritura.
• Cmaptools. para elaborar mapas conceptuales
• Evaluaciones a través de Hot Potatoes.
• Presentaciones en Power Point.
• Procesadores de texto “WORD”, para ejercitar la escritura de textos
BIBLIOGRAFIA
http://rompiendolosesquemaseducativos.blogspot.com/2010/08/herramientas-educativas-
virtuales.html.
http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/content_1_3.html.
http://recursoseducativosparaegb.bligoo.com/content/view/1123512/Que-es-CmapTools.html.

7. Actividades de aprendizaje
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1. Identificar deficiencias en la comprensión lectora los estudiantes de grado sexto uno.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Prueba diagnóstica
de entrada
Determinar las
falencias que
presentan los
estudiantes en
cuanto a la lectura
Word para la elaboración
de los formularios para
las encuestas
Conversatorio con estudiantes
respecto a los problemas que
presenta para determinar las
estrategias a seguir
Milton Humberto Culchac
Sánchez
Entrevista a
docentes de la de
la I.E. Santa Rosa.
Comunicativa
procedimental
Word para la elaboración
de los formularios para
las entrevistas
Motivación de docentes para
trabajar con las TIC y fomentar
desde su área la lectura
German Herminsul Escobar
Chamorro
Luz Adriana Noscue Zapata
Charla
motivacional con
los docentes de la
I.E. Santa Rosa.
Comprender la
importancia de
trabajar con las TIC
en el aula de clase
Video de motivación “ los
docentes y las TIC”
Acuerdos para incluir las TIC como
apoyo de la enseñanza.
Diego Iván Gutiérrez
German Herminsul Escobar
Chamorro
Luz Adriana Noscue Zapata
Milton Humberto Culchac
Sánchez
Tabulación de
resultados
Procedimental,
interpretativa
Excel para la tabulación
de datos
Resultados a tenerse en cuenta
para determinar estrategias a
seguir
German Herminsul Escobar
Chamorro

8. Actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 2. Determinar que herramientas de las TIC pueden mejorar la comprensión lectora.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Consulta en internet y
elaboración de
material digital de
apoyo
Procedimental,
cognitivo
Hot potatoes
Exe learning
Elaboración de series de
ejercicios para trabajar
con los estudiantes
Diego Iván Gutiérrez
German Herminsul
Escobar Chamorro
Luz Adriana Noscue
Zapata
Milton Humberto
Culchac Sánchez
Conociendo
herramientas de
aprendizaje
Cognitivo,
procedimental,
interpretativo
Hot potatoes
Exe learning, Word,
power point
Se orienta a los
estudiantes en el manejo
de básico de las
aplicaciones las cuales
son asimiladas con
agrado por los
estudiantes
Diego Iván Gutiérrez
German Herminsul
Escobar Chamorro
Luz Adriana Noscue
Zapata
Milton Humberto
Culchac Sánchez

9. Actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 3. Diseñar una propuesta tecnológica (actividades de aprendizaje) para minimizar las deficiencias encontradas.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Presentación de
videos
Comunicativa,
interpretativa
Videos: el cuco de las
computadoras,
trabajo en equipo ese
no es mi problema.
Los estudiantes analizan y expresan su
opinión acerca del contenido de los
videos, responden cuestionarios
Luz Adriana Noscue
Zapata
Milton Humberto
Culchac Sánchez
Practicas con
herramientas
ofimáticas
Gramatical,
producción textual,
comunicativa
Word, power point,
paint
Aprende a manejar el procesador de
texto y el presentador de ideas, digitan
textos, crean presentaciones
Diego Iván Gutiérrez
German Herminsul
Escobar Chamorro
Prácticas de
lectura en voz alta
y mental
Literaria, cognitiva,
comprensión textual
Lecturas digitales,
movie maker
Leen teniendo en cuenta los signos
ortográficos, comprenden lo que leen y
dan razón de ello.
Se graban leyendo y se escuchan para
corregir su pronunciación
Luz Adriana Noscue
Zapata
Evaluemos nuestra
comprensión
lectora
Argumentativa,
interpretativa
Exe learning, hot
potatoes
Dan solución a las diferentes ejercicios
propuestos en estos aplicativos
Diego Iván Gutiérrez

10. Productos y evaluación
Se motiva a todos los docentes de la Institución Etnoeducativa Santa Rosa del
Guamuèz, a participar desde su área de trabajo en el fomento de la lecto-escritura
como a la implementación de las TIC en su quehacer pedagógico.
En grupos quienes trabajamos en este proyecto preparamos material para las
clases y consultamos herramientas que nos puedan servir de apoyo.

11. Productos y evaluación
Presentación de videos didácticos mediante los cuales, se indujo al estudiante a
reflexionar, sobre la temática de los mismos. Estas actividades fueron recibidas
con mucho agrado por parte de los estudiantes quienes participaron
activamente.

12. Practicas en el procesador de texto y en
power point, que permitieron a los
estudiantes, escribrir y presentar temas de
su interés.
En word escribieron párrafos donde
subrayaban ideas principales, identificaban
errores ortográficos, insertaban imágenes.
En power point, fue utilizado para que
presentaran sus consultas de un tema
investigado, como de sus propias creaciones.
Actividades que reforzaron su escritura
como comprensión lectora.
Productos y evaluación

13. Productos y evaluación
Se realizaron practicas en paint,
que les permitieron a los
estudiantes aprender a utilizar el
aplicativo en forma didáctica
Los estudiantes, realizan lecturas
en voz alta y se graban . Lo que
favorece su dicción y
pronunciación

14. Productos y evaluación
Otras actividades involucraron el uso de EXE LEARNIG y hot potatoes recursos
que permitieron reforzar la lectura como escritura, mediante las diferentes
actividades que se pueden realizar con ellos.
Con cmaptools, se realizaron mapas conceptuales para evaluar la comprensión
lectora, así como para clarificar las ideas de un texto dado.

15. CONCLUSIONES
Mediante este proyecto se logro:
• Generar el desarrollo de competencias básicas en el campo de la
comprensión lectora orientadas al uso de las Tic.
• Se fortaleció la comunidad académica institucional incorporando el
desarrollo de la cultura tecnológica en el área de lengua castellana.
• Se oriento a los educandos hacer uso correcto de los medios
tecnológicos como herramienta de aprendizaje.
• En los estudiantes se noto mejoras en la practica de la lectura como
de su escritura.

16. BIBLIOGRAFIA
Introducción de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua Castellana 11/07/2012 Autor:
Giomara Vera Castro.
USO DE LAS TICS EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD (Colombia) Everly
Castellar Paternina.
Viril, R. (1998). El mundo maravilloso de la lectura y la escritura en: Escuela viva, 6, 5-6. Lima: Editorial San
Marcos.
Leoncio Luque Cota. Es poeta y Ed imágenes,(1996), En las grietas de tu espalda, (2001).
Silvia González, Liliana Ize de Marenco.
Casa Coila, Manuela Daishy. Causas Pedagógicas del nivel de comprensión lectora en los estudiantes.
http://rompiendolosesquemaseducativos.blogspot.com/2010/08/herramientas-educativas-virtuales.html.
http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/content_1_3.html.
http://recursoseducativosparaegb.bligoo.com/content/view/1123512/Que-es-CmapTools.html.