1. PROYECTO DE AULA DE LA SEDE EDUCATIVA JAMAICA
“COMPRENDAMOS TEXTOS CON SOLO ESCRIBIR”
Elaborado por:
YEIME GUAPACHE
Docente Sede Educativa Jamaica
Dirigido A:
COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROGRAMA DEL MINISTERIO DE EDUCACION Y LAS TIC
CENTRO EDUCATIVO BOLIVIA
SEDE: – SEDE JAMAICA
EL PAUJIL CAQUETA – VEREDA JAMAICA
ENERO 18 DEL 2013

2. PROYECTO DE AULA DE LA SEDE EDUCATIVA JAMAICA
1. Nombre del proyecto:
“comprendamos textos con solo escribir”
2. Justificación:
La importancia de este proyecto de aula radica en el uso de las tecnologías de
la información y comunicaciones desde una temprana edad, preparando a los
estudiantes para un nuevo mundo donde la informática hace cada vez más
parte de nuestra vida, y considerando que actualmente el gobierno nacional
ha facilitado todas las herramientas para no quedarnos atrás en esta
evolución hemos decidido hacer uso de estas herramientas que dinamizan
facilitan el aprendizaje para la comprensión de textos a partir de escritos que
el propio estudiante realiza.
Por otra parte, este proyecto busca además de brindarles las bases en
escritura desde el PC a los estudiantes, crear el ambiente más sano y
educativo, para que obtengan una gran cantidad de conocimientos, sin que
sientan la obligación de hacerlos, sino que lo encuentren como algo divertido
y emocionante que los va a preparar mejor para el futuro.
3. Pregunta de investigación:
¿Cómo diseñar una estrategia que permita mejorar la comprensión lectora
de los estudiantes del establecimiento educativo Bolivia – Sede Jamaica
utilizando las TIC como herramienta de apoyo?
4. Áreas que se integra:
Estos contenidos tendrán transversalidad con las áreas de: tecnología e
informática (aplicaciones educativas, videos temáticos) y lengua castellana.
Lengua castellana: Textos narrativos, escritura y compresión lectora
Tecnología e informática: Manejo del computador y su incorporación al
método de aprendizaje de las TIC´S.

3. 4.1 Estándares de competencia de las áreas que integra.
Estándares curriculares:
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
Competencias:
Cognitivas: Identifica correctamente la estructura de un texto narrativo.
Es capaz de construir textos que permiten identificar la estructura propia del
mismo.
Propositiva: Propone diversos textos los cuales permiten una variedad
literaria que facilitan de esta forma una mejor comprensión lectora.
4.2 Temas A Desarrollar
 Aprendamos a teclear con Tux Typing
 Aprendamos a escribir en Word
 Construyendo textos narrativos en Word
 Disfrutemos de la lectura a través de la comprensión
 Construyamos ilustraciones en paint
 Elaboremos nuestra cartilla de cuentos
5. Competencia del proyecto
Desarrollar en los estudiantes la capacidad para realizar producción escrita
por medio de nuevos modelos de enseñanza que se articulen con las nuevas
tecnologías y propicien un ambiente sano y entretenido de educación, donde
los niños puedan relacionar los temas de enseñanza con juegos y diversión
así de este modo ellos encontraran motivantes las clases.
6. Contenidos digitales que articula

4. Tux Typing (programa de mecanografía infantil)
6.1 Proceso
Se realizaran actividades de acuerdo al tema que se va tratar en cada clase
que involucre el uso de las tics (como programa Tux Typing, videos de
rondas, dinámicas, etc.) en cada ítem de la actividad, lo cual llevara al
estudiante a profundizar, construir e indagar sobre sus conocimientos, de
forma que se apropia de lo que aprende.
6.2 Metodología (Secuencia de actividades)
 Decálogo para el uso de AHD en un DTP
1. Reflexión: Se presenta a los estudiantes las actividades a realizar para
el desarrollo de este tema. Se solicita a los estudiantes que reflexionen
y manifiesten la pertinencia del trabajo a desarrollar, a partir de los
conocimientos que tienen en cuanto a la construcción de cuentos en
su proceso de aprendizaje. Este espacio permite organizar pautas de
trabajo y brindar claridad en las actividades y tiempos de ejecución.
2. Presentación: Presentar y realizar las actividades que se encuentran en
el programa Tux Typing de mecanografía para niños
3. Indagación de saberes previos: Una vez realizada la apreciación de la
lectura “las aventuras Gulliver” se hace un conversatorio con los
estudiantes acerca del tema, que tienen para compartir y así develar
los saberes previos del mismo.
4. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) andamiaje: En los referentes
conceptuales de esta actividad se presentan los conceptos claves para
que estudiantes enfoquen mejor la comprensión en la construcción de
textos narrativos y que los relacionen con la lectura del mismo; de este
modo se realizara una interacción del proceso de lecto – escritura con
la propuesta de trabajo.

5. 5. Construcción conjunta de conocimientos realización de actividades
colaborativas: Se ingresa al programa: Tux Typing para que los
estudiantes organizados por grupos hagan una exploración del
programa y en un conversatorio compartan los hallazgos del programa
visto.
6. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de
reto para generar ayuda ajustada): Después de indagar el programa
Tux Typing y haber realizado el primer nivel de mecanografía los
estudiantes tendrán las bases para realizar el segundo nivel y
manifestar sus inquietudes. El docente entrará para aclarar las dudas y
explicar el paso siguiente del proyecto.
7. Autoevaluación: Solicitar a los estudiantes que elaboren la
autoevaluación que se encuentra en el punto final del programa Tux
Typing con el objetivo de visualizar las acciones que conduzcan a
identificar procesos de aprendizaje colaborativo mediado.
8. Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la
autoevaluación: Evidenciar en la autoevaluación aquellos aspectos que
aportaron al proceso de aprendizaje colaborativo mediado.
9. A manera de síntesis: Se elabora un documento donde se mencionen
las competencias y habilidades digitales y pedagógicas relacionadas en
las actividades propuestas Tux Typing.
10.Evaluando los nuevos conocimientos: ¿De qué manera se piensa
hacer? Formular el instrumento (si es del caso): Los estudiantes
escriben los nuevos conocimientos adquiridos en el desarrollo del
programa Tux Typing principalmente aquellos que permitieron resolver
problemas y mejoraron la participación y el diálogo pedagógico.
6.3 El programa con el que se va a trabajar es el siguiente:

6. Tux Typing es una plataforma que brinda al docente la posibilidad de plantear
una alternativa digital didáctica para que los estudiantes interactúen con el
teclado y de esta forma mejorar las habilidades motrices para el manejo del
mismo. El primer nivel que se ejecutará es escritura sencilla, donde se
reconoce la ubicación de los dedos con sus respectivas letras. En este nivel
serían las letras ASDF y ÑLKJ y la tecla SPACE
El siguiente nivel que se ejecutará se pasa las teclas G Y H, estas aplicadas a
un texto que la pantalla va presentando a medida que pide oprimir la tecla
correcta y con el dedo correcto.
Finalmente el estudiante realizara un recorrido completo por todas el teclado
y desarrollará una habilidad motriz muy avanzada frente a éste, para después
aplicar dichas habilidades en la construcción de textos narrativos haciendo
uso del programa de Word.
Cabe resaltar que en la aplicación y construcción de textos narrativos el
estudiante además de desarrollar la habilidad de escritura, realiza una
comprensión textual inferencial, lo cual, le permite comprender que es lo que
se escribe y que busca con ello, para así dar respuesta a una necesidad
educativa, frente a la deficiencia en comprensión lectora que presentan los
estudiantes.
7. Estrategia de evaluación
El proyecto “comprendamos textos con solo escribir” se evaluará mediante
los avances observados en los estudiantes en la utilización de los recursos
tecnológicos que han sido dotados por el Programa COMPUTADORESS PARA
EDUCAR Y están a la disposición en la sede. De igual manera se observarán
los conocimientos y las habilidades.
Cada docente evaluará en sus clases dichos avances; se llevarán actas y se
tomarán fotografías como evidencias del proyecto.
8. Estrategia de seguimiento:
Al proyecto se le realizará el seguimiento a través de:

7.  Evidencia fotográfica
 Evidencia documental
 Evidencia de Observación directa
 Evidencia Vivencial
 Evidencia Práctica
Como se va hacer: Por medio de actividades y evaluaciones en las cuales se
evidencie lo aprendido y el uso de las tics.
Cuando se va hacer: el seguimiento se realizara en las actividades propuestas
en las materias con ayuda de las tics.
9. Documentación de la experiencia:
Trabajos elaborados por los estudiantes
 Actas
 Fotografías
 Material fílmico
El docente evaluará en sus clases dichos avances; se llevarán actas y se
tomarán fotografías como evidencias del proyecto.
10.Productos:
El estudiante debe entregar las actividades resueltas en cada uno de sus
puntos y digitadas en el computador siempre y cuando le sea posible y
entregarlas al docente encargado.