FUNDAMENTOS TEÓRICOS   Enseñanza y Aprendizaje de esta ciencia Importancia en la formación del Individuo Ciencia Deductiva...
<ul><li>Memoria  se confunde con el Aprendizaje Memorístico </li></ul><ul><li>Memoria  Razonamiento  Aplicación </li></ul>...
<ul><li>Hacer Matemática emplear el lenguaje matemático </li></ul><ul><li>Precisión resolver problemas   criticar razonami...
<ul><li>EDUCADORAS </li></ul><ul><li>Guías del aprendizaje </li></ul><ul><li>Permiten que el alumno logre su Educación   I...
<ul><li>INVESTIGACIONES acerca de la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas </li></ul><ul><li>Procesos de naturaleza c...
<ul><li>6. Alumno: afectividad, actitudes, nivel de ansiedad, concepto de sí mismo, etc. </li></ul><ul><li>7. Variables Co...
<ul><li>Las concepciones   sobre el modo que los niños aprendan matemática está siendo preocupación de muchos. Se sugieren...
<ul><li>MISIÓN: </li></ul><ul><li>Fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles y promover el progreso integ...
<ul><li>2.  Diseñar, proponer e implementar programas que contribuyan al desarrollo de las distintas áreas de conocimiento...
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Fundamentos Teóricos de la Iniciación de las Matemáticas en la Educación Pre-escolar

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Fundam. TeóRicos

  1. 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Enseñanza y Aprendizaje de esta ciencia Importancia en la formación del Individuo Ciencia Deductiva Agiliza el RAZONAMIENTO Base para otras ciencias Equilibrio Filosofía Ciencia Técnica Comportamiento Imp. Utilizarla
  2. 2. <ul><li>Memoria se confunde con el Aprendizaje Memorístico </li></ul><ul><li>Memoria Razonamiento Aplicación </li></ul><ul><li>Las Matemáticas en la vida cotidiana se conoce a través de la VISTA y las MANOS </li></ul><ul><li>Educadora debe UTILIZAR los canales de información que posee el alumno APRENDIZAJES PREVIOS </li></ul><ul><li>Recordar: métodos memorísticos y rígidos no permiten </li></ul><ul><li>TRANSFERENCIA. </li></ul><ul><li>RESUMEN : la Ed. Matemática propone Equilibrio entre </li></ul><ul><li>SABER y SABER - HACER </li></ul><ul><li>Saber Matemática es ser capaz de HACER MATEMÁTICA </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Hacer Matemática emplear el lenguaje matemático </li></ul><ul><li>Precisión resolver problemas criticar razonamientos </li></ul><ul><li>aplicar conocimientos a disciplinas que no sean las matemáticas </li></ul><ul><li>Investigaciones: han contribuido a darle importancia a las EXPERIENCIAS DEL NIÑO en el presente y futuro </li></ul><ul><li> desarrollar su personalidad </li></ul><ul><li>Grandes Organizaciones Educacionales: metas de la e – apr. Contribuir al desarrollo integral del educando: formación de las estructuras de pensamiento, pensamiento lógico y hábitos de discernimiento. </li></ul><ul><li>Curiosidad y Motivación por los Números y Formas Geométricas </li></ul>
  4. 4. <ul><li>EDUCADORAS </li></ul><ul><li>Guías del aprendizaje </li></ul><ul><li>Permiten que el alumno logre su Educación Inicio Saber Necesario </li></ul><ul><li>gestores en la creación de situaciones que proporcionan la posibilidad de HACER MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>Grandes Esfuerzos se realizan por encontrar formas de enseñanza que permitan un mejor aprendizaje matemático. Las formas de aprender constituyen motivo de investigación. Distintas teorías sobre el aprendizaje con implicancias educativas muy diferentes constituyen la base de las didácticas y propician la comprensión de mecanismos del p – e – a </li></ul><ul><li>Al existir distintas teorías del aprendizaje ha derivado en la aparición de varias tendencias en la enseñanza de las matemáticas que va unido a la forma en que se aprenden las matemáticas. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>INVESTIGACIONES acerca de la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas </li></ul><ul><li>Procesos de naturaleza compleja. Las variables que inciden en el rendimiento matemático de los alumnos se refieren a: </li></ul><ul><li>1. Naturaleza de las matemáticas: abstracciones </li></ul><ul><li>2. Tipo de Aprendizajes Matemáticos: hechos, conceptos, lenguaje, resolución de problemas, etc. </li></ul><ul><li>3. Objetivos de las Matemáticas </li></ul><ul><li>4. Ambiente Escolar: organización del trabajo, variables físicas del ambiente. </li></ul><ul><li>5. Profesor: afectividad, experiencia, conocimiento de las matemáticas, creatividad. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>6. Alumno: afectividad, actitudes, nivel de ansiedad, concepto de sí mismo, etc. </li></ul><ul><li>7. Variables Cognitivas del Alumno: nivel de desarrollo del pensamiento, capacidad de atención, memoria. </li></ul><ul><li>8. Variables del currículo escolar: contenidos matemáticos, plan de estudios. </li></ul><ul><li>9. Variables Instruccionales: tareas, atención individual, trabajo grupal, material manipulativo, juegos y problemas matemáticos, reforzamiento. </li></ul><ul><li>10. Evaluación: criterios de evaluación, tipos de instrumentos, uso de la información y su aplicación. </li></ul><ul><li>El p.e.a de la matemática está en íntima relación con el tratamiento de estas variables </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Las concepciones sobre el modo que los niños aprendan matemática está siendo preocupación de muchos. Se sugieren estrategias, tales como: </li></ul><ul><li>Amplio uso de materiales que permitan tener experiencias concretas. </li></ul><ul><li>Desplazamiento más gradual hacia la abstracción. </li></ul><ul><li>Apoyo de actividades relevantes. </li></ul><ul><li>Uso de medios instruccionales. </li></ul><ul><li>Para concretar estas sugerencias se necesita la preparación de las Educadoras, la sabia actitud hacia la enseñanza de esta disciplina producto de un enfoque humanista de la matemática escolar. Está relacionado con la importancia que se le asigna a la integración del conocimiento de un modo significativo. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>MISIÓN: </li></ul><ul><li>Fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles y promover el progreso integral de todas las personas a través de un sistema educativo que asegure igualdad de oportunidades y aprendizaje de calidad para todos los niños/as, jóvenes y adultos durante su vida. </li></ul><ul><li>Asimismo, estimular la investigación en las distintas áreas del conocimiento, contribuyendo específicamente al desarrollo de la ciencia y la tecnología . </li></ul><ul><li>POLÍTICAS MINISTERIALES Y SU DETERMINACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS </li></ul><ul><li>Al Estado le corresponde desarrollar las siguientes funciones: </li></ul><ul><li>1.   Diseñar, normar, evaluar y supervisar la ejecución de las políticas, los planes y objetivos de desarrollo educacional. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>2. Diseñar, proponer e implementar programas que contribuyan al desarrollo de las distintas áreas de conocimiento. </li></ul><ul><li>3. Determinar, fijar, diseñar e implementar las políticas y programas de protección que se estimen necesarias y apropiadas para cautelar las garantizas constitucionales que consagran el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza y velar por la aplicación estricta de la normativa con tal objeto. </li></ul><ul><li>Asignar, distribuir y fiscalizar los recursos de las subvenciones estatales. </li></ul><ul><li>5. Diseñar, implementar, fiscalizar y evaluar los programas de mejoramiento e innovaciones educativas, que apoyen las políticas ministeriales. </li></ul><ul><li>6. Diseñar, desarrollar y adoptar las medidas para la aplicación del marco curricular y los planes y programas de estudio para los niveles plebiscito, básico y medio y modalidades de enseñanza. </li></ul>

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