El documento discute el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Explica que las instituciones de educación superior deben adaptarse a los cambios producidos por las TIC mediante la flexibilización de sus procedimientos y estructuras. También destaca que las TIC permiten una educación más individualizada y flexible que se ajusta mejor a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Finalmente, señala que aunque inicialmente los proyectos se centraron en la innovación técnica, ahora el enfoque está en el estudiante y en met

1. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
Las instituciones de educación superior han experimentado un cambio de
cierta importancia en el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual y se
han visto obligadas a llevar a cabo un reajuste en sus sistemas de distribución y
comunicación. Esto se debe los cambios producidos con la entrada de las TIC en
la educación, que trae consigo la aparición de nuevas organizaciones de
enseñanza, constituidas como sistemas caracterizados por la modularidad y
la interconexión.
Todo ello exige a las instituciones de educación superior una flexibilización
de sus procedimientos y de su estructura administrativa, para adaptarse a
modalidades de formación alternativas más acordes con las necesidades que esta
nueva sociedad presenta. Las universidades necesitan implicarse en procesos de
mejora de la calidad y esto, en el terreno de la educación, se traduce en procesos
de innovación docente apoyada en las TIC.
Habrá que conocer cuáles son los procesos de innovación educativa, las
nuevas formas de metodología y los cambios que se producen en educación
superior con la utilización de las TIC. Está claro que el rol y función del profesor y
del alumno experimentarán cambios, y su actuación será diferente al enfoque
tradicional. Durante los primeros años de utilización de las TIC en la formación, los
proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de
aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumno mismo, así como
la metodología desde una perspectiva institucional con el fin de constituir un medio
de solucionar condiciones para una educación más individual y flexible,
relacionada con necesidades tanto individuales como sociales, Mejorar el acceso
a experiencias educativas avanzadas, permitiendo a estudiantes y profesores
participar en comunidades de aprendizaje remoto, en tiempos y lugares
adecuados, utilizando ordenadores en el hogar, en el campus o en el trabajo,
Mejorar la calidad y efectividad de la interacción utilizando el ordenador para

2. apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendiendo como proceso de
aprendizaje colaborativo aquellos que hacen hincapié en los esfuerzos
cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requieren
participación activa e interacción por parte de ambos, profesores y alumnos, frente
a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo.
El prestigio y la capacidad de innovación de las instituciones, la flexibilidad
de su profesorado, la calidad del contenido, el entorno de comunicación o la
reconstrucción de los ambientes de comunicación personal. En la medida en la
que atendamos a los aspectos tangibles como plataforma, comunicación,
materiales, funcionamiento de la red, e intangibles como comunicación
pedagógica, rol del profesor, diseño de actividades, proceso de evaluación y grado
de satisfacción de alumnos, profesores y gestores, seremos capaces de construir
una alternativa más cercana que la educación a distancia y diferente de la
enseñanza presencial. Creemos que la educación a través de la red ofrece nuevas
posibilidades de aprendizaje abierto y flexible. Pero el profesorado y el alumnado
necesitan buenas condiciones de trabajo, funcionamiento adecuado de la red,
eficacia en las funciones que integran el campus virtual, calidad de los contenidos,
adecuación pedagógica de las actividades, fluidez en la comunicación pedagógica,
coherencia con los proceso de evaluación y acreditación. La flexibilidad debe ser
una opción compatible con la rutina docente, ofreciendo seguridad de conexión y
entrada al campus virtual a cualquier hora que se desee. Sólo así podemos
asegurar la calidad que proporcione eficacia y satisfacción a alumnos y
profesores.
Durante los primeros años de utilización del tic en la formación, los
proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de
aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumno mismo, así como
la metodología. El nuevo pensamiento implica demanda de una sólida
fundamentación metodológica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el
alumno. Así, desde una perspectiva institucional, los verdaderos objetivos a lograr
serían:

3. 1.
constituir un medio de solucionar condiciones para una educación
más individual y flexible, relacionada con necesidades tanto individuales
(combinación del trabajo y estudio, reciclaje, relativas al ritmo de aprendizaje, a la
frecuencia, al tiempo, al lugar, al grupo de compañeros, etc.) Como sociales
(formación a grupos específicos, diferenciación de programas de estudio dirigidos
a una nueva y mejor cualificación en el mercado laboral).
2.
mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas, permitiendo
a estudiantes e instructores participar en comunidades de aprendizaje remoto, en
tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores en el hogar, en el campus o
en el trabajo.
3.
mejorar la calidad y efectividad de la interacción utilizando el
ordenador para apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendiendo como
proceso de aprendizaje colaborativo aquellos que hacen hincapié en los esfuerzos
cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requieren
participación activa e interacción por parte de ambos, profesores y alumnos, frente
a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo.
Reflexión crítica acerca del tema: NELLY TUÑÓN
Aunque aún hay docentes que no son conscientes de que, el
desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de
enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes,
configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora
en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la
investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en
orientación y en la motivación de los estudiantes, en la transmisión de información
como se entendía antes, todo esto no se conseguirá de hoy para mañana, pero
como hemos visto, y con independencia de su mayor o menor actitud favorable al
cambio los profesores que usan las TIC ya tienen una actitud favorable al cambio,
la simple disponibilidad de las TIC en la comunidad universitaria va

4. generando una creciente presión sobre el profesorado que le llevará al
cambio.
La mejor manera de lograr esta nueva capacitación del profesorado
en TIC es promoviendo la adecuada formación desde la propia universidad
incentivando el uso y la integración de las TIC y, por supuesto, facilitando los
adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continuo profesorado
debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su quehacer docente e
investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirse apoyado en todo
momento, porque si no lo ve necesario y factible ¿hasta qué punto se le puede
forzar a una actualización de competencias tecnológicas?
Los docentes son considerados los actores que ejercen la más
importante influencia externa en el aprendizaje en el aula y en la educación en
general. En esta capacidad, los maestros desempeñan una valiosa función en el
sentido de garantizar que los estudiantes usen las TIC en forma efectiva dentro y
fuera de la sala de clase. Los docentes no sólo deben saber cómo enseñar a sus
alumnos el uso eficiente de las TIC, sino también deben estar capacitados para su
uso de manera que puedan enseñar las distintas asignaturas en forma más eficaz.
Dada la gran disparidad de políticas y programas de estudio, sumado a las
diferencias entre los programas de formación docente y de desarrollo profesional,
es difícil llegar a un consenso sobre cuál es la mejor forma de integrar y aplicar las
TIC a la clase. Las TIC se consolidan como tecnologías de utilidad general que
sustentan un profundo proceso de transformación en la esfera técnica y productiva
dentro de la educación, se pretende que con el uso de las TIC, los docentes sean
conscientes de la importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Además, a partir del uso y de la apropiación que los docentes hayan adquirido,
puedan utilizarlas como una herramienta didáctica para generar procesos
reflexivos tanto para ellos como para sus estudiantes.

5. Reflexión crítica acerca del tema: ALBIS CRUZ
Puedo decir que la presencia de estos medios se hace cada vez más
potente en una sociedad de información, y a la vez en una sociedad democrática y
se han convertido en canales de comunicación a través de los cuales fluyen
mensajes, valores, estereotipos, tendencias, que han sido creados por unos pocos
para ser consumidos por muchos docentes en donde hay docentes que no son
conscientes que el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo
paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías, sino que son roles
donde cada docente, busca un nuevo enfoque de la profesional docente, centrada
en actividades de aprendizaje, que le llevará al cambio de estas TIC.
Podemos mencionar que las TIC, son aquellas que nos facilitan la
realización de nuestros trabajos docente porque, sean éstos, siempre requieren
cierta información para realizarlo, el cual va a formar docentes cultos con
capacidades analíticas y críticas, receptivas e independientes, usuarias de las TIC
y que sepan trabajar de manera cooperativa y dando un desarrollo de
investigación científica de teórica y aplicada en colaboración con otras
instituciones y empresas.
Con el uso de estas TIC docentes va a constituir en un espacio de
ciencia y una fuente conocimientos para la investigación y para proporcionar
asesoramiento a docentes en las instituciones, y al desarrollo económico y social
en general y especialmente al desarrollo del entorno en el que se ubica la
universidad universitarias, donde va a ofrecer una plataforma de cooperación
internacional, que propicia el intercambio de información entre profesores y
estudiantes, y facilita la difusión de la mejor enseñanza mediante cátedras
internacionales.

6. Reflexión crítica ANA CRUZ
La educación superior debe adaptarse a la sociedad, promover
experiencias innovadoras y apoyarse con las TIC. Estamos en la era del cambio
nada está estancado, la tecnología va avanzando rápidamente y la educación
tiene que seguirla, debe ir de la mano, para esto el docente debe actualizarse,
proponer métodos, estrategias que tengan resultados pues si se quedan con su
método tradicional hacen que los alumnos pierdan el interés.
Hay tantos docentes que le temen a la tecnología y continúan a la
antigua y lo que deben hacer es actualizarse e innovar para obtener mejores
resultados.
El docente debe cambiar su mentalidad de enseñanza tradicional
deben darse cuenta que los alumnos pueden indagar, pueden ir a buscar su
propio conocimiento.
Las TIC son herramientas importantes en la actualidad y los alumnos
les facilita el utilizarla.
Análisis crítico reflexivo segunda lectura ¿Tecnología para educar?
Nelly Tuñón
Se debe fomentar el uso de la tecnología, la inteligencia emocional,
la curiosidad, el interés por los retos y por el trabajo colaborativo, una educación
más activa y más interactiva conscientes de desarrollar un uso inteligente de la
misma, destacando los potenciales beneficios educativos. En este sentido han
avanzado las reformas educativas que se ejecutaron con el acceso y manejo de
las redes informáticas y de los medios audiovisuales.
Tecnología para Educar es mucho más que cambiar libros por
pantallas o monitores. Requiere mezclar lo mejor de la tradición crítica y de la
experiencia pedagógica con las nuevas opciones tecnológicas. Y requiere
conjugar la educación formal con las prácticas cotidianas de comunicación a

7. distancia, en una sociedad en la que estas prácticas son cada vez más
importantes, masivas y cruzadas. El camino es largo, e involucra, directores de
escuela, docentes, alumnos, familias de los alumnos, diseñadores de software,
comunicadores y estrategas de la industria cultural, garantizar continuidad en el
proceso y en la progresión en los logros, y para recabar los recursos que se
necesitan para promover un salto en educación y en conocimiento a la altura de
los nuevos desafíos
Para alcanzar niveles adecuados de calidad y equidad en la
educación y, como parte de ese esfuerzo, se han puesto en práctica numerosos
proyectos de dotación de equipamiento tecnológico y conectividad a un número
cada vez más grande de instituciones educativas el acceso a Internet y
equipamiento, Para complementar los aspectos tecnológicos será necesario que
los sistemas educativos tengan en cuenta que la introducción de las TIC es un
proceso lento, que se requiere articular su difusión con las necesidades
pedagógicas de los profesores; que debe respetarse los distintos actores y
entornos del proceso educativo y que deben articularse con otros aspectos de las
reformas educativas.
Análisis crítico reflexivo segunda lectura ¿Tecnología para educar?
ALBIS CRUZ
Debemos formar una tecnología para educar que atienda la
adquisición y no la elaboración y aplicación de conocimientos, en detrimento de
las áreas efectivas y motoras, el cual es portadora de una ideología que trata de
ver el sistema educativo como un sistema productivo comercial, considerando la
relación costo por alumno, eficiencia y productividad, donde tiene una concepción
abstracta de la sociedad, en la considera que todos los sistemas son iguales,
donde la concepción de la tecnología como sistema es un adelanto a las
anteriores concepciones educativas.

8. Con la falta de destrezas que tienen los profesores para navegar en
internet debemos reforzar a seguir un ritmo que vaya más allá, donde sus alumnos
pongan en conocimiento y uso de las nuevas herramientas que invaden nuestros
centros educativos. Para ello tenemos que implementar nuevos aspectos
tecnológicos de un sistema educativo que tenga en cuenta que la introducción de
las TIC, donde debe respetarse los distintos entornos del proceso educativo.
Esta tecnología para educar debe tener las herramientas que apoyen
al conocimiento de los jóvenes y adultos, donde pueden proporcionar enseñanzas
reales sin tener que arriesgarse a caer en el mal uso de las tecnologías, para ello
los docentes deben enseñarles a los alumnos a saber buscar en la web lo que
realmente importa y que sea de beneficio para su desarrollo intelectual y que
busque fortalecer su entusiasmó a la hora de aprender.
TECNOLOGÍA PARA EDUCAR? ANA CRUZ
La tecnología por sí misma no es la solución, hay que cambiar la
forma de pensar, perder el miedo para poder aprovechar sus beneficios.
Los profesores deben aprender a trabajar junto con los alumnos.
Hay que apostar por una educación más activa e interactiva.
El uso de la tecnología para educar potencia los procesos de
enseñanza y aprendizaje, eleva la calidad de la educación y promueve el
desarrollo de habilidades y construcción de conocimientos colaborativamente.