Este documento presenta la quinta generación de evaluación como un paradigma sistémico centrado en el sujeto evaluado. La evaluación deja de ser una medición para convertirse en un proceso participativo que permite a los involucrados conocer el propósito y los resultados de la evaluación. El objetivo es que tanto evaluadores como evaluados se sientan parte del proceso de mejora continua de la calidad educativa.

1. UN NUEVO PARADIGMA:
“LA QUINTA GENERACIÓN
DE EVALUACIÓN”
Laurus, vol. 13, num.23, 2007. pp. 158-198
Resumen por: Alejandra Licon Cornejo
Asignatura: Evaluación Educativa
Facilitador: Eliseo Valdez Rojo
Institución Educativa: Universidad de Tijuana CUT

2.  Bonhoir,
(1999): La medida y la
evaluación son dos procesos afines pero
distintos y complementarios

Medida: conocimiento cuantitativo numérico

Evaluación: pondera calidad, valor y mérito
 Muñoz
(1992): Una evaluación centrada
en los procesos es, una evaluación para
la mejora continua del centro y debe ser
una actividad planificada.
PARADIGMA
MARTINEZ (1999)
El agotamiento del
paradigma tradicional se
debe a su incapacidad de
dar explicaciones
adecuadas a
la realidad
circundante.

3. CUATRO GENERACIONES.
GUBA Y LINCOLN (1989)
LA EVALUACIÓN ES PRODUCTO
DE UN PROCESO HISTÓRICO
4° generación:
3° generación:
Juicio
2° generación:
Descripción
1° generación:
medición
•Test
• medios para
determinar si los
estudiantes se
ajustaban a
especificaciones
que la escuela
había establecido
•Evaluación de
programas
•Conocer si los
estudiantes habían
aprendido aquello
que los profesores
querían enseñarles
•Dirección de la
racionalidad
(medición/descripc
ión/juicio)
•Se exigía la emisión
de juicios, del
mérito de lo
evaluado (valor
interno o intrínseco)
y de su valor
extrínseco o
contextual
•Enfoque
conductista
•Quienes participan en la
evaluación deben ser
considerados en
igualdad de condiciones
(debe tratárselos como
humanos y no como
sujetos de
experimentación u
objetos de estudio)
•El evaluador se convierte
en un investigador de
procesos capaz de
construir hechos que le
permitan comprender el
acto de aprender y por
lo tanto de valorarlo.

4. CONCEPTO
DE CALIDAD
LA CALIDAD
DE LA
EDUCACION:
Es el valor que
se le atribuye
a un proceso
o producto
educativo
Martínez (1995)
Edwars (1991)
LA EUCACION
DE CALIDAD:
Es cuando
satisface las
expectativas
de la
sociedad.
Rivas Casado
(1998)
CULTURA DE
LA CALIDAD:
Es el patrón de
hábitos,
creencias y
comportamie
ntos humanos
concernientes
a la calidad
Visión de
Peter Senge (2002)
Juran (1995)
Deming (1999)
CALIDAD:
Producción
eficiente que
el mercado
está
demandando,
“productivida
d” y
“competitivida
d”
LACALIDAD DE
LA
EDUCACION:
Consiste en
entregar un
servicio que
cumple con
las
especificacion
es
DISCIPLINAS DEL APRENDIZAJE: Dominio personal,
visión compartida, modelos mentales, aprendizaje
en equipo, pensamiento sistémico.
SUGIERE: Si se quiere mejorar un sistema escolar,
antes de alterar las reglas hay que observar cómo
piensan y cómo actúan los individuos, de lo
contrario la organización después de un tiempo
volverá a sus viejos hábitos.

5. Está centrada en el
sujeto evaluador y no
en el objeto a evaluar.
Lograr que cada
persona internalice la
evaluación como algo
de su propia utilidad,
así romperá el temor.
Evaluación
El individuo no sólo va a
obtener una calificación,
un lugar y un certificado,
se sentirá capaz de
reconocer sus fortalezas,
debilidades y buscará
crecer.
Los participantes
(evaluador y evaluado)
podrán conoce:r
Cuál fue su participación,
Quién, para qué, cómo se
evalúa, Qué se hace con los
resultados, Qué decisiones se
han de tomar y quién.
ES un proceso sistémico y
participante
PARADIGMA SISTÉMICO DE
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, GÉNESIS
DE LA QUINTA GENERACIÓN DE LA
EVALUACIÓN: EVALUACIÓN PARA LA
CALIDAD.
Es un marco conceptual para la indagación de
problemas en el área de la evaluación, buscando
respuestas originales y creativas basadas en la
teoría de los sistemas y la teoría organizacional
que les es propia, dichas respuestas, los procesos,
los procedimientos y las proposiciones concretas,
producto de la indagación hecha, no serán
validables en y por sí mismas, sino a través de su
acción.
UN EVALUADOR
Debe tener gran dominio de la
metodología de investigación y
ser valorador del proceso que
está analizando

6. PLANTEAMIENTO FORMAL
Una visión compartida
asume un propósito
común, un sentido de
compromiso en un
grupo u organización.
Aprendizaje en equipo:
comienza con el
diálogo, es una
interacción del grupo
destinada a unir
personas para que
piensen y actúen de
acuerdo
Preparación de
docentes sinónimo de
aprendizaje en equipo.
Formación proceso
continuo, para poder
aprender nuevas
maneras de enseñar,
desarrollar espíritu de
solidaridad y
abandonar viejos
hábitos

7. POR SU
ATENCION
GRACIAS