1. 1
2014
Proyecto Departamental de
Gestión
CCTE Tacuarembó
“El desarrollo de las capacidades
individuales, el trabajo en equipo y la
pasión por la profesión son claves para
la innovación educacional”
Michael Fullan
2. Jurisdicción
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
· Dirección: General Rivera Nº 321
· Teléfono: 4632 2342
· Ciudad: Tacuarembó
· Departamento: Tacuarembó
· Correo electrónico: insptacuarembo@gmail.com
Sitio Web de la Inspección Departamental:
ctetbo.blogspot.com
Inspectora Departamental
• Gloria García.
Inspectores Referentes del Área
• Mtra. Estela Ortiz Manzzi.
• Mtro. Óscar Pedrozo.
Dirección de Correo electrónico del C.C.T.E
· ctetbo@gmail.com
Sitio web del C.C.T.E
www.dinamizandotbo.blogspot.com
Skype
· Ctetbo2011
2
3. Equipo CCTE 2013
Inspectores Referentes2013
Nombre y
apellido
Cédula Ordinal Celular Correo electrónico
Estela Ortíz 3.650.007-2 601135 098817233 estelaortizmanzzi@gmail.com
Óscar Pedrozo 2.584.339-6 601140 091469817 inspectoropedrozo@gmail.com
Coordinador – Maestro Adscripto a CCTET
Nombre y
apellido
Cédula Ordinal F. C. Cargo,
carga
horario
Turno Celular Correo electrónico
Andrea
Maneiro
4.372.642-9 608340 1426 Coordinadora
40 hs.
Matutino
Vespertino
098819375 andreamaneiro90@gmail.com
Jacquelin
e Ferreira
2.711.653-5 660770 112 20 Hs. Vespertino 098538138 jacqueferr07@gmail.com
Maestros Dinamizadores 2014
• Siete dinamizadores:
- 3 dinamizadores con 40 hs.
- 3 dinamizadores con 20 hs.
- 1 Adscrito CCTE (función dinamizador).
• 14 MAC (en 13 Escuelas).
3
5. Maestros Apoyo Ceibal 2014 – 17 de Febrero 2014.
5
Nombre completo Cédula Ficha de
cobro
Tel. y/o
celular
Correo Electrónico Escuela
MAC
Escuela
Docent
e
Ordinales
Richard E.
González
39112294 1594 98520472 richardgonzaleztbo@hotmail.co
m
5 5 673305
Laura González 43838121 4293 98848624 lauramg100@gmail.com 8 144 681245
Andrea Madruga 41764738 1686 94068976 karinama43@gmail.com 13 136 673275
Mercedes Tria
Silva
25468902 396 94919833 mercedestria@gmail,com 50 146 673690
Andrea Rivero 48418780 4377 91612115 andrearivlam@hotmail.com 73 73 673290
Silvana Pérez 33982869 4309 99313264 silvanaperez73@hotmail.com 124 146 672550
Verónica Ferreira 28386804 1740 95050238 veronicaferreira843@gmail.com 127 144 674060
Celeste Funes 46642631 1669 91274334 Celeste13467@hotmail.com 133 133 672845
Leticia Perdomo 38302692 1645 91426839 leticiaper1982@gmail.com 144 7 672415
Helen Inés Arce
Pedrozo
35332450 1864 98154873 arcehelines@gmail.com 146 124 672990
6. Maestros Apoyo Ceibal 2014 – 21 de Abril 2014
6
Nombre completo Cédula Ficha de
cobro
Tel. y/o
celular
Correo Electrónico Escuela
MAC
Escuela
Docent
e
Ordinales
Yanet Do Carmo 2.767.808-6 1547 099644896 Anayduar5@gmail.com 145 136 923.047
Virginia Lima 3.818.182-8 1340 098405809 Vikylima24@gmail.com 5 94 923.046
Silvia Pérez 3.950.673-4 1752 098464530 Silvialilian33@gmail.com 1 145 923.044
Laura Madruga 4.176.473-8 1552 094068976 Karinama43@gmail.com 2 6 923.045
7. Diagnóstico
Aspectos relevantes a tener en
cuenta en el diagnóstico
Categoría Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Equipo CCTET
Profesionalismo
docente
Nivel de
actualización.
Equipo capacitado y
apertura para
formarse.
Plan de Asesoría
(Comunicado 56).
Cursos virtuales y
presenciales.
Espacios de
formación.
Dos integrantes sin
curso de tutorías
virtuales.
Docentes del
departamento.
Profesionalismo
docente.
Formación
académica.
Interés por capacitarse
y participar en cursos,
talleres y jornadas.
Cursos
proporcionados por
el CCTE de
Tacuarembó.
Falta de tiempos para
atender a Maestros
Rurales de Escuelas
lejanas.
Falta de tiempo.
Conexión inestable
en Escuelas.
M.A.C.
Proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Contexto áulico. Apoyo y formación de
Inspectores,
Coordinadora,
Dinamizadores,
Formador Ceibal y
RRPP Aprender Tod@s.
Elección de los MAC
dando continuidad a lo
realizado en el año
anterior.
Capacitación en IPES
Trabajo del M.A.C.
Número reducido de
MAC en relación a las
escuelas del
departamento.
7
8. conjuntamente con CEIP;
DCTE y Plan Ceibal.
Aspectos
relevantes a tener
en cuenta en el
diagnóstico
Categoría Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Recursos
CCTETBO
Maximización de
los recursos
materiales.
Aprovechamiento
de los recursos
materiales.
Espacio propio de
CCTE, dos laptos,
cámara de fotos, una
impresora, una
pantalla chica,
micrófono, un
proyector y una
computadora que
funciona bien.
Una sala de
informática disponible
en dos Escuelas de la
ciudad.
Posibilidad física de
dictar cursos,
jornadas y/o talleres.
Partida de $5500
mensuales para el
desarrollo de cursos.
Y traslado de los
Dinamizadores por
los diferentes puntos
del departamento.
Dos PC con mal
funcionamiento.
Cinco PC sin
funcionar.
Uso de XO en las
Escuelas del
departamento
Maximización de
los recursos.
Aprovechamiento
de los recursos: XO
en las Escuelas.
Interés mayoritario de
los docentes por usar
la XO.
Socialización de
buenas prácticas con
el uso de la XO.
XO con mal
funcionamiento.
Recambio y XO de 1º
sin flasheo.
Tardío recambio de
Falta de repuestos de
las XO.
8
10. Introducción
“La Educación se ve obligada a proporcionar las cartas mágicas de un mundo
complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder
navegar en él”
Jacques Delors (1996)
La Educación encierra un tesoro.
Informe UNESCO.
En el marco de la Gestión del Centro Ceibal Tecnología Educativa de
Tacuarembó, presentamos la siguiente propuesta a nivel jurisdiccional, la cual
pretende el desarrollo de acciones destinadas a promover el uso educativo de
las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tanto en
Escuelas como en Jardines de Infantes, enfatizándose el valor de lo
pedagógico a la hora de implementar propuestas apoyadas en TIC.
Además de disponer de los equipamientos y de las infraestructuras
necesarias a nivel departamental (sala de C.T.E, salas de informática) que
permiten llevar adelante acciones en terreno destinadas a docentes, es de
destacar también, la presencia de un equipo docente capacitado para la
función; equipo que viene compartiendo experiencias en terreno desde hace
varios años, desarrolla planes de acción que consideran e involucran a todos
los actores educativos de la jurisdicción. El fortalecimiento de los equipos
departamentales se transforma en un primer elemento de importancia en la
Gestión.
Entendemos que para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario
el desarrollo de metas con líneas de acción específicas, transformándose de
esta manera la planificación estratégica a nivel departamental, en un
segundo elemento clave en la Gestión. Estos objetivos se distribuyen en tres
dimensiones: didáctica – pedagógica, administrativa – financiera y comunitaria.
El desarrollo de dicha planificación, permite identificar el tercer elemento
de la Gestión, que hará posible el aterrizaje en terreno de las metas. La
coordinación y trabajo colaborativo de distintos referentes educativos de
Inspección Departamental: Inspectora Departamental, Inspectores de Zona y
10
11. del Área Tecnología Educativa, Equipo de C.C.T.E, Mtro. CAPDER, Equipo
multidisciplinario, Directores, Maestros, posibilitará alcanzar dichas metas.
Visión
• Promover una educación enmarcada en el S.XXI con la actualización
del colectivo docente, fomentando así, el desarrollo de una capacidad
creadora, crítica, reflexiva, colaborativa y de investigación en el uso
educativo de las TIC reflexionando sobre sus prácticas.
Misión
• Coordinar acciones con distintos referentes educativos para la
integración y uso de las Tecnologías en las prácticas docente.
Objetivos y principales líneas de acción
Objetivo General:
• Avanzar en la integración y uso pedagógico - didáctico de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) en las
instituciones educativas del departamento tendientes a la mejora en la
calidad Educativa.
Objetivo Específico:
• Coordinar y participar activamente en las instancias de formación en
servicio vinculándose con la Coordinación de Formación y Contenidos
Digitales logrando que el 70% de los Docentes del departamento
participen de cursos, talleres y/o jornadas.
Metas - Acciones
1. Fortalecer la formación docente mediante la capacitación en el uso
pedagógico – didáctico de las Tics.
11
12. a. Desarrollar cursos y/o talleres presenciales y prácticos que
sean de utilidad para el docente.
b. Implementar Curso Unificado a través de las plataformas
Ceibal.
c. Apoyo en territorio a las Instituciones Educativas.
d. Trabajar conjuntamente con Maestro Capder, Formador
Ceibal, RRPP Aprender Tod@s, Flor de Ceibo y otras
Instituciones.
e. Coordinación y apoyo para la implementación del Sistema
Gurí en la Instituciones escolares.
f. Apoyo a la integración de las plataformas ceibal a las
propuestas áulicas.
g. Dar seguimiento al trabajo con LabTed: Robótica,
(capacitación y elaboración de propuestas), sensores,
música, video.
h. Propiciar espacios de actualización del equipo docente del
C.C.T.E (espacios de actualización docente: cursos,
jornadas y coordinación).
2- Acompañar a los Maestros Apoyo Ceibal durante en el año:
a. Apoyo en territorio.
b. Jornadas de intercambio y aprendizajes en forma semanal.
c. Facilitar información y materiales (digitales y/o impresos) para
fortalecer su gestión.
d. Coordinación e intercambio con el Formador Ceibal y RRPP
Aprender Tod@s.
3. Articular entre el Proyecto Red Global de Aprendizaje en Profundidad y la
Escuelas participantes:
a. Apoyando a las actores involucrados.
b. Circulación de información y/o materiales.
c. Equipo CCTE en territorio.
12
13. Objetivo Específico:
• Intervención específica en 18 Escuelas del departamento.
Metas y acciones
1- Fortalecer la propuesta pedagógica didáctica con el uso de la XO
en Biblioteca Digital Ceibal y Plataformas Ceibal.
a. Trabajo en territorio evaluando fortalezas y debilidades de
la incorporación de las TICS a la propuesta pedagógica
didáctica desarrollada en el aula.
b. Talleres con los Maestros de las Escuelas.
c. Intervenciones focalizadas en las Escuelas con un plan
definido.
d. Socializar la experiencia con los demás docentes.
2- Investigar y potenciar los Recursos Web que favorecen el
aprendizaje.
a. Guiar al docente en la búsqueda de Objetos de
Aprendizaje para potenciar sus propuestas pedagógicas-
didácticas.
b. Uso de los Portales Ceibal, Uruguay Educa, ProLee,
ProArte y ProRazona: como propuestas para la
planificación, centro de recursos educativos digitales,
material teórico, recursos (imágenes, sonidos, videos,
simulaciones).
Objetivo Específico:
• Difundir las actividades: talleres, jornadas, cursos, reuniones, materiales
y recursos existentes en el CCTE como biblioteca, archivos de audio y
video.
13
14. Metas y acciones
1- Establecer canales de comunicación y difusión con los docentes del
departamento.
a. Compartir experiencias educativas.
b. Continúa actualización de los Blogs:
• Inspección Departamental: www.ctetbo.blogspot.com.
• Cctetbo: www.dinamizandotbo.blogspot.com.
c. Difusión de la Biblioteca Ceibal compartiendo experiencias sobre
su uso y aceptación de niños, familias y maestros.
d. Feria Departamental Ceibal.
e. Investigar la visión que tienen los padres sobre la XO, en el hogar
y la escuela.
2.Restructura de la Biblioteca de Centro:
c. Organizar el préstamo de materiales.
d. Integrar materiales audiovisuales y direcciones de recursos
web.
e. Publicar difundiendo los materiales existentes: creación de
un Blog para ello – www.bibliotecactetbo.blogspot.com.
f. Difusión y préstamo de materiales de PAEPU 2014.
Objetivo Específico:
• Articular con los Proyectos originados en el Centro CEIBAL y
avalados por el CEIP.
Metas y acciones
1- Conocimiento de los proyectos originados desde el Centro Ceibal:
a. Establecer canales de comunicación.
b. Difundir la información y/o materiales de los proyectos entre los
diferentes actores a través de los Blogs y correo electrónicos.
c. Apoyar a los docentes en las debilidades que se presenten para
desarrollar correctamente la implementación del proyecto.
14
15. FUNDAMENTACIÓN
“Es necesario comprender que la tecnología ha creado nuevas formas
de presentar, abordar, proveer información actualizada y por lo tanto
resulta vital preparar a las instituciones educativas para este desafío”
Edith Litwin
La Gestión de un Centro de Tecnología Educativa debe promover el
desarrollo de acciones tendientes a un Centro abierto, flexible, planificado y
actualizado a las exigencias de la Educación actual.
Como lo expresa el Mtro. Luis Garibaldi, “apropiarse del Plan significa
aprovechar al máximo las potencialidades de las tecnologías para mejorar sus
prácticas, para atreverse a innovar y hasta para simplificar sus tareas
administrativas” (El modelo Ceibal. Nuevas Tendencias para el Aprendizaje).
Este plan pretende impulsar la necesidad de compartir saberes que nos
posibiliten enseñar mejor, el propósito es generar lazos interdisciplinares e
impulsar el uso de las TIC en el campo educativo.
Muchos docentes hemos tenido que aprender a enseñar de forma muy
diferente a como fuimos enseñados. Enseñar para la "sociedad del
conocimiento" es mucho más compleja, por esta razón los docentes actuales
necesitamos estar constantemente actualizándonos y revisando nuestras
propias prácticas de enseñanza y aprendizaje profesional, se torna necesario
emprender acciones de investigación en la incorporación de las TIC,
relacionarse con otros profesionales de la educación, cotejar saberes,
contraponer ideas.
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes
retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas
posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación
actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos.
15
16. Por otra parte, la mundialización de los intercambios, la globalización de
las tecnologías y la asunción de los planteamientos de la sociedad de la
información hacen de la formación ciudadana un pilar clave para evitar que su
implantación sea un factor que profundiza las diferencias sociales y personales.
Es por este motivo que el Plan Ceibal constituye una apuesta a la equidad, la
democratización del conocimiento y la mejora educativa. Además de formar
parte de una política educativa de inclusión de TIC de carácter universal en el
ámbito de la Educación Primaria pública también apunta a la Modalidad uno a
uno, es decir que cada aula de 1° a 6° grado de todas las escuelas públicas de
todo el país tendrá una computadora por niño y docente.
Como docentes no podemos perder de vista la importancia que en el
siglo XXI tiene el conocimiento y la información. La necesidad de renovación e
innovación nos conduce a una educación permanente.
Nuestro rol hoy es de una actitud investigadora, de colaboración con
otros compañeros, mediador en los procesos de aprendizajes, capacidad para
dirigir proyectos y coordinar actividades con otros actores y organizaciones,
desarrollar trabajo en grupo, conocimiento del Programa de Educación Inicial y
Primaria para llevar a cabo orientaciones en las propuestas de proyectos,
actualización en el uso de las TIC, solvencia en el manejo de las aplicaciones
de la XO y su integración en el aula con fines educativos.
En un nuevo panorama Educativo, trataremos de que nuestro proyecto
se oriente por el aprender a aprender, potenciando el trabajo de docentes con
alumnos teniendo en cuenta la importancia de las TIC en la educación,
promoviendo en los alumnos la búsqueda de información, su vinculación con
otros conocimientos y con la adaptación a sus necesidades, para ello el uso
educativo de la XO puede ser una herramienta pedagógica muy útil, no sólo
como fuente de información sino como extensión de las capacidades humanas
e incluso sirven para ampliar los contextos en los que se sostiene el
aprendizaje. La integración y uso de las plataformas Ceibal serán herramientas
que permitirán atender a la diversidad y estimular favoreciendo mejores
aprendizajes.
Es fundamental que los docentes nos demos cuenta lo positivo que es
compartir nuestras experiencias, intercambiar, realizar un trabajo colaborativo
16
17. donde todos podamos aportar, reflexionar e investigar. Compartir ideas y
creaciones con otros, reflexionar sobre ellas nos permite imaginar nuevas ideas
y nuevos proyectos. Dando lugar a un proceso de mejoramiento continuo, tanto
de docentes como de alumnos.
17
20. Evaluación – Rúbrica cronograma de formación
Dimensión
Categoría
Nivel no logrado
1-4
Mínimamente logrado
5-6
Logrado
7-8
Muy bien logrado
9-10
Micro-Talleres
No participación. Escasa participación. Participación pertinente a la
propuesta.
Activa participación con
argumentación e
intercambio entre los
actores del taller.
Curso Unificado
No utiliza el Aula Virtual. No se evidencia un avance
suficiente del cursante en la
gestión de la Plataforma
CREA de acuerdo a las
orientaciones recibidas en
territorio y virtual.
Avance aceptable del
cursante en la gestión de la
Plataforma CREA de
acuerdo a las orientaciones
recibidas.
Muy buen avance del
cursante en la gestión de la
Plataforma CREA.
Capacitación MAC
No hay aportes
significativos.
Aportes tecnológicos. Aportes de interacción entre
la pedagogía y la
tecnología.
Aportes, reflexiones y
trabajo colaborativo para
desarrollar la interacción
entre la pedagogía y la
tecnología.
Articulación proyectos
Ceibal avalados por el
CEIP
No existe articulación. La articulación es escasa. La articulación es aceptable
con todos los proyectos.
La articulación es fluida con
una retroalimentación
continua.
Asistencia Técnica
No se brinda. La asistencia técnica es
escasa.
Aceptable asistencia
técnica.
Muy buena asistencia
técnica.
GURI
No se colabora. Se brinda información. Se brinda información y se
asiste.
Se brinda información, se
asiste y se forma.
20
21. Evaluación – Rúbrica Dinamizadores
Dimensión
Criterio
No logrado
1-4
Mínimamente logrado
5-6
Logrado
7-8
Muy bien logrado
9-10
Trabajo en
territorio
Asiste a la escuela se
reúne con el equipo de
dirección.
Se reúne con el colectivo y
elabora una ficha diagnóstica
sobre el uso de las Tics en la
institución.
Elabora una agenda de
intervención coherente con el
diagnóstico y la lleva a cabo.
Analiza sus intervenciones y los
resultados obtenidos.
Proyecta acciones formativas de
acuerdo a la interacción de la
pedagogía y la tecnología en el
contexto.
Aporta material de lectura al
colectivo docente.
Reflexiona su accionar.
e-portfolio
(Wiki CREA)
El e-portfolio no está
trabajado.
El e-portfolio muestra
registro de trabajos y está
mínimamente organizado.
El e-portfolio muestra registros
de trabajo pertinentes en forma
organizada, los que son útiles
para su contexto.
El e-portfolio está organizado, es
útil, se ha enriquecido y se utiliza
como herramienta vinculante y
fortalecedora.
Tutoría virtual
No realiza diagnóstico
sobre conocimientos y
habilidades previas de los
participantes.
No impulsa la participación.
Realiza un breve
diagnóstico sobre
conocimientos y habilidades
previas de los participantes.
Ocasionalmente promueve
la participación, aclara dudas
y facilita material
bibliográfico.
Realiza un diagnóstico
adecuado sobre conocimientos
y habilidades previas de los
participantes.
Promueve la participación,
aclara dudas, facilita material
bibliográfico suficiente para el
trabajo, guiando el proceso de
aprendizaje.
Realiza un diagnóstico completo
de conocimientos y habilidades,
promueve la participación
generando espacios de
intercambio y trabajo
colaborativo para la construcción
y socialización del
conocimiento.
Formación de
Dinamizador
No se ha capacitado. Asiste a instancias
formativas. Muestra interés y
participa.
Se forma y autoforma. Muestra
un buen proceso y dominio de
los temas participando
activamente en los intercambios
generados en las reuniones con
el equipo CCTE, en las
comunicaciones virtuales y en el
trabajo en territorio con los
docentes.
Su formación es permanente. Se
prepara en profundidad.
Demuestra dominio en distintos
temas.
Su participación activa es
enriquecedora para el equipo y
la comunidad.
Es capaz de evaluar,
autoevaluarse y co-evaluar de
modo formativo.
21
22. Rúbrica – MAC
Dimensión/Criterio Destacado 8 - 10 Aceptable 4 - 7 Observable1 - 3
Proceso de inmersión a la
actividad en el centro
educativo.
Evalúa, analiza, diagnostica, proyecta
acciones formativas y las ejecuta de acuerdo
al contexto del centro educativo. Orienta y
apoya en las decisiones didácticas,
pedagógicas y tecnológicas, promoviendo la
autonomía del maestro.
Integra a la familia en la inclusión de las TIC
y Proyecto Institucionales.
Realiza el diagnóstico,
se reúne con equipo de
dirección y proyecta
actividades.
Concurre a la escuela, se
presenta al colectivo y registra en
planilla de arrastre.
Bitácora
Bitácora actualizada con reflexiones
pertinentes generadas a partir de las
acciones desarrolladas. Guiando la
promoción de nuevas prácticas con la
integración de la pedagogía y la tecnología.
Utiliza como herramienta vinculante y
fortalecedora con los otros integrantes de la
red.
Bitácora actualizada que
se queda en la mera
descripción de la
realidad.
Crea la Bitácora y no está
actualizada.
Formación de los MAC
Mantiene una formación permanente. Se
prepara en profundidad. Se evalúa, se
autoevalua y co-evalua de modo formativo.
Participa activamente en los intercambios
generados en las reuniones con colectivos
de docentes, niños y comunidad.
Se forma y se autoforma. Asiste a instancias formativas de
manera pasiva.
22
23. Rúbrica – Maestro de
23
Dimensión
Categoría
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Inclusión de la tecnología en la
propuesta áulica
En diferentes actividades
propuestas diariamente
incluye la tecnología.
Incluye a tecnología tres veces
por semanas.
Incluye una vez por semana. No incluye la
tecnología.
Trabajo colaborativo con el MAC Articula, establece acuerdos y
trabaja en forma autónoma.
Articula y establece acuerdos
desarrollando trabajo con apoyo
del MAC.
Articula y establece acuerdos a
requerimiento del MAC.
No coordina.
Plataforma CREA Incluye la plataforma CREA
como una herramienta para
potenciar el aprendizaje.
Depende del MAC para integrar
la plataforma CREA a sus
propuestas.
Incluye a requerimiento del
MAC.
No la utiliza.
Plataforma PAM Selecciona de acuerdo a la
propuesta didáctica. Usa la
evaluación y reportes para la
retroalimentación.
Crea serie de ejercicios sin
retroalimentación.
Utiliza la serie de ejercicios ya
establecidos por la Plataforma.
No la utiliza.
Trabajo con la comunidad Talleres programados con el
MAC gestionados en forma
autónoma.
Realiza talleres esporádicos. Integra a los padres de manera
esporádica y a requerimiento
del MAC.
No integra a los
padres en actividades
con la tecnología.
24. Material de referencia
• ANEP. CEIP. Documento de orientación para la reestructura del nuevo
departamento. CEIBAL – Tecnología Educativa. CEIP. Noviembre 2010.
• ANEP. CEIP. Orientación de la Política Educativa. 2011-2015.
• ANEP. CEIP. Proyecto Pedagógico Ceibal.
• Area Moreira, Manuel. Introducción a la Tecnología Educativa.
Universidad de La Laguna. Bacher, Silvia. Tatuados por los medios.
Dilemas de la educación en la era digital. Paidós.
• Barboza Norbis, Lidia. Proyectos educativos en el marco del Plan
Ceibal. Aportes para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos con
inclusión de TIC.
• De Angelis, Susan; Rodrigues, Cristina. Senderos Didácticos con
TIC. Proyectos y experiencias con nuevas tecnologías en la educación
infantil. Ediciones Novedades Educativas.
• Gvirtz, Silvina; Podestá, María Eugenia. Mejorar la gestión directiva
en la escuela. Granica.
• ICEC. Evaluación e investigación educativa. Competencias básicas en
las tecnologías de la información y la comunicación. Gobierno de
Canarias. España.
• Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la
Nación. La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los Sistemas Educativos.
• Nassi, Cristina. El Proyecto escolar en los tiempos que corren.
Espartaco.
• OEI. Metas educativas 2021. La Educación que queremos para la
generación de los bicentenarios.
• Pedró, Francesc. Tecnología y Escuela: lo que funciona y por qué.
Fundación Santillana.
• Plan CEIBAL. El modelo Ceibal. Nuevas tendencias para el
aprendizaje.
24
25. • Plan CEIBAL. MEC. Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el aula.
• CEIP. ANEP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.
• Spiegel, Alejandro. Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias.
Construcción de identidades dentro y fuera de la escuela. Noveduc.
• Plan Anual: Claves de Transformación. Departamento Ceibal
Tecnología Educativa.
25
