La valoración dinámica Ayudar a los aprendices débiles.
John T. Bruer <ul><li>Los estudiantes con problemas necesitan más atención para aprender nuevas estrategias y para usarlas...
Ann Brown y Joe Campione <ul><li>Intentan desarrollar  métodos de evaluación dinámica  que puedan ayudar a los profesores ...
La valoración dinámica <ul><li>Parte de un análisis detallado de la resolución de problemas para descubrir los conocimient...
Roberta Ferrara <ul><li>Como alumna de postgrado llevo a cabo la práctica de este método.  </li></ul>
<ul><li>Esta teoría proporciona a los maestros lo necesario para ayudar a los alumnos a aprender. Además de proporcionar l...
Roben Glaser <ul><li>“ Nuestra inspiración es que la valoración del aprendizaje no proporcione sólo una mera puntuación, u...
Motivación Prosperar  versus  Marchitar
<ul><li>Profesores y padres se suelen preguntar por que algunos estudiantes suelen tener éxito y algunos tienden a fracasa...
Carol Dweck <ul><li>“ Saber cómo funciona la mente con el feedback que se da en las situaciones sociales” </li></ul><ul><l...
Experimento en los años 60
Dweck en 1973 <ul><li>Experimentador del éxito </li></ul><ul><li>Aplicación de problemas sencillos. </li></ul><ul><li>Expe...
Diener - Dweck <ul><li>Alumnos con objetivos de ejecución. </li></ul><ul><li>Tratan de demostrar su competencia y esperan ...
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La valoración dinámica

  1. 1. La valoración dinámica Ayudar a los aprendices débiles.
  2. 2. John T. Bruer <ul><li>Los estudiantes con problemas necesitan más atención para aprender nuevas estrategias y para usarlas en situaciones nuevas. </li></ul><ul><li>Sería muy útil llevar a cabo un sistema para evaluar las diferencias individuales y poder estructurar las clases para dar menos apoyo instructivo a los aprendices capaces y más a los débiles o con problemas. </li></ul>
  3. 3. Ann Brown y Joe Campione <ul><li>Intentan desarrollar métodos de evaluación dinámica que puedan ayudar a los profesores a hacer predicciones fiables sobre las habilidades de su estudiantes para aprender y transmitir. </li></ul>
  4. 4. La valoración dinámica <ul><li>Parte de un análisis detallado de la resolución de problemas para descubrir los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan. </li></ul><ul><li>Desarrollar una serie de pistas que se utilizarán para ayudar a aprender al estudiante. </li></ul><ul><li>Las pistas deben contener conocimientos desde lo más general hasta lo más específico. </li></ul><ul><li>Las pistas son utilizadas como andamio para que el alumno logre resolver el problema con éxito. </li></ul>
  5. 5. Roberta Ferrara <ul><li>Como alumna de postgrado llevo a cabo la práctica de este método. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Esta teoría proporciona a los maestros lo necesario para ayudar a los alumnos a aprender. Además de proporcionar lo bien o mal que aprende un estudiante . </li></ul><ul><li>Con respecto al estudiante, proporciona nexos entre aprendizaje y evaluación. Y estas teorías prometen que un día los alumnos serán capaces de llevar su propio control tanto de valoración como de aprendizaje. </li></ul>
  7. 7. Roben Glaser <ul><li>“ Nuestra inspiración es que la valoración del aprendizaje no proporcione sólo una mera puntuación, una etiqueta, un nivel o un percentil, sino también la puntuación instructiva que muestra al estudiante y al profesor los requisitos para aumentar la competencia”. </li></ul>
  8. 8. Motivación Prosperar versus Marchitar
  9. 9. <ul><li>Profesores y padres se suelen preguntar por que algunos estudiantes suelen tener éxito y algunos tienden a fracasar. Esto es especialmente confuso cuando el éxito y el fracaso parecen no estar relacionados con la habilidad o el rendimiento escolar. </li></ul><ul><li>El fracaso inesperado destaca más durante la adolescencia. </li></ul><ul><li>Para algunos psicólogos la motivación es mucho más que querer hacer las cosas bien, implica procesos psicológicos diferentes a los que implica la inteligencia, y estos influyen en los objetivos escolares de los estudiantes y en sus estrategias de aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. Carol Dweck <ul><li>“ Saber cómo funciona la mente con el feedback que se da en las situaciones sociales” </li></ul><ul><li>Ha trabajado en la intersección de las psicologías social y cognitiva para desarrollar una teoría que relaciona las creencias sobre la inteligencia, la motivación y el rendimiento escolar. </li></ul>
  11. 11. Experimento en los años 60
  12. 12. Dweck en 1973 <ul><li>Experimentador del éxito </li></ul><ul><li>Aplicación de problemas sencillos. </li></ul><ul><li>Experimentador del fracaso </li></ul><ul><li>Aplicación de problemas imposibles. </li></ul><ul><li>Realizo un experimento con alumnos de quinto grado, los cuales debían realizar una serie de problemas. </li></ul><ul><li>Al intercambiar los papeles se obtiene un resultado sorprendente, los alumnos demuestran un carácter de indiferencia. </li></ul>
  13. 13. Diener - Dweck <ul><li>Alumnos con objetivos de ejecución. </li></ul><ul><li>Tratan de demostrar su competencia y esperan ser premiados por ello. </li></ul><ul><li>Alumnos con objetivos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Tratan de obtener aumento en su competencia y mejorar sus habilidades. </li></ul><ul><li>Realizaron una variación del experimento del 73 en el cual ahora se aplicaban 12 problemas de los cuales 8 eran sencillos de resolver para todos y los últimos 4 de alta dificultad. </li></ul>

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