Currículum.sensibilización actualidad educativa junio 2009

RESUMEN DE JORNADA DE REVISIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

DIRIGIDO A CIUDADANOS, PADRES,
REPRESENTANTES Y VIGILANTES DE LA
EDUCACIÓN LIBRE EN VENEZUELA.

Junio 2009

CONTENIDO

• Introducción
• Características esenciales de
la propuesta de currículum
bolivariano.
• Críticas
• Conclusiones

PROPUESTA DEL CURRÍCULUM
NACIONAL BOLIVARIANO
INTRODUCCIÓN
En pie de lucha por la educación
en democracia en Venezuela

El proyecto educativo bolivariano que se pretende
Activar a través de la aprobación en la Asamblea
Nacional, de una muy cuestionada Ley Orgánica de
Educación, por cuanto no es producto del consenso
democrático y su contenido altamente socialista , daría
paso abierto a la implantación de la propuesta curricular
rechazada en el año 2008.

Se revisa el estudio realizado con el objeto de activar
Procesos reflexivos ante la coyuntura educativa actual.


INTRODUCCIÓN
¿Qué es un currículum?
…" Es el conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los
alumnos deben alcanzar en un determinado
nivel educativo. De modo general, el currículum
responde a las preguntas ¿qué enseñar?,
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué,
cómo y cuándo evaluar?”…

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)


INTRODUCCIÓN
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
. Nomenclatura: “Subsistemas”:
. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: 0-6 años
0 a 3 años: Edad Temprana
4 a 6 años: Preescolar

. Subsistema de Educación Primaria Bolivariana: 6 a 12
años.

. Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: 12
a 19 años.


INTRODUCCIÓN
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
. Liceo Bolivariano (de 1º a 5º año)
. Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas
(de 1º a 6º año)

. Educación Especial

. Educación intercultural

. Educación de jóvenes y de adultos (Misión Robinson I y
II y Misión Ribas)


FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROYECTO
DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO
PILARES
“El Estado interviene, por derecho propio en la
organización de la educación del país, y orienta,
según su doctrina política, esa educación”

Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947)

Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. (septiembre de
2007. p. 15)


PILARES
APRENDER A CREAR APRENDER A HACER
... La intención es promover Preparar a las nuevos
la formación del nuevo republicanos y las
republicano y la nueva nuevas republicanas …
republicana … con ideas en oposición a las
revolucionarias … acciones heredadas de
transformación endógena sistemas educativos
del contexto social- anteriores
comunitario.
. Trabajo liberador


PILARES
APRENDER A CONVIVIR Y APRENDER A VALORAR
PARTICIPAR … Transformar la escala de
Supone formar una nueva valores ,trascender el
ciudadanía…comprometida Colonialismo Eurocéntrico
con el desarrollo de las
políticas sociales y garante
de su adecuada
implementación …


PILARES
APRENDER A REFLEXIONAR

… Formar un nuevo republicano y una
nueva republicana con sentido crítico …
superando … las estructuras cognitivas y
conceptuales propias del viejo modelo
educativo.
… Pretendió generar ciudadanos acríticos y
ciudadanas acríticas, sin visión de país, sin
interés en el quehacer político …


¿APREDER A SER?


ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN
LEGAL FILOSÓFICA
. Constitución de la . Ideales: libertad, justicia,
República originalidad y emancipación.
Bolivariana de Basada en:
Venezuela . Simón Bolívar, Simón
. LOPNA Rodríguez, Ezequiel Zamora,
. Plan Septuanual de Francisco de Miranda, Luís
la Nación (2001-2007) Beltrán Prieto Figueroa, Belén
Sanjuán y Paulo Freire.
. Objetivo: desarrollo del
equilibrio social, a través de
una nueva moral colectiva …….


ORIENTACIÓN SOCIOLÓGICA
. “… Sociedad que encuentra
en la educación el motor indispensable
para la refundación de la Patria.”

Currículo Nacional Bolivariano. (p. 44)

. La Nación será sabia, virtuosa, guerrera,
si los principios de su educación son
sabios, virtuosos, militares (…)”



ORIENTACIÓN EDUCATIVA

. “Se asume la educación como un proceso
social que se crea en colectivo y emerge de
las raíces de cada pueblo; como un acto
político y expresión de los procesos
sociales, culturales y educativos, cuya
finalidad es fomentar el pensamiento
liberador, creador y transformador (…)”



EDUCACIÓN INICIAL (O A 6 AÑOS)

El maestro debe:
. Promover el diseño colectivo de proyectos
sociales y comunitarios que propendan al
desarrollo endógeno.
. … Promover experiencias de aprendizaje que
permitan formar al nuevo ciudadano y
ciudadana, con habilidades para comunicarse
con el colectivo, en tanto que posee una sólida
conciencia.


EDUCACIÓN INICIAL (O A 6 AÑOS)

JUEGOS TRADICIONALES
• Metras para todos: la ganancia va a un
solo sitio y luego se reparte entre todos.
• Carreras en saco: el objetivo no es
quien llegue primero.
• La perinola colectiva: el juego consiste
en que cada quien tiene un tiempo
determinado de jugar.


EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6 A 12 AÑOS)

. 1er Grado: Desarrollo de conocimientos de aportes
ancestrales, originarios y afro descendientes que nos
identifican como Nación (Pág.. 37)
. 2do Grado: Normas de convivencia y participación en
Organizaciones Estudiantiles (Pág.. 49).
. 3er Grado: Convenios de cooperación más importantes:
ALBA, MECOSUR.
. 4to Grado: Resistencia Indígena, Convenios Alba y
Mercosur, definición de desarrollo endógeno y fundo
zamorano. (Pág. 74/75).
. La promoción hasta 3er grado se alcanza con el 75% de
asistencia.



. 5to Grado:
Ubicación y estudio de las unidades de producción
social: los fundos zamoranos, el conuco, la hacienda,
las granjas, entre otros.
• Estudio del concepto de soberanía.
• Convenios de cooperación con los países de América
Latina
• Análisis de las relaciones con el África y los países
asiáticos.
• Análisis y estudio del Poder Popular en Venezuela.
(Pág. 84/85)


. 6to Grado:
. Medios de comunicación social: La radio Comunitaria.
. técnicas de la propaganda y la publicidad como
mecanismo para impulsar el consumismo. (Pág. 88/89)
. Actividades económicas en Venezuela: modelo de
desarrollo endógeno, fundos zamoranos.
. La propiedad colectiva, distribución equitativa del
ingreso.


EDUCACIÓN SECUNDARIA
.


. Relaciones de integración con el Medio Oriente, Europa
y África.
• La revolución bolivariana como plataforma de un
proceso participativo, protagónico, democrático y
coresponsable.
• Organización operativa de la Fuerza Armada Nacional.
Guarnición Militar y sus instalaciones. La Reserva:
organización, misión y funciones. (Pág. 82)
• División del territorio nacional para la seguridad y
defensa integral de la Nación : CODENA … IAEDEN.
Estructura y funciones. Nueva geometría del poder.



. Objetivos en funcionamiento. Habilidades y
destrezas militares.
• Las misiones educativas y sociales en el país.
Búsqueda de la justicia social. Valoración.(Pág. 82)
• Organización y La defensa civil. Objetivos en
funcionamiento. Habilidades y destrezas militares.
• Estudio de personajes históricos haciendo
referencia a héroes y heroínas.

NAC
ION
EDUCACIÓN SECUNDARIA AL
BOL
Malla curricular:
IVA
Área de aprendizaje Disciplinas
RIA
. Lengua, comunicación ----- NO
Castellano, Inglés, francés
y cultura. portugués.
. Ser humano y su
interrelación con los ----- Química, física y matemática
otros componentes
del ambiente.
. Ciencias sociales ----- Historia de Venezuela y Universal,
ciudadanía. geografía de Venezuela y Universal,
artística e historia del arte,
educación
familiar y premilitar.

Malla curricular:
Área de aprendizaje Disciplinas

. Desarrollo endógeno
en, por y para el trabajo ---- Investigación.
liberador.
. Filosofía, ética y ---- Sociología, filosofía y
sociedad. Psicología.
. Educación física y
deportes. ---- Deporte.

Orientación.


. Ciencias Sociales y Ciudadanía:
• Procesos políticos, económicos, sociales y culturales
de Venezuela durante 1936-1958. El proyecto político y
gobierno de Isaías Medina Angarita. El golpe de
estado de 1945 y la intervención de los EE.UU.
• Democracia participativa 1999-2006. Caracterización y
resurgimiento de los ideales bolivarianos.
• La Fuerza Armada en el marco de la seguridad y
defensa de la Nación. Equipos y su utilización.
• Habilidades y destrezas militares.
• Seguridad y defensa en tiempos de paz y de guerra.


CRÍTICAS
NO CONSENTIMOS LOS CAMBIOS QUE SE PROPONEN,
considerando que:
. Se excluye a la familia en la conformación y creación
del paradigma de educación que desean para sus hijos.
. Existe una fuerte y clara inclinación ideológica que es
excluyente y cierra la posibilidad de una formación
plural.
. El contexto legal que sustenta la propuesta curricular
se basa en un documento publicado en septiembre de
2007 que está en concordancia con el Proyecto de
Reforma Constitucional que fue rechazada en diciembre
de 2007.


CRÍTICAS
. Falta de énfasis en la libertad y el desarrollo individual,
se ideologiza a la educación venezolana.
. No considera la trascendencia del ser humano en un
sentido espiritual.
. Las necesidades de la educación privada no están
contempladas en el Currículo propuesto.
. La Ley Orgánica de Educación vigente no es marco
legal en el Currículo propuesto.
. Artículos que se violan en la propuesta de Currículo
Nacional Bolivariano:
Artículo 102 y 103 Constitucional. Artículo 3 y 46 de la
LOE. Artículo 57 del RLOE. Artículo 35, 53, 54 y 55 de la
LOPNA.

CRÍTICAS
. Se propone un saber colectivo , excluyendo los
conocimientos individuales.
. Desaparecen todas las teorías pedagógicas que han sido
el eje central de la formación de todos los docentes del
mundo occidental.
• Limita el pensamiento pedagógico y se cierra la
• posibilidad de amplitud de ideas.
• Se propone un equilibrio social a través de una nueva
“moral colectiva”, desvirtuando así, el sujeto de la
educación: la persona humana.
. Contenidos altamente militarizados e ideologizantes .
.El uso libre y responsable de nuestro albedrío no nos
permite consentir los cambios que allí se proponen. La
educación venezolana es un DEBER, no un Derecho del


CONCLUSIONES
. Existen suficientes deficiencias de fondo y forma que
deslegitiman la aplicación de La Propuesta del Currículum
Bolivariano como está actualmente planteada.

. La improvisación y el desorden en el manejo de contenidos
pronostican el descenso en la calidad educativa.

. La Propuesta no se encuadra en el marco legal vigente,
no se sustenta en la Ley orgánica de Educación vigente.

. El análisis no se agota en los planteamientos expuestos.
Temas como evaluación , planificación, perfil del egresado
y del docente entre otros, deben ser tratados en profundidad.


CONCLUSIONES
. El impacto del Currículum es una realidad de los padres,
docentes y sociedad en general. El éxito de un Currículum
no depende de la acción política.
El problema actual debe manejarse tomando en cuenta
las siguientes fortalezas:
- Una década de luchas
- Efectividad de la cultura de redes de comunicación
- Credibilidad y respeto social
- Manejo y conocimiento de los Derechos Humanos, la
Constitución y la LOPNA.
- Ley de Comunidades Educativas.
- Referéndum Reforma Constitucional “ NO”
- Participación en base a la Sinergia.


CONCLUSIONES
¿QUÉ HACER?
• Considerar que:
“ … Para desarrollar ideas y propuestas que toquen
significativamente a la educación de un país, hace falta
“buenos gerentes educativos”, que desde el balcón de
sus responsabilidades laborales, en un marco de
libertad, diversidad e inclusión, sean instrumento de
transformación y fusión social, tarea no muy fácil en
estos momentos en que el Estado Venezolano intenta
asumir el control directo y exclusivo de la educación ….”

Angarita, M 2007

http://www.lpp-uerj.net/olped/exibir_opiniao.asp?codnoticias=22556


CONCLUSIONES
¿QUÉ HACER?
. Convertir el Currículum en herramienta de integración
social para evitar la confrontación violenta y la
profundización de la exclusión y la desigualdad.

. Accionar legalmente en defensa de la educación.

. Exigir la publicación de resultados de la consulta
nacional a la Propuesta de Currículum Bolivariano.

. Movilización de padres y representantes.

CONCLUSIONES
¿QUÉ HACER?
. Establecer redes de contacto y comunicación permanente.

. Resistencia permanente a todo lo que es inconstitucional
y antipedagógico.

. ARTICULACIÓN en planteles oficiales y privados. Apoyo a
las escuelas públicas desde las privadas.

. Claridad: No dejar de hablar del hecho educativo.

. Entender que el mecanismo más seguro para alcanzar la
igualdad social es la educación.

CONCLUSIONES
“El diseño curricular no es responsabilidad del
. gobierno, es la sociedad quién le da la pauta ”
Herrera, M (2008)

“Así como el agua potable, todo venezolano debe
tener una educación de calidad”
Ugalde, L (2008)

“La educación constituye así algo parecido a una obra
de arte COLECTIVA que da forma a seres HUMANOS en
lugar de escribir en papel o esculpir en mármol, ...
Sabater, F

PROPUESTA DELCURRÍCULUM
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
. Angarita M (2008). Manifiesto de Marzo. [En Línea]
http://www.cifrasonline.com.ve/informecifras/
?p=1120#more-1120
http://refugiopedagogicoelescondite.blogspot.com/

. Angarita, M (2007). Globalización y Educación.
. Cubagua J,FENASOPADRES, Herrera M, Mundó. M, Ugalde
L, (2008). VIII Encuentro Red de Madres, Padres y
Representantes. Caracas, San Luís.

. Obregón M y otros (2008).Jornada Informativa Profesores Distrito
Escolar No.6.Diseño Curricular del Nuevo Currículum Bolivariano.
Caracas, Los Naranjos.

. Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007)
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.


GRACIAS

POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN
DE TUS HIJOS E HIJAS

María Antonieta Angarita
antonieta05@ cantv. net

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