El documento resume 5 mitos comunes sobre cómo aprenden los niños y cómo funciona el cerebro. Estos mitos incluyen que solo usamos el 10% del cerebro, que los hemisferios izquierdo y derecho determinan la personalidad, que es necesario hablar un idioma antes de aprender otro, que los cerebros masculino y femenino aprenden de manera diferente, y que cada niño tiene un estilo de aprendizaje único. Sin embargo, la realidad es que usamos todo nuestro cerebro, ambos hemisferios participan en todas las funciones cognitivas, los niños pued

1. TÉCNICAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE
Gary Stix. (Investigación y ciencia. Octubre 2011. Pág.31)
[….Cinco mitos sobre el cerebro
Algunas ideas muy difundidas sobre la manera en que aprenden los niños pueden
confundir a padres y educadores.
MITO: Usamos solamente el diez por ciento del cerebro.
REALIDAD: El mito del diez por ciento (elevado a veces hasta el veinte por ciento)
ha reaparecido en fecha reciente en la película Sin límites, que gira en torno a una
droga milagrosa que otorga al protagonista una memoria y capacidad analítica
prodigiosas. Los profesores pueden animar a los alumnos a esforzarse más, pero
no por ello lograrán accionar circuitos neuronales «vírgenes». No existe ningún
interruptor neuronal cuya activación mejore el rendimiento escolar.
MITO: La personalidad depende del mayor uso de uno u otro hemisferio
cerebral.
REALIDAD: La opinión de que nuestro hemisferio izquierdo es racional y el
derecho, intuitivo y artrítico carece de fundamento. En todas las funciones
cognitivas participan ambos lados del cerebro. La idea se debe a la observación de
que muchas personas (aunque no todas) emplean más el hemisferio izquierdo a la
hora de procesar el lenguaje y se sirven en mayor medida del derecho para las
destrezas espaciales y emotivas. Algunos psicólogos han esgrimido esta diferencia
para explicar los diferentes tipos de personalidad, y no han faltado los planes
educativos que abogaban por una menor dependencia de las actividades
racionales. Los estudios con imágenes cerebrales no han ofrecido ninguna prueba
de que el hemisferio derecho sea el foco e la creatividad. El cerebro se vale de
ambos hemisferios tanto en la lectura como en el cálculo.
MITO: Es preciso hablar un idioma antes de aprender otro.
REALIDAD: Los niños que aprenden dos idiomas al mismo tiempo no los
confunden ni se desarrollan por ello con mayor lentitud. Esta noción de
interferencia lingüística sugiere que diferentes áreas cerebrales se disputarán
recursos. En realidad, los niños que aprenden dos Idiomas, incluso al mismo
tiempo, adquieren un conocimiento más generalizado de la estructura del lenguaje
como un todo.
MITO: Los cerebros femenino y masculino difieren en aspectos que dictan
facultades de aprendizaje.
REALIDAD: Es cierto que existen diferencias fisiológicas entre los cerebros de
uno y otro sexo, y que estas pueden originar cambios en su funcionamiento. Sin
embargo, ninguna investigación ha demostrado que existan distinciones por razón
de sexo en las redes neuronales que se forman al aprender habilidades nuevas. Y,
aunque las hubiese, es probable que fuesen minúsculas y basadas en promedios,
por lo que no determinarían las habilidades de ningún individuo en concreto.
MITO: Cada niño posee un estilo particular de aprendizaje.
REALIDAD: La idea de que cada alumno tiende a aprender mejor desde una vía
sensorial concreta –el niño «visual» frente al «auditivo»- no cuenta con
demasiadas pruebas.. En este caso, como en otros, la percepción pública parece
haberse adelantado a la ciencia. Uta Frith, antigua directora de una comisión
británica encargada de examinar las promesas de la neurodidáctica, insta a padres
y educadores a proceder con cautela: «La sociedad reclama información sobre la
aplicación de la neurociencia en la educación; como consecuencia, se ha
producido una enorme oferta de métodos sin contrastar y carentes de base
científica».
…]

2. Fuentes:: Mind, brain and education sciencie, por Tracey Tokuhama-Espinosa (W.W.
Norton, 2010) Understanding the brain: The birth of a learning science (OCDE, 2007);
Reunión de Ministros de Educación de la OCDE, 4-5 de noviembre de 2010.