Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 211 Puebla
Licenciatura en Intervención Educativa
Bases para elaborar las Tareas I...
CONCEPTUALIZACIÓN.
¿Qué es La tarea integradora?
Es una estrategia para fortalecer la metodología de aprendizaje, su final...
Competencia y Tarea Integradora, por semestre
Semestre
Competencias Genéricas X
Semestre
Conocimientos Habilidades Actitud...
Semestre
Competencias Genéricas X
Semestre
Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
6°...
diagnóstico
institucional.
Uso y manejo adecuado
y coherente de la
información.
Habilidad comunicativa,
oral, escrita y
au...
Semestre
Competencias Genéricas X
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Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
4°...
Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
2°...
Las orientaciones contenidas en los cuadros descriptivos por semestre, constituyen un acuerdo inicial de orden académico, ...
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Carlos cazares vargas, la tarea integradora en intervención educativa 2013

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Carlos Cázares Vargas. La Tarea Integradora por semestre en la Licenciatura en Intervención Educativa, como evidencia del aprendizaje en los estudiantes y facilitador del proceso de titulación.

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Carlos cazares vargas, la tarea integradora en intervención educativa 2013

  1. 1. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 211 Puebla Licenciatura en Intervención Educativa Bases para elaborar las Tareas Integradoras, por semestre Propósito: Orientar la elaboración de las Tareas Integradoras (T.I.), como parte de la evidencia en el logro de las competencias de los estudiantes de la Licenciatura en Intervención Educativa de UPN Unidad 211 Puebla, mediante la participación de los docentes que conforman la academia de la LIE. Nota: La elaboración y entrega de las TI por parte de los alumnos, amerita una valoración porcentual independiente en cada asignatura y a criterio del docente que la imparte, según los acuerdos tomados durante las reuniones de academia. 1
  2. 2. CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué es La tarea integradora? Es una estrategia para fortalecer la metodología de aprendizaje, su finalidad es incidir y evidenciar el desarrollo de las competencias, también propicia la articulación de los saberes, habilidades y actitudes, a la vez que posibilita la valoración del nivel de logro de las competencias por parte de los estudiantes. La definición oportuna de la Tarea Integradora, apoya la función docente para buscar mediante estrategias didácticas por asignatura, contribuir al logro de las competencias que requieren los estudiantes de acuerdo con su grado o semestre y, a su vez, aclara a los estudiantes los productos académicos que darán muestra del logro de sus competencias profesionales, así como de su crecimiento al interior de un programa académico como es la Licenciatura en Intervención Educativa. Este modelo, con sus correspondientes adecuaciones, puede ser adoptado por modalidades de formación presencial, semipresencial o en línea. 2
  3. 3. Competencia y Tarea Integradora, por semestre Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I. 8° Elabora diagnósticos socioeducativos, institucionales o psicopedagógicos. Diseña programas y proyectos educativos. Evalúa instituciones, procesos y sujetos. Desarrolla procesos de formación permanente Procesos cualitativos de la metodología de la investigación para la intervención. L.E.I. Desarrollo infantil: cognitivo, evolutivo, emocional. L.G.E. Proceso del diseño de las políticas educativas. Teoría de las organizaciones. Procesos de aprendizaje: grupales, individuales Manejo y trabajo grupal. Resolución de conflictos. Gestionar, diseñar, operar y evaluar proyectos educativos. Capacidad comunicativa: oral y escrit. Uso de las TIC’S. Análisis crítico de la información oportuna. Diseño y desarrollo de currículum. Exposición de proyectos y trabajos. Asertividad Tolerancia Integración grupal Respeto Apertura Puntualidad Responsabilidad social Ética profesional Escuchar para comprender Empatía Honestidad Proyecto de desarrollo educativo Integrar y evidenciar la propuesta de procesos formativos incluyendo el modelo de participación socio-cultural. La estructura del proyecto de desarrollo educativo incluye: portadas oficiales, índice, resumen del proyecto de 500 palabras, introducción que contenga la justificación, presentación de los capítulos a nivel descriptivo y analítico, introducción como un ejercicio evaluativo del proyecto. Capítulo 1, metodología e informe del diagnóstico, la identificación del problema de intervención. Capítulo 2: diseño del programa o proyecto de intervención educativa, planeación para la ejecución (cronograma). Integrar políticas que impulsen el PDE Capítulo 3: evaluación del programa o PDE Conclusión, Referencias, Anexos Sustento teórico del PDE L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa. PDE: Proyecto de Desarrollo Educativo 3
  4. 4. Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I. 6° Realiza diagnósticos socioeducativos, institucionales o psicopedagógicos. L.G.E. Reconoce los diferentes enfoques teóricos de la calidad. Diseña ambientes de aprendizaje para situaciones educativas. Planea el desarrollo de instituciones y propone modelos de evaluación. L.E.I. Planea y desarrolla intervenciones en al ámbito de e. temprana. Identifica las diferentes características del desarrollo lingüístico para favorecer los ambientes de aprendizaje. Modelos para hacer diagnósticos Teorías de Deming, Crosby, Juran , Ishikawa, Feigenbaum. Función social de las comunidades educativas. Teorías del aprendizaje social Etapas y modelos de la planeación y la evaluación institucional El desarrollo social en el ámbito de la educación temprana. Corrientes teóricas del desarrollo lingüístico Realiza procesos de investigación cuantitativa-cualita. Sistematiza la información obtenida Realiza informes de investigación. Creatividad e innovación Planeación adecuada del tiempo y los recursos Uso de las TIC´S Crea procesos pertinentes para generar proyectos. Identifica problemas y procesos institucionales. Plantea estrategias y acciones Diseño y aplicación de instrumentos para el Asertividad Tolerancia Integración grupal Respeto Apertura Puntualidad Responsabilidad social Ética profesional Escuchar para comprender Empatía Honestidad Informe de diagnóstico institucional o psicopedagógico Contexto, problemática, dimensiones de análisis y fundamentación de la problemática. Análisis del diagnóstico de los ambientes de aprendizaje. Identificar y prever los métodos de planeación y evaluación que ha realizado la institución. LGE. Identificar la calidad de los servicios educativos. LEI. Bajo el sustento teórico de las materias de inicial diagnosticar el desarrollo social y lingüístico del niño de 0 a 4 años. Estructura del informe del diagnóstico: Portadas oficiales. Resumen, índice, introducción: justificación el qué, porqué, y para qué, que propone desde su mirada como interventor en su línea. Qué competencias de su línea de formación contribuyen con este trabajo. Objetivos del diagnóstico 4
  5. 5. diagnóstico institucional. Uso y manejo adecuado y coherente de la información. Habilidad comunicativa, oral, escrita y audiovisual. Pensamiento crítico Evalúa el desarrollo social y lingüístico Resumen del proceso metodológico Síntesis de los resultados esperados Capítulo 1 (cuerpo del diagnóstico) Contexto de información, proceso metodológico de investigación: universo (muestra), dimensiones de análisis e instrumentos. Análisis FODA: con identificación de fortalezas, sin incluir confrontación de variables L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa. 5
  6. 6. Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I. 4° Diseña propuestas curriculares en ámbitos diversos. Realiza un proceso de evaluación educativa en escenarios formales, no formales e informales. Orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje acordes a las características de las personas jóvenes y adultas. L.G.E. Identifica distintos enfoques y concepciones de las organizaciones. L.E.I. Elabora un diagnóstico del proceso evolutivo del niño. Los elementos del diseño curricular. Diseño curricular por competencias. Concepto y tipos de evaluación. Metodología para la evaluación educativa. Teorías del desarrollo físico, psicológico y social. Diferentes teorías organizacionales. Proceso de la formación de organizaciones sociales. Teorías del desarrollo infantil Identificar los elementos del diseño curricular. Elaborar propuestas de diseño curricular. Integrar y sistematizar información. Aplicación de la metodología de la evaluación desde los paradigmas cualitativos- cuanti. Elaboración de informes de evaluación. Capacidad de comunicación oral y escrita. Aplicación de técnicas para elaborar informes descriptivos. Pensamiento crítico y analítico. Asertividad Tolerancia Integración grupal Respeto Apertura Puntualidad Responsabilidad social Ética profesional Escuchar para comprender Empatía Honestidad Indagación Informe de evaluación educativa Estructura del informe: portadas, presentación índice, introducción. 1.- Problematización Definición del objeto de evaluación 2.- Metodología de evaluación que contenga: a) objeto de evaluación, b)categorías de evaluación, c)instrumentos de evaluación, d)procedimiento de aplicación de los instrumentos e evaluación, e)cronograma 3.- Análisis e interpretación de resultados 4.- Conclusiones 5.- Bibliografía 6.- Anexos L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa. 6
  7. 7. Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I. 2° Conoce metodologías cualitativas para investigar problemas socioeducativos situados en espacio y tiempo. Conoce la teoría y metodología regional para elaborar estudios microhistóricos. Distingue las diversas formas de intervención, a partir de la conceptualización y reconocimiento de sus ámbitos, estrategias y recursos, para identificar alternativas pertinentes de intervención que le permiten elaborar bosquejos de proyectos. Identifica las relaciones entre políticas en general y la política educativa en particular, a partir del conocimiento del enfoque de política pública. Métodos de investigación cualitativa. Etnografía, investigación-acción, estudios de casos. Teoría regional, desarrollo local y microhistoria. Metodología de la intervención. Concepto, proceso y herramientas de la intervención educativa. Conoce y conceptualiza el estado mexicano y el proceso de elaboración de las políticas públicas y educativas. Investiga, observa, registra, sistematiza. Interpreta y comunica. Hace un ejercicio de microhistoria. Lectura de comprensión, discriminación de la información, selección de contenidos, elaboración de fichas bibliográficas, busca información pertinente en internet, redacción en base a la información, ortografía, uso de la WEB, utilizar formato APA. Conoce las nuevas dimensiones del estado en materia educativa. Manejo de la inteligencia colectiva. Asertividad, Tolerancia Integración grupal Respeto Apertura Puntualidad Responsabilidad social Ética profesional Escuchar para comprender Empatía, Honestidad Participación y compromiso Motivación para el aprendizaje No discriminar, ni violentar Bases metodológicas para el proyecto de intervención. Conceptualización de lo que implica intervenir. Contexto microhistórico. Metodología de la intervención situada. Origen y consecuencias de la política educativa en las familias mexicanas. 7
  8. 8. Las orientaciones contenidas en los cuadros descriptivos por semestre, constituyen un acuerdo inicial de orden académico, para guiar los trabajos o productos finales de los estudiantes de la LIE, en pertinencia a las competencias que deberían alcanzar en cada semestre formativo dentro de su programa de estudios. Estas ideas, producto de las aportaciones y acuerdos de los docentes de cada asignatura, son susceptibles de ampliarse a partir de nuevas propuestas académicas, y con base en el resultado ponderado de esta iniciativa, la cual deberá revisarse periódicamente para medir y mejorar sus resultados. Corresponde así a los docentes de cada semestre de la LIE, difundir estos acuerdos en sus grupos y explicar a los estudiantes los requisitos que correspondan a su materia, en el ámbito de lo establecido aquí como T.I. Se recomienda que la planeación docente contemple en sus etapas de desarrollo y evaluación, la elaboración de la T.I., así como la valoración porcentual que dará el docente a esta evidencia de aprendizaje. Academia de la Licenciatura en Intervención Educativa. UPN Unidad 211 Puebla Enero 2013. 8

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