1. Centro de Recursos Académicos
y Metodológicos
“Centro RAYM”
https://www.facebook.com/CentroRAYM
Alfredo Chile Rayme
Director

2. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Y CONDUCTA EN LA ESCUELA
 DEFINICIÓN
 CAUSAS
 CARACTERÍSTICAS
 CLASIFICACIÓN
 TIPOS
http://1.bp.blogspot.com

3. DEFINICIÓN
 C.N.A.N.I.(1968) los define como
“aquellos que muestran un desorden
en uno o más procesos básicos
relacionados con la comprensión o
la utilización del lenguaje hablado o
escrito manifestado en anomalías de
hablar, escuchar, pensar, escribir,
deletrear o en aritmética.
 Kirk (1962) “Es un trastorno del
desarrollo de las capacidades
necesarias para la interacción social,
como son los del habla, lenguaje
escrito, lectura, vocabulario o
aritmética.
http://www.lasenda.info

4. CAUSAS
 ORGÁNICAS: Disfunción Cerebral Mínima
(alteración del sistema nervioso central)
Anoxia, Rh.
 AMBIENTALES:
1.-Falta de experiencia temprana “La
percepción precede a la acción”
2.-Desajuste emocional: tienden a demostrar
deficiencias en la percepción, habla y
desempeño académico.

5. CARACTERÍSTICAS
 Falta de atención (no siguen instrucciones)
 Pierden objetos y olvidan consignas para
cumplir tareas.
 Agresividad: se hacen las víctimas son
manipuladores.
 Dificultad en la escritura y lectura: invierten
palabras o letras, omiten o adicionan
palabras.
 Dificultad en la matemática.

6. CASO 1
Luis es un niño de 7 años. Sus
padres están muy preocupados.
Dicen que tienen que repetirle
las órdenes muchas más veces
que a sus hermanos. En la mesa
no se está quieto, tiene
dificultades para escuchar y
esperar que terminen lo que
dicen. Los profesores expresa
que es muy movido, que cada
rato está tajando el lápiz, habla
con sus compañeros y les
interrumpe. Sus cuadernos están
descuidados, las tareas sin
acabar. El profesor dice que su
rendimiento está por debajo del
promedio.
CASO 2
Ana es una niña de 9
años. Según su profesor Ana es
una niña buena y amable que
se distrae en las clases, parece
que está en las nubes su
rendimiento es lento en
comparación con la de sus
compañeros., como progresaba
lentamente los padres y
profesores decidieron esperar y
observar su evolución.
Su madre dice que su hija es
muy soñadora, que se distrae y
parece que no atiende cuando
habla con sus amigos y
familiares. Tiene varios amigos
pero le cuesta mantenerlos.

7. ¿Descubriste qué tipo de dificultad
presenta el caso 1 y el caso 2?

8. EL “TDAH”
El trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad es un trastorno de origen
neurobiológico que se identifica por la presencia
de tres síntomas típicos:
 Déficit de atención
 Impulsividad
 Hiperactividad motora y/o vocal.
Un 3 y un 7% de la población infantil lo presenta
Tiene un alto contenido genético (80%)

9. TIPOS DE “TDAH”
TDAH subtipo
Predominante
inatento
TDAH subtipo
Predominante
Hiperactivo
impulsivo
TDAH subtipo
combinado
Parece no escuchar.
Se muestra pasivo.
Sus exámenes son
Desorganizados y
Ocupan espacios
Equivocados.
Mueve pies y manos
En exceso.
Interrumpe en
Diálogos y juegos.
Es agresivo en aula
Presenta síntomas
Atencionales e
Hiperactivos
impulsivos

10. CLASIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
1.- Trastornos de la actividad motora:
a) Hiperactividad
b) Hipoactividad
c) Falto de coordinación
d) Perseverancia
2.- Trastornos de la emotividad
Está tenso y nervioso no tiene control de sí
mismo. Parece listo, está quieto pero está
distraído. Pasa de una cosa a otra y no se
ocupa de lo suyo. No sabe leer.

11. 3.- Trastorno de la simbolización:
a) Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el
pensamiento al hablar. Carente de ideas.
b) Expresivo motora (disgrafia): omite letras las
invierte o las transforma
4.-Trastornos de la atención:
a) Atención insuficiente: atraídos a todo
estímulo.
b) Atención excesiva: fijación en detalles
triviales dejando lo esencial.

12. TIPOS
DISLEXIA: dificultad funcional de alguna parte o partes
del cerebro que interviene en el proceso de aprendizaje
y ejecución de la lecto escritura.
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ejercicios-para-trabajar-dislexia-aula-y-casa/15797.html
Detección:
Niños de preescolar
*Retraso en aprender a hablar con claridad.
*Falta de habilidad para recordar el nombre de serie
de cosas (colores)
*Dificultad con las secuencias
*Aptitud para la construcción de objetos y juguetes
(mayor habilidad manual que lingüística)

13. Niños hasta 9 años:
*Particular dificultad para leer y escribir.
*Forma extraña de escribir (omite letras)
*Desorganización en casa y en la escuela.
*Dificultad para seguir instrucciones orales.
Niños de 12 años en adelante:
*Tendencia a la escritura desordenada, descuidada e
incomprensible.
*Dificultad para planificar y redactar.
*Confunde instrucciones verbales y números de teléfono
*Errores ortográficos.

14. DISGRAFIA: Dificultad en la realización de la
escritura (dificultad en aprender a escribir)
DISORTOGRAFÍA: Dificultad para escribir
correctamente las palabras (percepción y
memorización visual deficiente)
DISCALCULIA: Dificultad en el cálculo
a)6 696 b)9 669 c)6 969 d)9 996 e)6 996
f)6 669 g)9 969

15. PREVENCIÓN Y AYUDA HACIA LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 1.- EL JUEGO: Previene la neurosis, hiperactividad. Ayuda a la motivación y
a liberar energías
http://www.desarrolloinfantil.net/desarrollo-psicologico/el-juego-en-el-desarrollo-cerebral-del-nino
 2.-EL LENGUAJE: Estimula el pensamiento, el razonamiento. Incrementa el
vocabulario (¿Qué harías si…?) Gramática de la fantasia de Gianni Rodari
ttp://uacmtalleresliterarios.files.wordpress.com/2011/03/rodari-gianni-la-gramatica-de-la-fantasia1.pdf
 3.-EXPLORAR EL AMBIENTE: Cuando el niño tiene más contacto con su
ambiente permite madurar el sistema nervioso central
 4.-AFECTO: Permite motivar su autoestima y su desarrollo cerebral
https://scontent-a-mia.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/t1.0-9/1982202_604622942946163_1619326956_n.jpg
 5.-SOCIALIZACIÓN: Permite un buen desarrollo de las habilidades sociales
(comunicación, respeto, autoestima influyendo en el rendimiento académico.
Permite el diálogo y el llegar a ser asertivos

16. Desarrollo cerebral
 Cerebro y alimentación:
Nuestras capacidades cognitivas, nuestro desempeño intelectual, nuestra
memorización, así como nuestra capacidad de aprendizaje dependen de
más de 40 sustancias distintas y complementarias. Estas sustancias son
los azúcares, todas las vitaminas y minerales, los aminoácidos, los ácidos
grasos y más en particular los ácidos grasos esenciales. Todas las
investigaciones científicas demuestran que una alimentación baja en
grasas saturadas y rica en fruta, verduras y pescado corresponde a las
necesidades básicas del cerebro.
www.isodisnatura.es
www.0800flor.net

17.  La música:
Recientemente Mona Lisa Chanda y Daniel Levitin han hecho estudios
para justificar los fines curativos de la música, buscando sus vínculos
con procesos neuroquímicos específicos; clasificando así, cuatro áreas
en que la música interviene en los procesos mentales:
 Estrés, reduciendo la ansiedad
 Inmunidad, fortaleciendo las defensas
 Afiliación social, estimulando los vínculos sociales
 Motivación, a partir de los mecanismos de gratificación y placer
También se hallaron conexiones entre estas áreas y cuatro neuroquímicos
primarios que son el cortisol, la serotonina, la oxitocina, los opioides.
http://pe.cerebrum.la
globedia.com

18.  Calidad de sueño:
El sueño es esencial para el aprendizaje. Las investigaciones
relacionadas a los periodos de sueño y vigilia están demostrando la
enorme importancia que tiene el sueño para el buen funcionamiento
del cerebro. La falta de sueño puede disminuir los sistemas
atencionales, las destrezas motoras, la motivación, las habilidades del
pensamiento, la memoria, la capacidad de planificación y ejecución.
Las conexiones neuronales son reforzadas no solamente por la
frecuencia, intensidad o duración de la propuesta de aprendizaje y por
las emociones envueltas en las experiencias vividas, sino también por
un adecuado periodo de descanso.
La educ@ción
Revista digital
edukame.com

19. Para consultas, asesoría o talleres de
aprendizaje, comunícate con el Centro de
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Alfredo Chile Rayme
Director