El documento describe las características de las personas con dificultades de aprendizaje. Señala que presentan problemas en áreas como la atención, hiperactividad, memoria y lenguaje. Aunque su capacidad intelectual es normal, aprenden a un ritmo más lento y tienen dificultades para cumplir con los objetivos escolares. Las causas pueden incluir problemas neurológicos leves, de procesamiento sensorial o motivacionales. Una de las dificultades más comunes es la dislexia. La intervención debe enfocarse en apoyar el

1. Características de las personas
con Dificultades de Aprendizaje

2. Dificultades de Aprendizaje
• Más de 100 comportamientos
específicos fueron organizados en una
lista.
• Los 10 más frecuentes, según McCarthy
(1974) son:
1. Hiperactividad
2. Problemas psicomotores
3. Inestabilidad emocional
4. Problemas generales de orientación

3. Dificultades de Aprendizaje
5. Trastornos de atención
6. Impulsividad
7. Trastornos de la memoria y el raciocinio
8. Dificultades específicas del aprendizaje:
dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia.
9. Problemas de audición y de habla
10. Señales neurológicas ligeras y
equivocaciones e irregularidades en el EEG.

4. El niño con dificultades de aprendizaje (DA):
• No es un niño deficiente
 No posee una inferioridad mental global.
 Por un lado, se defiende la diferencia entre dificultades de
aprendizaje (DA) con el retraso mental (RM), ya que no se considera
como causa de las mismas.
 Por otra parte, también se defiende que pueden existir
concomitantemente, siendo las DA un problema secundario al RM.
 La capacidad intelectual podría diferenciar a ambos grupos de
sujetos, si se considera que todos los sujetos con DA presentan un
CI normal y los que tienen RM un CI bajo.

5.  Los sujetos con RM presentan un nivel bajo en todas
las áreas, pero también un nivel uniforme entre ellas;
mientras que los sujetos con DA no tienen por qué
presentar un nivel bajo en todas las áreas de
desarrollo, pero sí presentan pautas desiguales entre
algunas de ellas.
 Los dos grupos de sujetos presentan un bajo
rendimiento académico, aunque la posibilidad de éxito
tras la intervención de las DA son mejores.

6. El niño con dificultades de aprendizaje (DA):
• Posee, en el plan educacional, un conjunto de
conductas significativamente diferentes en
relación con la población escolar en general.
• Es un niño normal en algunos aspectos, pero
atípico en otros.

7. Las personas con DA:
Presentan problemas de
comportamiento, discrepancias en
el lenguaje y en la
psicomotricidad, aprende a un
ritmo lento.
No pueden beneficiarse mucho de
los programas escolares
regulares, por lo que muchas
veces no alcanza las exigencias y
los objetivos educacionales
mínimos.

8. Las personas con DA:
• Manifiestan problemas para aprender o para adquirir
conocimientos nuevos, destrezas o estrategias que son
necesarias para la resolución de problemas.
• Tienen dificultades para cambiar su comportamiento o
sus conocimientos cuando están sumergidos en
situaciones educativas.
• Manifiestan relativos grados de
consciencia, intencionalidad o voluntad para el
aprendizaje de nuevos conocimientos, destrezas o
estrategias.

9. Las personas con DA:
• Presentan desajuste o retraso en el desarrollo de
algunas áreas.
• Tienen un ritmo más lento de desarrollo que los
niños normales, a pesar de que su nivel
intelectual es normal.
• Manifiestan un problema de inteligencia práctica.

10. Adelman (1978)
De los niños con DA:
• 0.5 a 2% presentan lesiones mínimas del
cerebro.
• 2 a 7 % presentan problemas de procesamiento
de información visual y auditiva, debido a
problemas de integración visual y viceversa.
• 10 a 40% presentan, debido a causas
motivacionales, desinterés, negativismo, hiperac
tividad, etc.

11. ¿Sabía usted que una de las dificultades de
aprendizaje más frecuente en la etapa escolar
es la de lectoescritura?

12. Vellutino (1977)
Determinó que la falta de información del
sujeto sobre las claves fonológicas, semánticas
y sintácticas que facilitan la identificación de las
palabras es el motivo de por qué algunos sujetos
presentan dificultades para la expresión y
comprensión del lenguaje escrito.

13. • Los sujetos con dificultades de aprendizaje no realizan
una codificación eficaz de los estímulos lingüísticos, lo
que afecta a su vez a la síntesis y al recuerdo de los
mismos.
• La intervención no debe dirigirse al entrenamiento de
aspectos perceptivos visuales o espacio-
temporales, sino que resulta necesario abordarla desde
los aspectos psicolingüísticos.
• Cómo se adquiere y se utiliza el lenguaje.
Referencias bibliográficas:
Da Fonseca, V. (2004). Dificultades del Aprendizaje. México, D.F.: Editorial Trillas.
González V., M. J. (Coord.) (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Ediciones Pirámide.

14. GRACIAS