Escuela Primaria
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  1. 1. Escuela Primaria ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo. Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________ 3er Grado Español Bloque II Planeación Bimestral LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.
  2. 2. ESPAÑO L BLOQUE 2 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. • Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. • Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. • Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. • Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Comprensión e interpretación • Información contextual para inferir el significado de palabras. Búsqueda y manejo de información • Información relevante sobre un tema. • Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. Propiedades y tipos de textos • Función y características de los folletos. • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. • Títulos y subtítulos para organizar información. • Tamaño y tipo de letra en folletos. • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. • Uso de diccionarios y glosarios. ACTIVIDADES
  3. 3. Lo que conocen los niños. Página 39. • Comentar con el grupo ¿cuáles son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, etc. • Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir cómo la hubieran evitado. • Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrón una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. • Formar equipos tomando en cuenta el interés por investigar y difundir cómo prevenir un accidente o una enfermedad. • Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto que compartirán con el resto del grupo. • Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: ¿de qué tema trata?, ¿cómo lo supieron?, ¿cómo está distribuido el texto?, ¿cómo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores? • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Los folletos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43. • Leer el folletos de las páginas 40, 41 y 42. Comentar con los compañeros si éstos ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el por qué. • Elaborar con el equipo otra lista de las características que tendrían que considerar para hacer su propio folleto. • Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cómo se previenen los accidentes o enfermedades. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Las características de los folletos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. A buscar. Página 44. • Con la información obtenida, buscar en la biblioteca títulos de materiales, revisar índices, para elegir la información que les convenga a su investigación. • Reunir folletos sobre el tema elegido en clínicas, centros de salud, hospitales y en las
  4. 4. salas de espera de consultorios médicos. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "A buscar" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Mi diccionario. Página 44. • Continuar explorando el material para localizar la información que les sea útil y anotarla en su cuaderno. • Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El orden alfabético" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Compartir experiencias. Página 44. • Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a su investigación: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de índices, títulos y subtítulos como auxiliares en la búsqueda de información. Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45. • Con la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. • Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estén delimitados claramente los síntomas o las causas, y en uno más donde se expongan las acciones preventivas. Escribir un folleto. Página 46. • De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. • Es importante que sea breve, que las indicaciones e información sean claras, y que sólo anoten lo relacionado con el tema. • Intercambien con sus compañeros de equipo la sección que cada uno escribió. • Corrijan los textos y los copien en su cuaderno. Producto final. Página 46. • Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que copió en su cuaderno. • Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribución de espacio en cada sección. • Comenzar a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones. • Resaltar los títulos con otro color o tipo de letra. • Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.
  5. 5. • Hacer más copias de los folletos y distribuirlas entre los compañeros de otros grupos. • Intercambiar sus folletos con los demás equipos y comentar qué les llamó más la atención. • Seleccionar uno de los folletos para integrarlo al periódico mural. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 38 a la 47. Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc. Ejercicios complementarios de Lainitas. http://www.lainitas.com.mx/descargas.html RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de este bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros). • Selección de un tema para elaborar un folleto informativo. • Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra). • Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos. • Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada. • Esquema de planificación del folleto. • Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones). Producto final • Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  6. 6. ESPAÑO L BLOQUE 2 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir poemas para expresar sentimientos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica las características generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. Comprensión e interpretación • Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. • Sentido literal y figurado en los texto (símil y metáfora). Propiedades y tipos de textos • Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación). • Estructura de los poemas (versos y estrofas). • Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso). Aspectos sintácticos y semánticos • Características de algunos recursos literarios empleados
  7. 7. en la poesía. ACTIVIDADES Lo que conocen los niño. Página 49. • Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema?, ¿en dónde?, ¿qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, ¿en qué ocasiones has visto que se dice un poema? • Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen. Leer poemas. Página 49. • Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance. • Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén Darío, Antonio Machado y José Martí. • Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar y leer poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo. Los autores de los poemas . Página 50. • Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de los poemas que leyeron y comentar con sus compañeros si esta información les permite comprender mejor sus poemas y por qué. Buscar otros poemas del mismo autor. Características generales de los poemas. Página 50. • Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste? ¿cuántos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. • Leer los poemas de la página 51. • Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y señalen la rima en los poemas. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Características generales de los poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. ¡A jugar con las palabras! Página 51.
  8. 8. • Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han leído. • Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen. • Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compañeros. • Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado. Lectura de poesía en voz alta. Página 52. • Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos. • Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta. • Compartir su experiencia con el grupo. Significado literal y literario. Página 52 a la 55. • Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas. • Leer el poema “sonatina” en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto. • Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario. • Preguntar a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?, ¿qué significa boca de fresa?, ¿realmente es como la fresa?, ¿por qué se le dice de fresa?, etc. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Significado literal y literario" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. ¡A jugar con las palabras! Página 54. • Organizados en equipos, elegir objetos del salón o animales de la comunidad. Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones, construir adivinanzas. • Ayudar al alumno a elaborar una definición acerca del significado literal y el significado literario. Incluir ejemplos. Recursos literarios: símil y onomatopeya. Páginas 56 a la 59. • En grupo analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya. • Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas. • Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya, aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía. • Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las características que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los títulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos. • Realizar una definición de las comparaciones poéticas o símiles, onomatopeyas y
  9. 9. aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Otros recursos literarios" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Describir con sentido literario a una persona. Página 60. • Pensar en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a través de comparaciones y onomatopeyas. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Describir en sentido literal" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Otro autor, otros poemas. Página 61. • Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados. • En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biográficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra poética, descubren la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza. • Pedir que escriban en un pliego de papel las características de estos poemas y lo peguen a la vista de todos. • Comparen los poemas de este autor con los de otro, leídos anteriormente. Producto final. Página 60. • Organizar una sesión de lectura en voz alta. • Ensayar un poema varias veces. • Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema. • Hacer una presentación formal del poema. • Invitar a varias personas a escuchar los poemas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 48 a la 63. • Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de papel, etc. Ejercicios complementarios de Lainitas. • http://www.lainitas.com.mx/descargas.html RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
  10. 10. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura en voz alta de poemas. • Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. • Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir. • Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético. • Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. Producto final • Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ESPAÑO L BLOQUE 2 TIPO DE TEXTO Narrativo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Investigar sobre la historia familiar para compartirla. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
  11. 11. emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. • Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. • Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. Comprensión e interpretación • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos narrativos. • Características y función de los árboles genealógicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntuación convencional en la escritura de párrafos. • Ortografía convencional. Aspectos sintácticos y semánticos • Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. • Tiempos verbales para narrar sucesos. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 65. • Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?, etc. • Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual. • Compartir la información con los demás compañeros. Conversación sobre la familia. Página 65 y 66. • Leer la historia de la familia de Zendy Azul y como ella escribe su historia. Pág. 65 y 66. • Comentar sobre lo leído. • Informar al alumno que también él escribirá su historia. Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68. • Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su familia, los integrantes de la misma para formar su árbol genealógico. • Comentar ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información proporcionan?, etc. • Elaborar su propio árbol genealógico.
  12. 12. Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70. • Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia persona? • Invitarlos a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?, etc. • Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc. • Analizar la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayoría. • Organizar toda la información obtenida en un tabla similar a la que se presenta en la página 70 de su libro de texto. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Investiga y localiza datos personales" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72. • Planear el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero. • Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta. • Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador. • Revisar los ejemplos de borrador de la pág. 73 y comentar. • Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar repetir información y verificar que todas las oraciones estén completas. • Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrón. • Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia familiar. Producto final • Revisar el borrador de compañero a compañero, • Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja. • Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones. • Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para pasarlo en limpio
  13. 13. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "La historia de tu nacimiento" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 64 a la 75 • Hojas blancas • Colores • Acta de nacimiento Ejercicios complementarios de Lainitas. • http://www.lainitas.com.mx/descargas.html RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares que conozcan, entre otros). • Revisión de modelos de árboles genealógicos. • Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): ––Procedencia de los familiares. ––Fecha de nacimiento. ––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. • Esquema de organización de la información. • Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo.
  14. 14. • Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia). • Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar. • Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes. Producto final • Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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