Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en un grupo de segundo grado que tiene dificultades en esta área. Se identificó que varios estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen. El proyecto usará nuevas estrategias docentes e incluirá a los padres para apoyar a los estudiantes en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias habilidades de lectura y comprensión.

1. P
UN
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
PROYECTO
COMPRENSION LECTORA.
PROFESOR:
JOSE LUIS CANCHOLA
ALUMNA:
SELENE BERENICE HERRERA BRISEÑO
LE’94
(miércoles)
H. MATAMOROS TAMPS.
JUNIO DEL 2012.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El grupo de segundo grado cuenta con una cantidad de 27 alumnos los cuales 15 son
mujeres y 12 hombres usualmente es un grupo tranquilo y con una gran diversidad de
elementos que aporta cada niño lo cual ayuda a que sea un grupo unido, aunque
algunas veces puede existir algún mal comportamiento por parte de algunos niños
pero esto es normal; otra de las situaciones importantes dentro de este grupo es que
tienden mucho a distraerse con el más mínimo movimiento que ocurra ya sea dentro o
fuera del salón de clases.
Por lo que es indispensable hacer que en la práctica docente siempre se incluyan
cosas nuevas, existen muchos factores importantes que pueden llegar a ocasionar
problemas en cuanto al desempeño del grupo y dentro de este al alumno, pero el que
más llamo mi atención de manera muy particular fue el la Lectura.
La problemática encontrada en el grupo escolar se obtiene debido al poco interés que
el alumno tiene en realizar ejercicios correspondientes , presentando una deficiencia
muy notoria y debido a esto se da un bajo rendimiento del alumno (a) causando otros
problemas como la indisciplina que afecta a todo el grupo.
Al realizar una observación minuciosa en cada uno de los detalles y comportamientos
del niño con la finalidad de obtener conocimientos y solucionar problemas mediante un
proceso en el cual se pudo constatar por medio de algunos informaciones que
provienen de Entrevistas, Cuestionarios, Encuestas, Observaciones así como de los
ejercicios aplicados en el salón de clases o en las tareas encargadas al alumno.
Gracias a estos instrumentos se pudo recabar información que ayudo a detectar a
varios alumnos del 2o. Grado que cuentan con un problema en cuanto a la Lectura y
su mayor dificultad es primeramente La comprensión de la misma, ya que suelen leer
de tal manera que no son capaces de llegar a saber lo que realmente se les está
pidiendo o explicando en la lectura o en otros casos en las instrucciones que deben
seguir en un examen o simplemente en las instrucciones que el maestro les da en el
salón de clases para la realización de algún ejercicio.
Al aplicar estas formas de evaluación, sobresalió que en el caso particular de algunos
alumnos tenía mucho que ver su situación familiar, ya que no cuentan con apoyo por
parte de sus padres y menos les interesa el entorno que les rodea y en ciertas
ocasiones por parte del maestro (a) que por la realización de otras actividades a veces
no se da el tiempo necesario para observar al alumno y poder identificar si este
necesita alguna ayuda extra aparte de sus demás compañeros, Lo que ocasiona un

3. cierto tipo de frustración en el niño y que lo lleva a generar un estado de “comodidad”
por así decirlo y lo lleva a tener un enorme deficiencia intelectual que trae como
consecuencia lento aprendizaje aunado a un mal comportamiento y que esto no es más
que otra cosa de querer llamar la atención por parte del niño y pedir ayuda para poder
solucionar su problema.
Al estar investigando mas sobre los alumnos en cuestión, se llego a la
conclusión de que parte de este problema se debe a la poca atención por parte de su
familia (papa, mama), dado que la mayoría proviene de matrimonios divorciados o en
proceso de divorcio, Y es la mama la que se encarga del hogar y tiene que fungir como
el padre ya que tiene que trabajar para poder mantener a sus hijos lo que ocasiona que
esta siempre este ocupada y el niño sufre desatención por parte de ella y pues del
padre ni se diga porque no sabe de ellos.
.
En la Escuela existe un programa de apoyo para los niños con dificultades para la
lectura en el cual se da atención personalizada a los alumnos por parte de la dirección
escolar y una maestra comisionada apoyada siempre por la maestra titular del grupo.
En el cual se empiezan a tratar el caso de los alumnos esperando que tenga el éxito
que deseamos, esto es cuestión de recibir apoyo por parte de los padres o en este
caso de la madre de familia y hacerle ver y entender que tiene un compromiso
primeramente de atender a su hijo y segundo inculcarle a que debe de darse el tiempo
para que el niño aprenda a leer y comprender poniéndole ejercicios que le ayuden
también a saber escribir de una manera tal que el mismo pueda entender lo que lee.
El motor que desencadena este problema permanece entre el alumno y su entorno
físico y social; por ello una de las tareas del maestro en el aula es poner las
condiciones para que este deseo se actualice, lo cual llevara a tomar formas diversas:
que pueden ir de la necesidad de comunicar al grupo de clase que es el cumpleaños de
algún compañero y proponer una fiesta; traer y compartir un animal con la clase;
estudiar su comportamiento, etc. Para que todo esto le ayude al alumno a integrarse
primeramente al grupo y poco a poco lograr conseguir su atención con actividades de
este tipo para que este retenga mejor el conocimiento.
Las manifestaciones pueden ser variadas, puede ser que el deseo de superarse este
latente en el niño atraves de las acciones del mismo y que el maestro ayude a dar
forma siempre y cuando este respete al niño como vitalmente activo y curioso.
Partimos con la idea de que el adulto ha de recoger todas las iniciativas de los niños en
este sentido, pero no ha de permanecer en forma pasiva. En cualquiera de los dos
casos, el adulto-maestro sustituye el entorno del niño-familia (donde sin lugar a dudas

4. proviene este interés) e impide que el niño se diferencie de los demás al no darle la
oportunidad de trasformar su intercambio inicial por otro más rico y reflexivo.
Recoger el entorno del niño y tomarlo como motor de conocimiento permitirá que los
niños construyan una serie de instrumentos de análisis de forma que transformaran sus
ideas iniciales (vividas en su entorno) por criterios propios.
El intercambio previo es interesante, pues coloca al colectivo de niños y al maestro
frente a un proceso que van a seguir conjuntamente y, en la medida de lo posible, el
adulto hace intervenir en los objetos y medios que proponen para conseguirlos.
La organización grupal, equipos de trabajo, asambleas, exposiciones en grupo, etc., le
facilita aprender a cooperar; establecer relaciones con las personas que lo rodean;
escuchar y valorar la opinión de sus compañeros; proponer y recoger sus sugerencias,
y también expresarlas y argumentarlas.
Unos alumnos autónomos y cooperadores se plantean la necesidad de unas normas
para la convivencia del grupo. El maestro docente, lejos de enfrentarse a una
concepción rutinaria de la enseñanza, deberá proponer alternativas.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Dentro de la problemática de Comprensión Lectora el maestro se tiene que centrar en
como poder llamar la atención del alumno en cuanto a la Lectura y partir de ahí para
crar nuevas estrategias docentes para lograr integrar al alumno al campo de la
comprensión para que pueda desarrollar sus propios criterios en base a sus lecturas y
logre ser un alumno independiente, con decisiones propias y capaz de saber integrar
ideas correctas para llevar a cabo sus relaciones con sus compañeros, maestros y
sociedad en general.
Algunos límites que son marcados por algunos docentes son El tiempo ya que tendrán
que invertir un poco mas allá del normal para lograr que el alumno centre su atención a
lo que se le estará enseñando, para ello tendrá que realizar investigaciones muy
minuciosas en cuanto a la observación del comportamiento del alumno para saber en
que parte específicamente trabajara con cada uno de los alumnos con la problemática
de comprensión lectora llamémoslo proyecto inclusión y reemplazo ya que este se
basara en incluir todas las estrategias posibles para hacer que el alumno comprenda lo
que lee y por ende reemplazara todo lo obsoleto por asi llamarlo de las formas de
enseñanza anteriores.
CONTEXTO INSTITUCIONAL

5. A. CONTEXTO SOCIAL
La Institución educativa tiene por nombre “Amalia González Caballero de Castillo
Ledon” turno matutino C.C.T. 28DPR2217O ubicada en calle 9 de marzo entre
Porfirio Díaz y Nueva Generación, colonia La Amistad en la ciudad de Matamoros,
perteneciente a la zona Escolar 212 .
La clase social que predomina es la media-baja, ya que la mayoría de su población
estudiantil proviene de clases sociales marginadas y a esto se le añade que provienen
de otros estados, la mayoría del sur de la república; la que la mayoría de las
personas son gente humilde y esta depende principalmente de la Industria maquiladora
por lo que los alumnos y las familias son de escasos recursos económicos, es decir las
condiciones son un poco precarias; En algunos de los casos los padres se encuentran
desempleados y no cuentan con un sustento seguro para poder costear los gastos de
su familia. Y en algunos casos estas familias se encuentran inmersas en robos,
desintegración familiar, agresión física y drogadicción por nombrar algunos.
Por lo que el profesor debe iniciar una observación en forma cuidadosa para saber el
comportamiento de los alumnos y esto le ayuda al maestro a poder ampliar sus
estrategias y habilidades para poder motivar el aprendizaje del niño.
En lo que se refiere al Aspecto económico siempre busca la manera de hacer
actividades para poder ayudarse en los gastos además que en ocasiones es ayudada
por algunas instituciones o clubs. Y obviamente por la parte oficial.
Dentro de este aspecto entra lo que es tener una asociación de padres de familia para
que ellos den fe de los recursos con los que cuenta la escuela además de participar en
las actividades en las que se vean requeridos. Y ayudan a su vez a levantar la escuela
de manera muy significativa apoyando en las actividades que esta realice siempre en
beneficio de la misma.
Para lograr mantener el buen comportamiento y manejo de la Institución se cuenta con
un reglamento, esto importante para lograr un buen entendimiento para llevar a cabo
las cosas.
Junto a esto se tiene que hacerles conocer a los padres de familia las reglas a seguir
dentro de la escuela y salón de clases por lo se realizan periódicamente algunas
reuniones con los padres de familia para que no surja en un futuro problemas de
interpretación ante algunas medidas dentro de la institución dichos reglamentos

6. cuentan con algunos puntos principales como el ser puntual, tener higiene tanto
personal como de material didáctico, contar con sus materiales necesarios para la
clase, tener disciplina , esto en cuanto al alumno se refiere y en cuanto al maestro este
deberá de Planear, cumplir con las indicaciones del director, ser puntuales al igual que
el niño, Realizar algunas actividades que involucren tanto a padres y alumnos de su
grupo entre otras.
La actitud del docente frente al grupo siendo esta de apoyo para los alumnos y mutuo
aliento. Las relaciones internas del personal docente de la escuela son siempre de
respeto.
Dentro de la institución también se cuenta con una asociación de padres de
familia para que ellos den fe de los recursos con los que cuenta la escuela además de
participar en las actividades en las que se vean requeridos. Y ayudan a su vez a
levantar la escuela de manera muy significativa apoyando en las actividades que esta
realice siempre en beneficio de la misma.
B. ESTRUCTURA FISICA
Las características son las siguientes: Tipo Estatal, Categoría Urbana, Forma parte de
la periferia de la ciudad, Cuenta con todos los servicios que se necesitan como lo son
luz, agua, drenaje.
Su infraestructura está formada con doce aulas de material y 1 de madera que esta
últimas es ocupada como bodega y el próximo año tentativamente será destruida,
divididas las aulas en 4 edificios, al entrar a la escuela encontramos la explanada de
esta, en la parte izquierda se encuentran un edificio dividido en 2 , la primera parte esta
1aula y la dirección de la escuela, en la segunda parte encontramos otras 4 aulas aquí
están los grupos en los que se cuenta con enciclopedia, los sanitarios para niños y
niñas y maestros correspondientemente, detrás de los edificios anteriormente
mencionados encontramos otras aulas 5, con tres áreas verdes, al fondo del lado
derecho 2 aulas mas, seguidas de la biblioteca escolar al centro en la parte derecha
está la dirección del turno vespertino, seguida por una cooperativa y por ultimo al lado
derecho encontramos también el estacionamiento de la escuela
Todas las aulas y la dirección a excepción de la de madera y la cooperativa están
acondicionadas con los servicios de aire acondicionado.

7. C. RECURSOS HUMANOS
Las aulas son atendidas por 12 maestros frente a grupo encargados de guiar a los
alumnos en su aprendizaje, en su totalidad son 345 alumnos con 2 grupos de cada
grado; un administrativo especializado encargado de desempeñar todo lo
correspondiente a las funciones administrativas, una maestra encargada de la
biblioteca escolar que en algunas ocasiones sirve de apoyo en los grupos que lo
requieran, una conserje encargada del aseo general de la institución, todos ellos
guiados por su Directora la cual tiene la responsabilidad de revisar que las actividades
técnico-pedagógicas que realizan los maestros para que estas se lleven a cabo de
manera correcta y como lo marcan los programas educativos, a su alrededor se ubican
otras escuelas a unos 100 mts. Pertenecientes a la misma zona escolar.
D. CONTEXTO DEL AULA
En el Grupo de 2º. A esta conformado por 27 alumnos de los cuales 15 mujeres y 12
hombres, el aula en la cual se encuentra en grupo es de material, cuenta sus
respectivas ventanas por ambos lados del aula, 30 pupitres, una mesa de escritorio
para maestro con su respectiva silla, cuenta con un archivero para guardar los
materiales que se utilizan en el salón de clase, un garrafón de agua, una pequeña
biblioteca, un pizarrón, material didáctico colocado en la parte trasera del salón ya que
es utilizada en el turno vespertino y los espacios están divididos.
En lo que respecta a los alumnos es un grupo unido que le gusta trabajar en equipo y
tienen la capacidad de ayudarse unos con otros en especial a los compañeros que los
alumnos saben que tienen dificultades en alguna materia en especial, A veces un poco
distraídos pero cumplen con su trabajo en clase, participativos tanto en la clase como
en los eventos que se pide por parte de la dirección como oratoria, algún periódico
mural, etc.
La mayoría de los alumnos sabe expresar las dudas con las que cuenta respecto algún
tema del que se le está enseñando, al igual que existen los casos en los cuales se les
complica dar el primer paso y comunicarle al maestro lo que necesitan en estos casos
es donde se encuentra la problemática antes mencionada y en la cual ya se está
trabajando.
PROPOSITOS.
Reconocer la importancia que tiene la Comprensión Lectora para lograr que el alumno
valore el contenido de los textos relacionándolos con otras experiencias propias o con

8. algún tipo de información y aunado a esto logre hacer una valoración personal de lo
que está observando así como los usos y producción del texto.
Para lograr esto, debemos ubicar a alumno en un genero, es decir, ayudarlo a
identificar quienes lo usan, para que y cuando (su función y situaciones de uso);
identificar su estructura o forma y entender los contenidos e ideas que se expresan.
OBJETIVOS.
Conseguir que el alumno aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a
comprender los diferentes tipos de texto y que les permita un mejor aprendizaje
ayudados por algunas técnicas que les orienten como pueden ellos Comprender,
reconocer y analizar distintos tipos de textos. Haciéndolos conscientes de la
importancia que tiene la Lectura en la sociedad actual, adquiriendo un Habito lector y
disfrutando de la misma.
ALTERNATIVA
Al poner en contacto a los alumnos con los diferentes tipos de textos de uso social, se
busca que vayan asimilando las diferentes estrategias para obtener el significado de los
textos y es aquí donde la intervención docente es fundamental, no solo como
responsable de desarrollar los contenidos curriculares, si no porque funge como un
modelo lector. En los primeros esfuerzos de lectura el docente presentara el texto a
partir de un contexto que contribuya a ubicarlo, es decir, al texto físico le antecede una
presentación oral en la que el docente aporte los elementos necesarios para su total
comprensión.
Para que un texto tenga un carácter previsible y este nos sirva como un recurso
didáctico, es necesario que los alumnos tengan acceso a los textos y a la situación
didáctica propuesta por el docente, relacionando los referentes que ellos tienen con el
texto y comprensión del mismo, dicha tarea compete planificar al propio docente, al
considerar la relación de algunos aspectos como:
• Información contextuada: proporcionar ilustración y que la lectura tenga un
propósito.
• Tener conocimientos y suposiciones previas de los niños,
• El propio texto al estarse construyendo el conocimiento con la conducción del
docente, quien ayuda a identificar los elementos que permiten establecer el
significado de lo que se dice.
De esta forma, es importante que la comprensión lectora tenga propósitos claros,
realizando objetivos concretos, en la cual dicha situación se logra mediante proyectos
didácticos y lúdicos principalmente para proporcionar un buen entendimiento al alumno.

9. NOVELA ESCOLAR.
Soy Selene Berenice Herrera Briseño el siguiente escrito es acerca de algunas cosas
de mi vida que quiero compartir las cuales les redacto a continuación.

10. En los inicios de mi educación primaria tengo muy presente algunos grados en los
cuales los maestros encargados de mi enseñanza fueron de gran ayuda para poder
aprender, pero sobre todo para poder retener lo que estaba descubriendo.
Nunca fui una alumna problemática y creo que eso conto mucho para poder lograr
algunas cosas a favor de mi persona.
Inicie mi escuela primaria en la Escuela Francisco I. Madero ahí pase mis primeros 3
años de primaria siempre recuerdo con agrado a mi maestra de primer y segundo
grado su nombre era Francisca o como nosotros la llamábamos Panchita apellido no lo
recuerdo, solo recuerdo que gracias a ella se reforzó mi habilidad para escribir y leer ya
que este ultimo lo adquirí en el último año de educación preescolar; Me ayudo a tener
nuevas formas en cuanto a la realización de los trabajos en el salón de clases y en las
tareas así como en el entendimiento personal, pasando a tercer año fue un caos por
que el maestro que me dio clases no asistía regularmente y no teníamos a nadie que
estuviera al pendiente de nosotros, a veces era la directora pero solo con trabajos
como lecciones y algunos cuestionarios ; este año lo recuerdo muy bien porque al final
del ciclo escolar estuve entre los 3 primeros lugares de aprovechamiento cosa que era
una burla para nuestros padres porque en realidad no sabíamos nada y en el día de
entrega de calificaciones el profesor le entrego a mi mama el diploma de mi grandioso
3er. Lugar en aprovechamiento y así de rápido mi mama se lo regreso
diciéndole….“Usted cree que yo realmente le voy a entregar este papel? Porque es un
insulto para mi persona y para mi hija también profesor porque en realidad usted y yo
sabemos que no es un lugar bien ganado”… firmo la calificación, se dio la vuelta y nos
fuimos y la consecuencia de esto fue un cambio de escuela aunado a un cambio de
residencia.
Para 4to. Grado me inscribieron a la Escuela Club Activo 20-30 matutina, entre sin
saber nada, pero aquí me tope con una maestra que le puso su esfuerzo y su tiempo
para que antes de medio curso yo me pusiera a la par con los demás niños de mi grupo
cosa que agradezco bastante al igual que se lo agradeció mi mama cuando vio los
resultados, dicha maestra era la Maestra Alicia Barrientos y a la cual cada que la veo
recuerdo que si, me hacia trabajar pero que ese trabajo tenía su porque y siempre la
saludo con mucho gusto. Los otros años restantes de mi educación primaria los concluí
en la misma y con agrado puedo decir que me fue muy bien ya que de estar en cero
me recupere y siempre estuve como una alumna destacada en el cuadro de honor. Mis
maestros de estos últimos años me tuvieron mucho aprecio y hasta la fecha cada que
los encuentro en la calle o algún evento que podemos coincidir ellos me recuerdan y
saludan con mucho gusto.
A la edad de 12 años fui directo y sin escalas a la secundaria un poco con reservas el
principio porque no estuve en la institución que yo había decidido entrar ya que de
último momento mi mama tomo la decisión de cambiarme a la Esc. Sec. Gral. No. 5
“Macedonio Capistran” y ahí fue donde tuve que cursar a secundaria, en cuanto a los
maestros me agradaba mucho la materia de historia , ya que el profesor tenía un
carisma muy agradable para dar la clase pero sobre todo para darse a entender.

11. Para la preparatoria ya estaba un poco mas preparada y consiente de los
conocimientos que adquieres y el siguiente paso era entrar a la preparatoria Fed. Por
Coop.”Ricardo Flores Magon” aquí pase otros tres años de mi vida estudiantil
maravillosos; aunque parezca raro la clase que mas me encantaba era Filosofía , y
sobre todo las clases de español , que no recuerdo como la llamábamos en la
Preparatoria pero tengo muy presente a una maestra ya grande de edad , chaparrita ,
siempre muy bien vestida. La cual nos enseño primero que si tienes pasión por algo
creas a tu alrededor una atmosfera llena de muchas cosas buenas ya que al darnos las
clases de el inicio de la escritura y de los escritos de algunas culturas que
complementan la nuestra, lograba hacer que imagináramos y pareciera que realmente
estuviéramos en el lugar y en la época de la cual nos hablaba , además en que nos
insistía leer pero sobre todo en comprender lo que los textos y las lecturas antiguas nos
querían decir y que cada una de ellas se había creado para darnos conocer situaciones
pero sobre todo para comprender lo que nuestros antepasados sentían acerca de la
vida y de su mundo.
Para mí fue una experiencia maravillosa ya que era la primera vez que yo veía a mis
compañeros entrar gustosos a una clase y sin que ninguno faltara, la verdad era un
deleite escucharla y aprender de ella porque era una persona que sabia mucho en esa
materia.
Al pasar a nivel profesional aquí todo cambia porque ya no era la muchachita de
secundaria o de preparatoria en donde algunas veces podía medio tomar las cosas a la
ligera, en este caso todo era más complejo y con seriedad, porque ya era una carrera
de la cual dependería mi futuro y el resto de mi vida, en este periodo de la universidad
me tope con profesores dedicados y que nos alentaron a primero el saber el porqué
estábamos en tal o cual carrera, después a empezar a formar en nosotros un
sentimiento de compromiso con la carrera, nuestros compañeros pero sobre todo con
nosotros ya que éramos los implicados para que todo saliera conforme a el propósito
que nos habíamos fijado que era el de terminar una carrera.
Aquí aprendí lo valioso que es trabajar en equipo y tener comunicación entre los
compañeros de clase ya que de esto dependería el buen funcionamiento de nuestra
convivencia estudiantil, nuestra calificación y desempeño. Las instrucciones estaban a
la orden del día y tu como alumno tenias que atacarlas pero para ello debías
comprender lo que te mostraban una vez entendidas todo lo demás era fácil de realizar.
Así debe ser para cualquier maestro en la actualidad primero debemos
comprometernos con nuestro trabajo para poder transmitirle al alumno las ganas y el
amor por lo que hacemos, con esto le hacemos ver que es importante el querer saber
lo que se nos enseña, aprendiendo a realizar las cosas con entusiasmo y que si tienen
alguna duda en cuanto algún tema que no tengan miedo en preguntar porque es la
forma más segura de poder resolver sus dudas.

12. ESTRATEGIAS: COMPRENSION LECTORA
PROPOSITO:
Que el alumno sea competente para resolver cualquier situación que s ele
presente en su vida cotidiana. Aplicar su vocabulario hablado y escrito,
Aprendiendo a comprender distintos textos para poder elaborar sus propios
escritos, Adquirir un Hábito Lector.

13. 1.- PRACTICAR LEYENDO.
Que el maestro le con sus alumnos diariamente en el aula, Diariamente (durante
10 0 15 min.) realizar la lectura de un cuento, una fabula, una novela siendo estas
lecturas realizadas por el docente para estimular el placer y despertar el interés por la
lectura.
Campo Formativo: El Habito por la lectura
Competencia a Favorecer: La reflexión y comprensión de la lectura
Acciones a Realizar: Confeccionar dibujos, resúmenes, cambios de personajes y final
de una historia asumiendo diferentes roles, también se puede realizar un espacio para
que el alumno realice la Lectura Libre.
En esta estrategia el docente debe de propiciar que el alumno construya sus propios
conocimientos a través de la reflexión.
Los Recursos Materiales a utilizar son la Biblioteca del aula, los libros del alumno, y
algunas fichas bibliográficas.
Teniendo como forma de Organización Equipos de trabajo, y círculos de lectura.
Tiempo Estimado: 40 minutos.
2.- PROCEDIMIENTO CLOZE.
Este procedimiento obliga al alumno a esforzarse en gran medida a comprender
el texto que está leyendo, ya que consiste en adivinar una serie de palabras o letras
que han sido omitidas de manera sistemática en un texto escrito y estas son
reemplazadas por espacios en blanco o líneas; el alumno para lograr dar un sentido
completo al texto debe relacionar el contenido y procesarlo como un todo para adivinar
la palabra o letra faltante.
Campo Formativo: Comprensión y reflexión, Lectura.
Competencia a Favorecer: Habilidad para reconocer las partes faltantes de un texto ,
procesando y dando sentido a lo que el alumno lee.
Acciones a Realizar: Que el niño subraye las palabras que se le dificulten en un texto
(para entender su significado).
El docente debe ser guía del alumno propiciando siempre la participación del niño
favoreciendo la comprensión del significado con los alumnos, par ello se deberá utilizar
los libros de texto del aula de forma individual o grupal según sea el caso.
Tiempo Estimado: 1 hora
3.- RELACIONAR LO VISUAL CON LO NO VISUAL.

14. Que el maestro enseñe a los alumnos a relacionar lo que está en el texto con su
conocimiento y experiencia previa, al realizar la lectura de un cuento, una fabula, una
novela siendo estas lecturas realizadas por el docente y de manera grupal con sus
alumnos.
Campo Formativo: Relación del texto con experiencias y conocimientos previos.
Competencia a Favorecer: Leer será significativo y retener mejor en la memoria
Acciones a Realizar: Hacer preguntas como ¿Qué conocían delo que leyó?, ¿Les ha
pasado algo parecido?, ¿Conocen a alguien que haya vivido situaciones parecidas a
las que acabamos de leer?, ¿será cierto que los cochinitos pueden hacer…? Etcétera.
En esta estrategia el docente debe apoyar al alumno para que relacionen lo que leen
con sus experiencias o sus conocimientos.
Los Recursos Materiales a utilizar son la Biblioteca del aula, los libros del alumno,
Teniendo como forma de Organización la lectura en forma grupal.
Tiempo Estimado: 40 minutos.
4.- LEER POR PARTES Y DISCUTIR CON OTROS.
Que el maestro deberá hacerles saber a los alumnos que como lectores no
siempre todos los temas se leen “de un tirón”, sino que siempre uno puede volver a leer
los textos.
Campo Formativo: Ideas principales propuestas en el texto.
Competencia a Favorecer: Reflexionar, platicar sobre las ideas expuestas en el texto
Acciones a Realizar: Comentar con otros sobre as ideas o la información que contiene
el texto
En esta estrategia el docente debe apoyar al alumno a comprender mejor las ideas que
se tienen en el texto, es decir ayudarlo a socializar lo que el alumno va entendiendo
Los Recursos Materiales a utilizar son la Biblioteca del aula, los libros del alumno,
Teniendo como forma de Organización la lectura en forma grupal o individual.
Tiempo Estimado: 1 hora.
5.- HACER O COMPLETAR ESQUEMAS.
Que el maestro enseñe a los alumnos a ubicar de manera resumida la
información importante de un texto según el tipo y el propósito de la lectura.
Campo Formativo: Estrategias de estudio.
Competencia a Favorecer: Desarrollo de habilidades para entender mejor los
contenidos así como Retener mejor en la memoria dichos contenido.

15. Acciones a Realizar: Realización de esquemas a medida que seleccionan, ordenan y
jerarquizan La información del texto.
En esta estrategia el docente debe apoyar al alumno para que este por medio de
esquemas recupere la información más importante de manera ordenada y jerarquizada.
Los Recursos Materiales a utilizar son la Biblioteca del aula, material del alumno,
Teniendo como forma de Organización la lectura en forma grupal.
Tiempo Estimado: 40 minutos.
6.- SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS.
Que el maestro deberá hacerles saber a los alumnos lectores entiendan el
significado que expresa cada palabra y si el significado es el correcto.
Campo Formativo: Entender el marco referencial de lo que se lee.
Competencia a Favorecer: Razonar de acuerdo a la información que arroja el texto
Acciones a Realizar: Aprender a desarrollar estrategias para tener una buena imagen
referencial de lo que se dice o expresa en el texto buscando las palabras que no
conozcan.
En esta estrategia el docente debe apoyar al alumno a comprender mejor las ideas que
se tienen en el texto, es decir ayudarlo a socializar lo que el alumno va entendiendo
Los Recursos Materiales a utilizar son la Biblioteca del aula, los libros del alumno,
diccionario y preguntar a otros.
Teniendo como forma de Organización la lectura en forma grupal o individual.
Tiempo Estimado: 30 min.