2. JEAN PIAGET
 LA IDEA DE JEAN PIAGET
SE CENTRABA EN LA FORMA EN EL QUE
EL SER HUMANO CONTRUYE EL
CONOCIMIENTO
LAS IDEAS DE ESTE GENIAL SUIZO NOS DIRAN MAS
HACERCA DE CÓMO APRENDEN Y CONSTRUYEN SUS
SABERES LOS NIÑOS, QUE DE CÓMO ENSEÑARLES

3.  El conocimiento de la psicogenésis del pensamiento y
los procedimientos instrumentales es fundamental
para los docentes, en la medida que les permitirá
interactuar con sus alumnos
 Cuestionar el pensamiento de los niños, sin
descalificarlo, permitirá que estos construyan el
conocimiento.

4.  Para esta teoria, el conocimiento es un proceso no
un estado.
 El conocimiento es un proceso que, a partir de un
estado de menor equilibrio se reequilibra
autorreguladamemte en estados de mayor
equilibrio, superadores del estado anterior.

5. Presupuestos teóricos de la teoría
psicogenética
 En esta teoria se conjugan algunos aspectos de distinta
naturaleza:
Supuestos Supuestos Supuestos
constructivistas relativistas interaccionistas
El conocimiento El conocimiento
no es innato se lo El conocimiento
es siempre surge de la
considera como un relativo a un
proceso interacción
momento continua sujeto-
constructivo determinado de
referido tanto al medio / sujeto-
proceso de objeto
sujeto como al construcción.
objeto

6. ASIMILACION
Elimina la disonancia incorporando
la nueva informacion
DISONANCIA
COGNITIVA: la
Equilibrio nueva información Nuevo equilibrio
Los modelos no encaja en los Entendimiento
conceptuales modelos comprensivo mas
parecen adecuados conceptuales profundo
existentes
Acomodación
Elimina la disonancia revisando el
modelo conceptual existente y
acomodando la nueva información

7. LA NOCIÓN DE LA INTELIGENCIA
 La inteligencia se desarrolla mediante la asimilación de
la realidad y la acomodación a dicha realidad.
 La inteligencia constituye en si la adaptación por
excelencia.
 El proceso continuo de establecimiento de equilibrios
entre las ideas es una parte fundamental de todo
aprendizaje.

8. Los estadios de desarrollo
 El desarrollo social del niño procede del egocentrismo
a la reprocidad de la asimilación así mismo a la
comprensión mutua de la indiferenciacion en el grupo
a la diferenciación fundada en la organización
disciplinada.
Piaget distingue tres estadios los cuales a su vez se
subdividen.

9. Estadio sensorio-motriz
 Abarca el nacimiento a los dos años, aproximadamente
se caracteriza por ser un estadio prelingüístico.
 El aprendizaje depende de experiencias sensoriales
inmediatas de actividades motoras corporales.
 en este estadio se adquiere la noción de objeto
permanente y el niño se caracteriza por su marcado
egocentrismo

10. Estadio de las operaciones
 Se subdivide en: Abarca de los 2 años a los 7 años
se caracteriza por la aparición de
SUBESTADIO DEL la función simbólica y por la
PENSAMIENTO interiorización de los esquemas
PREOPERACIONAL de acción en formas de
representaciones.
SUBESTADIO DEL Abarca de los
PENSAMIENTO 7años a los 11 años en este periodo
OPERACIONAL logra la reversibilidad del
CONCRETO pensamiento por inversión o
reciprocidad.

11. Estadio de la operaciones formales
 Abarca de los 11 años a los 15 años. El niño adolecente
ya se desenvuelve con operaciones de segundo grado o
sea sobre resultados de operaciones en este estadio se
da el máximo desarrollo de las estructuras
cognitivas, el desarrollo educativo alcanza el desarrollo
mas alto.

12. Importancia del error
 El erro forma parte del proceso de aprendizaje y es
necesario aceptarlo y descubrirlo.
 Para poder superarlo, se debe tomar conciencia de su
existencia al confrontar las hipótesis con la realidad.

13. EL METODO CLINICO
 Uno de los métodos de experimentación que utilizaba
piaget era el método clínico.
 Básicamente es un método diagnostico que consiste en
conversar con el niño
 En el dialogo que se establece se siguen las respuestas
infantiles de manera tal de no perder nada que pueda
ir surgiendo en la relación con las ideas y el mundo
mental del niño.

14. la esencia del método clínico
 Consiste en situar en su contexto mental cada
respuesta brindada por lo pequeños:
1. Contexto de reflexión
2. Creencia inmediata
3. Repetición mecánica de palabras no entendidas, de
esfuerzo e interés o fatigas.

15. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
 Piaget nos sugiere “educar es adaptar al niño al medio
social adulto, es decir, transformar la constitución
psicobiológica de individuo en función del conjunto
de aquellas realidades colectiva a la que la conciencia
común atribuye un cierto valor.

16. ROL DE MAESTRO
 El maestro debe dejar de ser un docente transmisor
para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la
investigación, de conocimientos de búsqueda de
soluciones a problemas que surgen de la realidad.

17.  PIAGET formuló duras criticas a los exámenes en la
educación.
 Pensaba que era un estigma de la escolaridad y decia
que representaba una plaga que viciaba las relaciones
entre el docente y los alumnos.
 Sostenía que loa exámenes no eran instrumentos que
suministraran datos objetivos respecto del grado de
conocimiento del alumno.

18. DESVÍOS CORRIENTES EN LA
APLICACIÓN DE PIAGET EN EL AULA
 Las derivaciones educativas en la teoría piagetiana que
intentaron extenderse respondían a las siguientes
recomendaciones:
1. Los objetivos deben estar acorde al nivel de
desarrollo de los niños
2. A través de las tareas se puede favorecer la
competencia intelectual de loa alumnos.
3. El niño descubre por si solo el conocimiento

19. DISEÑO DE ACTIVIDADES
 Principios piagetianos que se debe tener en cuenta
para la organización de la clase:
 El crecimiento de la inteligencia realza el
funcionamiento en todas la áreas del desarrollo
psicológico incluyendo el desarrollo afectivo cognitivo
y psicomotor.
 Cada etapa esta caracterizada por la presencia o la
usencia de operaciones cognitivas especificas
 Existe una secuencia de desarrollo invariable a lo largo
de los periodos.

20. Cuidados necesarios para trabajar con las
ideas piagetianas en el salón de clases
 Sostiene que el maestro además de suministra los
objetos y materiales para la actividad que se propone
realizar a sus alumnos.
 Los decentes deben seleccionar aquellos materiales
que contribuyan a que el niño permanezca atento cual
es la situación problemática que debe resolver y
busque por si mismo la solución.