Trabajo colaborativo 2. final de comunidad e indagación PRESENTADO POR: IDAMIRY GARCIA MARTHA ISABEL GONZALES CONTRERAS LINA MARCELA CASTRO MARIA CRISTINA SAURIT CELEDON

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CURSO:
COMUNIDAD E INDAGACION
TRABAJO COLABORATIVO 2
PRESENTADO POR:
IDAMIRY GARCIA
MARTHA ISABEL GONZALES CONTRERAS
LINA MARCELA CASTRO
MARIA CRISTINA SAURIT CELEDON
TUTOR:
OSCAR FERNANDO MUNCIRA
GRUPO:
303086_32
NOVIEMBRE 2013

2. INTRODUCCION.
El trabajo de la comunidad de indagación se lleva a cabo utilizando las novelas
que conforman el currículum del programa de FpN, los planes de discusión que
de ellas se desprenden, la metodología y fundamentación filosófica, de tal
manera que al mismo tiempo que se logra el conocimiento del programa, los
docentes pueden vivenciar el mismo ejercicio de pensamiento cuidadoso y
reflexivo que facilitarán con sus alumnos.

3. TRABAJO COLABORATIVO 2 COMUNIDAD E INDAGACION
FICHA INFORMATIVA
Ubicación: Calle 118 # 60-13 Interior 4
Teléfono: (+57) (5) 585 1803 Valledupar, Cesar
Curso donde se realiza la práctica: Transición
Edades 4-5 años
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
 Avila roso valentina
 Avila roso valeri
 Martinez maria jose
 Correa franklin camilo
 Garcia maria alejandra
 Gomez maria alejandra
 Bayona maria angel
 Salina maria angel
 Torres saurit mateo
 Villoria gabriela
 Rivera jesus
Checho, ¿por qué no me escuchas?
- Es que en la televisión están dando ―Gatos y ratones‖. Ese
programa me encanta. Mira, el gato siempre persigue al ratón y
nunca puede cogerlo. Es un ratón fregadísimo que siempre
engaña el gato.
- Pero, ¿para qué me invitaste a tu casa si no quieres jugar
conmigo, y no siquiera me escuchas?
- Está bien. Voy a apagar el televisor y nos ponemos a jugar. ¿A
qué quieres jugar?
- No quiero jugar. Quiero conversar.
- ¿Y de qué quieres conversar?
- No sé. Sólo quiero conversar. E cualquier cosa. De lo que tú
quieras.
- Yo quiero conversar de ―Gatos y ratones‖. ¿Lo has visto?

4. - No, Checho, no lo he visto
- Pero lo acabas de ver conmigo
- Sí, pero no sé anda de ese programa. Hablemos del colegio.
- Todos los días hablamos del colegio. Y no sólo del colegio.
También de la casa.
- Checho, me voy. Voy a llamar a mi mamá para que venga a
recogerme. (Pineda, 2007: 31)
Con base en la lectura que se le hizo a los niños, le propopuse como tema
central para discutir el tiempo.
En un aula de clase, es fundamental de todo educador mantener un ambiente
agradable para que los niños se sientan alegres y tengan sentido de
pertenencia, de aprender y descubrir cada dia ellos mismos sus capacidades
de multiples maneras, es un aula de pequeños infantes, de pre- escolar, se
reflejan sentimientos de alegria, de tristeza,estos niños que podemos observar
en estas evidencias fotograficas que fueron indagados despues de compartirles
la novela filosofica de checho y cami, donde cada uno de ellos manifestaron lo
que sentian, entendian.
Esta actividad lúdica fue realizada en el salón de clases del colegio
Comfacesar, se inicio con una ronda para darnos a conocer e identificar el
nombre de cada uno de los niños, así: “ mi nombre es valeri, el tuyo cual
es?, dímelo pronto, lo quiero saber, mi nombre es valentina, el tuyo cual
es…? Dímelo pronto lo quiero saber, mi nombre es maría José, el tuyo
cual es… dímelo pronto lo quiero saber” así sucesivamente cada niño fue
socializando el nombre de cada uno de ellos. Así continúe hasta descubrir a
cada uno de los niños, muchos manifestaron que querían tener otra familia, que
compartieran más tiempo con ellos, otros manifestaron estar felices con sus
familias porque sus padres tenían tiempo para compartir y jugar con ellos,
fueron muchos los acuerdos y desacuerdos, aquí llegue a la conclusión de que

5. los niños necesitan de dialogo de sus padres, compartir, jugar y evidenciar
juntos cada momento de sus vidas.
Con la anterior activad logramos identificar lo importante y valiosos que es e
tiempo de compartir padre e hijo, algunos niños sienten querer otra familia,
porque casi no comparten con sus padres, por cualquier motivo. Asi fue
transcurriendo a mañana, donde alguno de ellos se sentían a gusto de tener
una failia hermosa, me expresaban como les gustaba compartir en familia y el
dialogo que compartían con sus familias.
Otros temas que surgieron con los pequeños fue el establecer las relaciones
que tenían con el entorno, he aquí el debate: ¿se sienten a gusto con sus
familias?, a esta pregunta surgieron muchas respuestas que fueron expresadas
con seguridad, les hubiera gustado tener una familia que es dedicara mucho
tiempo para compartir con ellos, porque para ellos el apoyo de la familia les
ayuda a seguir adelante.
CONCLUSIONES
A manera de conclusión, a demás de los padres el modelo más importante
presente en el contexto que rodea al niño, es el maestro, muchos niños
representan el modelo de conducta de sus profesores, de tal forma que actúan
como maestros cuando interactúan en casa con sus hermanos. Igualmente los
niños imitan muchos modelos, por eso es de vital importancia evidenciarle
buenos ejemplos de vida que le puedan servir en su formación para que sean
ejemplo de vida en nuestra sociedad.

6. PROPUESTA EDUCATIVA FpN
Tema central a discutir: La Verdad
Intensidad de la Propuesta: 3 horas horario mañana
Institución: Instituto Educativo Fundación Juventud en Marcha
Grado: Pre kínder
Edad establecida: 4 a 5 años de los infantes
Lugar: Corregimiento Altagracia
Fecha: Noviembre de 2013
Ciudad: Santiago de Cali
Departamento: Valle del Cauca
Material y ayudas:
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Ronda infantil : La Gallina Ciega
Fragmento Novela Filosófica. “Checho y Cami” de Diego Pineda,

7. Desarrollo de la Propuesta
Primer momento
El punto de partida para la realización de esta Propuesta Pedagógica se da a
partir de la integración de los niños en el salón de pre kínder del Instituto
Educativo “Fundación Juventud en Marcha”, en la cual la primera actividad fue
la de presentarme y de manera muy sencilla explicarles a los niños las
intenciones de mi visita y lo que se pretendía realizar ese día de clases.
Para iniciar un proceso de integración con los niños y acercarlos un poco a la
temática establecida ese día, junto con el Agente Educativo Licenciada en
Preescolar Leydi Obregón Barrios, convenimos empezar con una ronda infantil,
esto con el ánimo de estimular el desarrollo de la sociabilidad entre los niños
con sus pares y con el entorno más próximo.
La práctica que realizamos fue la de la Gallinita Ciega, ronda infantil que
dentro de sus grandes objetivos están los de promover sentimientos de
solidaridad y apreciar el profundo sentido que confiere ser parte de un equipo,
de reconocer al otro como parte importante de sus vidas, a la vez, se desarrolla
el aspecto físico, motor, auditivo y de percepción como el lingüístico y
emocional.
¿En qué consiste la práctica?: es un juego de tradición histórico-cultural, el
cual necesita algo de espacio libre de obstáculos para poder jugarse con
comodidad.
¿Quienes participan? Cuantos más jugadores participen mejor
¿Cómo se realiza?: Se sortea entre los jugadores quien será “la gallina ciega”.
Al que es elegido se le vendan los ojos y luego los jugadores le preguntan:
"Gallinita ciega, gallina ciega ¿qué buscas?"
Responde: "Una aguja y un dedal".
Jugadores ¿Para qué?
Responde: para coserle los calzoncillos a mi papa
Jugadores: "da tres vueltas y los encontrarás".
El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto
de jugadores cantan: "Una, dos y tres". Después la gallinita ciega avanza con
los brazos extendidos intentando tocar a alguno de los otros jugadores, y
cuando lo hace, debe adivinar quién es, tocándole el pelo, la cabeza, la cara o
las manos.

8. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta, se cambian los
puestos; y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado,
siguiendo el juego hasta que descubre quien es.
Una vez vendado el jugador que hace de gallinita ciega, los demás se dan la
mano y lo encierran formando una ronda, mientras cantan la canción.
Segundo momento: Materialización de la sesión FpN
Este momento se inicia después de la ronda con los niños, se les solicita que
se acomoden de manera circular y se inicia con la propuesta a desarrollar;
comenzamos por explicarles el tema del cual vamos a tratar en clase y es “La
verdad”; para desarrollar cuidadosamente el objetivo de la clase, empecé por
leerles el fragmento de la novela “Checho y Cami”
EPISODIO 16
El otro día mi mamá me preguntó si me había comido todo el almuerzo en el
colegio. Yo le dije que sí.
Un rato después, cuando me quité la sudadera de educación física, encontró
un pedazo de carne entre el bolsillo. Yo lo había guardado ahí, porque esa
carne del colegio estaba muy fea. No me gustó.
Mi mamá me lo mostró y yo le dije que, cuando no me gustaba algo, para que
no me
regañaran las profesoras, yo lo escondía en el bolsillo.
Entonces ella me dijo:

9. 
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Checho, ¿por qué me dices mentiras?
Yo no te he dicho mentiras, mamá. Te dije la verdad: yo guarde el
pedazo de carne ahí.
Sí, pero, entonces, no te comiste todo. La carne era parte del almuerzo.
Y la parte más importante. Si no comes carne, no te estás alimentando
bien.
Mamá, hay mucha gente que no come carne y se alimenta bien.
Eso no es verdad.
Si es verdad, mamá. En mi curso hay dos niños que nunca comen
carne. Sus papás se lo tienen prohibido, porque son vegeta…
Vegetarianos.
Sí, eso: vegetarianos. Además, tú no me preguntaste si me había
comido la carne, sino si me había comido todo el almuerzo. Y yo si me
comí todo el almuerzo, menos la carne.
¡Dios mío! ¡Estos muchachitos…!
No sé por qué se pone brava mi mamá, si yo no le he dicho mentiras.
¡Mentiras las que dice mi papá!
El otro día llegó con el cuento de que no pudo llegar a tiempo porque en
la calle había millones de carros.
¿Cómo va a haber millones de carros en la calle, si ésta es una ciudad
pequeña, que no tiene ni siquiera un millón de habitantes? Además, son
muy pocos los que tienen carro.
Casi todo el mundo anda a pie.
¿Por qué dicen que yo digo mentiras?
Yo no he dicho mentiras.
Pregúntenle a Cami y verán que piensa lo mismo que yo.
Después de realizada la lectura, instantáneamente se inició un debate entre los
niños, por lo cual debimos esperar un poco para que entre ellos calmaran
porque todos querían participar con sus “experiencias acerca de la verdad”.
Llamó mucho la atención la intervención de la niña Natalia Maldonado Garcés,
quien con mucha seriedad y madurez, me pide la palabra muy educadamente,
seguido de una solicitud muy serena a sus compañeros solicitándoles que le
permitieran hablar y dice lo siguiente:
Profe, es que yo me parezco a ese Checho del cuento, porque mi papá
siempre le dice mentiras a mi mamá…Ah y a mí también, pero yo digo una
cosa!

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¿Papá por qué nos dice mentiras si sabe que nosotras no le creemos?
Por qué mentir él si es bien, pero si yo digo una mentirita me castiga? Y
siempre me dice que no le vaya a decir mentiras o si no se pone muy
bravo conmigo…
-
Es muy malo decir mentiras así sean chiquiticas, porque eso no deja que
crean ya en ti… Yo ya casi no le creo a papá, pero me da miedo decirle
que no le creo porque se enoja mucho conmigo… -

10. -Muchachos…


¿Ustedes saben si su papá le dice mentiras a su mami?
¿A ustedes les gustan las mentiras?... A mí no!... Eso es feo y da
tristeza porque mi mamá llora…
Con el anterior relato, se desencadena nuevamente la inquietud de los niños y
comienzan a hablar de sus propias experiencias y puntos de vista; para hacer
que la clase sea un poco más ordenada por que el tema daba para muchas
inquietudes y comentarios; les sugerí entonces llevar un orden de acuerdo a las
manecillas del reloj, haciendo énfasis en el respeto por la palabra del
compañerito porque él al igual que todos queríamos comentar nuestras cosas y
que todos obviamente nos las escucharan.
Fue así como se inicia una charla muy interesante donde cada uno de los niños
a partir de la intervención de Natalia, siguieron con el tema, no solamente la
mentira o la verdad vivida desde sus propias familias sino también en su
contexto.
En la intervención del niño Juan Camilo Valderrama García dijo…

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¿Y si los papás mienten… Entonces los profesores también?...-Porque
ellos también son papás!...
¿Pero entonces todos los papás mienten?... Cuya respuesta fue dada
oportunamente por su compañero Daniel quien concluyó:
¡No Camilo, no todos los papás mienten, recuerda el Rey León de la
película…Él no le mintió nunca a Zimba, él se murió pero nunca le dijo mentiras
a su hijo!

11. 

BIBLIOGRAFIA
Modulo de comunidad e indagación
Colegio Comfacesar.



Ronda infantil : La Gallina Ciega
Fragmento Novela Filosófica. “Checho y Cami” de Diego Pineda,