Diario de campo andres puertas y mariana moya

Institucion educativa normal
superior farrallones de cali
Semestre
4-2
Diario de campo, planes de aula,
formatos de practica estudiantil
Andres Puertas
Mariana Moya
Doc. Victor hugo Romero
Santiago de cali, 31 de mayo del 2017

Diario de campo.
Dia 1.
Fecha: Mayo 1 del 2017 Tema:
Descripción: Este dia no hubo clase por lo que fue festivo.
Dia 2.
Fecha: Mayo 2 del 2017 Tema: Día de observación.
Descripción:
Los niños nos recibieron muy bien y aunque en el principio algunos se quedaron
extrañados al vernos o al escucharnos, después nos preguntaban quiénes éramos,
cuánto tiempo nos quedamos y en el caso de los niños de la sección “a”, tan solo al
hablar se daban cuenta que las voces de nosotros no eran conocidas y nos
preguntaban cosas como cuántos años teníamos, y porque estábamos en el
instituto.
Reflexión: La experiencia de estar en un lugar nuevo, con un grupo de estudiantes
a los cuales no conoces bien, pero con solo verlos sabes que tienen unas
capacidades geniales. Su intriga e imaginación es algo de admirar, las preguntas
que recibimos de parte de ellos, nos llevaron a creer que para ellos no hay
limitaciones, y que estarían dispuestos a conocernos, descubrir quiénes éramos. se
cree que alguien con algún tipo de discapacidad está limitada en su vida; pero
nosotros no lo vemos así, ellos irradian felicidad, y siempre vienen con una energía
impresionante capaz de cambiar el rumbo de tu dia. ‘’ la única discapacidad en la
vida es una mala actitud’’ scott hamilton
Autor: Scott hamilton (1954)
Dia 3
Fecha: Mayo 3 del 2017 Tema: Dia de observacion.
Descripción:
El profesor tuvo que salir así que recibimos a los niños del nivel 4 “A” (con
discapacidad visual), al principio lo único que hicieron fue preguntar por el profesor y
cuando les dijimos que había salido pero que volvía, pensamos que se iban a
desorganizar y que no nos harían caso pero en vez de eso hablamos, de cómo les
habia ido, de lo que les gusta y lo hacían con confianza como si nos conocieran.
Reflexion: Pensar que es nuestro tercer dia de practicas en el instituto para niños
ciegos y sordos del valle del cauca, y tener que recibir a los niños del nivel 4 a( con
discapacidad visual), quizás en una primera instancia nos hicieron esa
recomendación, que en ningún momento teníamos que estar solos con los niños.

Sin embargo se puede decir que el estar con ellos de esta manera, fortalecio
nuestra confianza, y nos brindo seguridad, no es el hecho de estar solo con ellos y
quizás no saber que hacer, nosotros lo llamaríamos exploración a lo desconocido,
donde sabemos que descubriremos algo nuevo. ‘’ A casi todos nos da miedo lo
desconocido, pero no deberia ser asi, lo desconocido no es más que el comienzo de
una aventura, una oportunidad para crecer’’ Robin sharma
Autor: Robin sharma (1965)
Dia 4
Descripción:
● Como había presentacion del coro el profesor decidió llamar a los niños antes
para ensayar. Fue sorprendente ver cómo los niños se entienden y se
acoplan tan bien a demas de que se nota que practican muy bien su
instrumento y letra los que cantan, en general tienen un oído afinado.
● Son unos chicos muy atentos, pues algunos de los chicos al terminar la
presentación nos ayudaron a organizar sin que el profesor o nosotros se lo
pidiéramos.
Reflexión: Iniciaremos esta reflexión con la siguiente frase: ‘’ El miedo es la más
grande discapacidad de todas’’ Nick vujicic (2009). Se puede decir que es muy
cierta esta frase, muchas veces nosotros que supuestamente no tenemos ‘’
limitaciones’’ no somos capaces de enfrentarnos a las distintas situaciones que se
nos presentan en nuestra vida sean buenas o malas, porque ni las oportunidades a
veces las tomamos para nosotros. Podemos concluir que es impactante ver la
capacidad que tienen estos niños para la música, donde se evidencia que no hay
miedos, es todo lo contrario, ver cómo ellos utilizan la música para expresarse, para
reflejar esa libertad, ese amor, y hacernos entender que no hay algo que no puedas
hacer si te lo propones, si dejamos nuestros miedos atrás, alcanzaremos grandes
cosas.
Autor:Nick vujicic (2009)
Material Didáctico:
-Instrumentos musicales.
-Planta de sonido.
-Micrófonos.

Dia 5
Fecha: Mayo 5 del 2017 Tema: Dia de adecuación
Descripción:
En este día no estuvimos muy presentes en las clases ya que estábamos
terminando el cartel del dia del maestro. Además no hubieron algunas clases por la
izada de bandera.
Reflexión: La tarea del docente, que es también aprendiz, es placentera y a la vez
exigente. Exige seriedad, preparación científica, emocional y afectiva. Es una tarea
que requiere, de quien se compromete con ella. un gusto especial por querer bien,
no solo a los otros sino al propio proceso que ello implica. Es imposible enseñar sin
ese coraje de querer bien, sin la valentía de los que insisten mil veces antes de

desistir. Es imposible enseñar sin la capacidad forjada, inventada, bien cuidada de
amar. Es preciso atreverse para decir, que estudiamos, aprendemos, enseñamos y
conocemos con nuestro cuerpo entero; con los sentimientos, con las emociones,
con los deseos, con los miedos, con las dudas, con la pasión y también con la razón
crítica. ‘’ La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el
mundo’’ Nelson mandela (1918-2013). Cambiaremos nuestro mundo, ese mundo
que llevamos dentro de nosotros con la fuerza más poderosa del mundo, la
educación, un mundo donde existan personas educadas hacia el bien será un lugar
mucho mejor.
Autor: Nelson mandela (1918-2013)
Dia 6
Descripción:
La clase de primera infancia “A” y “B” el profesor decidió darla en en salon de
musica y aunque estábamos terminando de afinar y arreglar las guitarras y
guitarrillos pudimos presenciar la clase.
● Durante las clases el profesor estuvo cantando con los niños y ya que los
padres pueden estar en estas, ellos también cantaban y pudimos ver que
esto motivaba y estimulaba a los niños, además de que el mismo profesor los
integraba, al pasarle instrumentos como la guitarra, tambores, xilófonos entre
otros para que acompañaran.
Reflexión:La estimulación de las capacidades de nuestros hijos no es una carrera
contra el tiempo sino un proceso. No hay método de estimulación que reemplace el
cariño de los padres, un ambiente familiar equilibrado y un desarrollo emocional
adecuado.
Hoy en día el ritmo acelerado de vida muchas veces nos lleva a pensar que los
niños necesitan acumular la mayor cantidad de conocimientos y habilidades para
llegar a ser inteligentes y exitosos. Existe el mito por el cual se cree que el
aprendizaje es acumulativo y que al rellenar todos los espacios de la vida del niño
con actividades organizadas le permitiremos un mejor desarrollo. Sin embargo, es
importante y urgente romper con la fantasía de que a mayor cantidad de estímulos
mayor inteligencia tendrá el bebé o niño. Si seguimos propiciando esta práctica
caeremos en el riesgo de estresar, fatigar y desmotivar a los pequeños,
generándoles sentimientos negativos frente al aprendizaje que a largo plazo traerán
consecuencias y serán difíciles de remontar.
Si bien la estimulación temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz,
cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, al aplicarla debemos tener en cuenta
y respetar el desarrollo individual y natural del bebé considerando sus intereses y la

importancia de que ambos, mamá o papá y bebé, puedan disfrutar del momento. No
se trata de caer en una sobreestimulación en la que se desarrollen juegos exigentes
y forzados que puedan provocar cansancio y fastidio en el pequeño. “La inteligencia
no sólo tiene que ver con el aspecto cognitivo sino, también, con el plano emocional.
no podemos ignorar que ‘’Los niños son como el cemento fresco, todo lo que cae en
ellos deja una huella’’ Haim G. Ginott (2007).
Autor: Haim G. Ginott (2007).
-Guitarras.
-Maracas.
-Pandero.
Dia 7
Descripción:
Para algunos de los grupos no hubo clases en este dia, asi que solo fueron dos
grupos a ver clases en el salon de musica, en donde a estos dos grupos en sus
respectivas secciones, se les presentaron algunas canciones, que ellos debían
elegir, y decir cuál es la que mas les gusto, y así poderla ensamblar para el festival
musical, el trabajo en equipo y la comunicación en estas clases, la relación maestro
alumno era notoria.
Reflexión: Los maestros atentos, amables y respetuosos son los que consiguen
mejores resultados de sus estudiantes. Esta clase de maestros no se preocupa por

formar la personalidad del estudiante mediante sermones moralizadores que hacen
referencia a un futuro distante; antes bien, enfatiza en aquellas situaciones que
suceden en el presente de cada alumno, no para juzgarlo ni esperar de él un
comportamiento determinado, sino para que se encuentre a sí mismo como un ser
humano en proceso de formación, tanto de su conocimiento como de su papel
dentro de la sociedad. Estos maestros son más dados a ponerse en el lugar de los
otros, a ver a los estudiantes individualmente, con sus afectos, deficiencias, aciertos
y emociones; no los tratan como máquinas a las que hay que transmitir una serie de
conocimientos superficiales. Estos son los maestros exitosos, aquellos que saben
que ‘’ El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión
creativa y del conocimiento’’. Albert Einstein
Autor: Albert Einstein
Dia 8
Descripción:
Nivel 4 “A”
● El profesor trabajó con los niños la canción, “Un paisaje a blanco y negro”.
Con esto les hablo de la rima y los colores, puesto que la canción se trata de
descifrar los colores ocultos, entonces puso el video de la canción en el
computador para que escucharan la canción y cómo los niños tienen
discapacidad visual lo que él hacía era pausar la canción en el momento
necesario y les hacía preguntas para que ellos descubrieran el color del que
correspondía al verso.
Reflexión: ’Unas buenas herramientas no hacen un excelente profesor, pero un
excelente profesor si emplea bien las herramientas’’ Eleanor Doan (1918).
Podemos pensar: tenemos más recursos, acceso a más información, dejar que la
creatividad de nuestros alumnos vuele, adaptar los contenidos a los intereses de los
niños, poder tener mayor interacción profesor-alumno y profesor- padre/madre/tutor,
seguimiento más exhaustivo; pero esa información tenemos que saber de dónde la
toman y tomamos, si son páginas con credibilidad, si de verdad están aprendiendo o
jugando con estas, que no encuentren el fin de su utilización.
Cada uno encontrará puntos más favorables que otros, pero sí ante todo hay un
buen sistema educativo, una programación bien hecha y un profesor que sepa
adaptar los contenidos a sus alumnos, a la situación; hay se dará una buena
educación aunque no tenga tecnologías, pero a pesar de ello, si tiene acceso a las
tecnologías y posee un conocimiento de estas para utilizarlas y enseñar su uso a
sus alumnos, estos conseguirán enriquecerse más en todos sus niveles, social,
intelectual.

Autor:Eleanor Doan (1918)
-Computador.
Dia 9
Descripción:
● En este día los niños tuvieron dos presentaciones para los que, por
cuestiones de tiempo no pudieron ensayar antes, pero sin embargo pudieron
hacerlas muy bien y aunque algunos de los chicos no se acordaban de las
notas o se confundian en pocas ocasiones lo supieron sobrellevar, al
ayudarse entre ellos mismos o acoplándose solos a los demás.
Reflexión:Concluimos que un buen trabajo en equipo no genera trabajos o logros
independientes, ni ambientes competitivos, protagonismos o rivalidades internas;
más bien garantiza un logro general como equipo, un crecimiento personal de todos
los integrantes y un ambiente laboral tal que todos se sienten como en familia, se
generan grandes lazos y es muy probable que surjan muy buenas amistades. se
podía notar en ellos el compañerismo, la ayuda y la colaboración mutua a la hora de
tocar en conjunto, no hay nada más importante que trabajar conjuntamente con los
demás, y saber que al final se verán los resultados positivos, como en aquel dia
donde la presentación fue un exito, quizas no hubo ensayo por el poco tiempo, pero
se logró una buena imagen de compañerismo como dice el muy conocido refrán
dicho por la república holandesa en el año 1927 ‘’La unión hace la fuerza’’
Autor: República Holandesa (1927-1928)

-Instrumentos.
Dia 10
Descripción:
Preparatorio “A”
● Samuel uno de los niños no quiso trabajar, en algunas ocasiones se paraba
para dirigirse al baño, solo en una de ellas fue porque lo necesitaba del resto
era porque quería encerrarse en el baño y ya, cuando decidió salir el profesor
se paró y lo sentó en una silla lejos de sus compañeros porque samuel no
quería recibir la clase. El profesor continuó con la clase pero samuel
comenzó a gritar que nadie lo quería, que nadie lo amaba y cosas así,
cuando se calmó se sentó al lado de mariana que estaba haciendo un
material didáctico,hablo con ella le preguntó qué estaba haciendo y antes de
terminar la clase se volvió a sentar con el resto del grupo.
● A pesar de todo eso el profesor siempre estuvo pendiente de samuel sin
perder de vista el resto del grupo.
Reflexión: En ocasiones nos encontraremos con distintos comportamientos en un
niño en el aula de clases, son muchas las situaciones que a diario se pueden vivir
en el aula y depende de todas nuestras capacidades como maestro saber
manejarlas. Es claro decir que mientras no se tenga una idea clara acerca del por

que dicho comportamiento en el niño, no debemos entrar en juicio, sin embargo
como orientadores podemos usar estrategias pedagógicas para el adecuado manejo
de dicha situación. Siempre será importante el rol que desempeñe el maestro en el
aula en cualquier tipo de situación, cómo podemos ayudar, cómo podemos
empeorar dichas situaciones, Amos Bronson alcott dice, ‘’El verdadero maestro
defiende a sus alumnos contra su propia influencia personal, inspira confianza en sí
mismo,el guía a los ojos de sí mismo al espíritu que le da vida, el no tendrá
discípulos’’.
Autor:Amos Bronson alcott. Record of the school (1835)
Dia 11
Descripción:
Maternal “B”
● Este es un instituto de oralidad pero pudimos conocer a Nicolás es uno de los
niños con discapacidad auditiva quien durante toda la clase no realizo ningun
sonido oral, ni durante las actividades. A medida que pasaba la clase nos
comentó que el niño desde que llegó no ha dado respuestas de querer hablar
y por esa razón se le recomendó a la mamá que lo llevara a uno de los
institutos de señas, lugar donde se sintió a gusto y desde ese día muestra lo
que necesita (se hace entender), pero que aun así, la mamá insiste en que
debe seguir en el instituto aun cuando el niño daño el implante.
Reflexión: Este dia concluimos que es mejor no forzar las cosas, evidenciamos una
situación donde se puede decir que se está forzando a un chico a estar en un lugar
en el que quizás él no esté cómodo, en donde las evidencias apuntan a que es
mejor que él tome otro camino y este en el lugar donde quiera estar. En este dia nos
que quedo que tenemos que aceptar la realidad, aunque muchas veces duela, y que
si la vida misma nos muestra el sendero, ojalá pudiéramos seguir. ‘’aunque duela
llega el momento donde se debe dejar que todo siga su camino, donde es mejor no
forzar nada’’ Edwin Vergara
Autor: Edwin Vergara
Dia 12
Descripción:
El profesor no pudo ir a dar clases porque estaba incapacitado así que hablamos
con la coordinadora y le pidió a andrés que le ayudara a ella y que mariana le

ayudará a la coordinadora Claudia Giraldo, por lo cual en este dia nos
desempeñamos en realizar funciones administrativas de colaboración para las
distintas coordinadoras; funciones tales como acomodar archivos, documentos y
realizar exposiciones en power point para la coordinadora claudia alvarez.
● Nos tocó aplazar la clase.
Dia 13
Descripción:
En este dia los dos primeros grupos tuvieron una salida asi que no asistieron a la
clase de música.
Los dos estuvimos ausentes en la mayoría de las clases ya que la coordinadora
llamó a andrés para que le ayudara con algunas cosas y mariana estuvo
organizando las cosas (Instrumentos, papeles, juguetes, etc.) del cuarto de material
didáctico.
Hoy fue nuestra primera intervención realizando una maraca con los niños de
Maternal “A”
● Iniciamos la clase con una canción de saludo, hicimo sonar la maraca de
muestra y les preguntamos qué instrumento creían que era, obtuvimos
algunas respuestas en su mayoría de de los niños de caminantes; después
procedimos a dar las indicaciones para hacer las maracas y nos repartimos
con los profesores titulares para ayudar y estar pendientes de los niños.
● Vimos que los niños tenía mucha curiosidad por tocar y saber ¿Que era?
cada material, se veía en ellos la ansiedad. Cuando terminamos la maraca
las hicieron sonar de una, les gusto mucho y para finalizar el profesor toco la
guitarra y los niños acompañaron cantando y tocando la maraca.
Reflexión: Evidenciamos que se puede construir cosas interesantes con los niño
solo con entusiasmo y una gran imaginación. Quizás esta clase fue de imprevisto,
tuvimos que elaborarla en un momento breve, debido a que el maestro quería
trabajar una manualidad, pero entendimos que el quería ver nuestra reacción al
pedirnos realizar una clase de manera breve. Nos dimos cuenta que la música es
esencial en los niños, y que es algo que todos nos gusta, la música estimula gran
parte de nuestro cerebro, y hace que todos nuestros sistemas se despierten y
produzcan en nosotros estados de ánimo entre otras acciones en nosotros.
Concluimos que no hay una barrera enfrente de nosotros cuando decidimos
enfrentarla y pasar por encima de ella, así mismo la música es un puente para el
desarrollo del niño sin importar su discapacidad, donde sus talentos salen a relucir

en todos sus aspectos. ‘’La música da alma al universo,alas a la mente, vuelos a la
imaginación,consuelo a la tristeza, y vida y alegría a todas las cosas’’ Platón
Autor: Aristocles podros (Platón)
-Maraca.
*Un vaso.
*Pepas.
*Cartón.
*Cinta
Dia 14
Descripción:
Caminantes “B”
● Para la primera actividad el profesor le entregaba el micrófono a los niños por
turno para que ellos hicieran el sonido de un barco (pu pu) y de esta forma se
movía el barco los niños podían ver en el computador, haciendo que ellos se
motiven y quieran seguir haciendo el sonido estimulandolos a hablar.
● Para la segunda actividad el profesor rotaba una ficha y los niños tenían que
imitar lo que él hacía.
➔ Debían levantar la ficha de la mesa y volver a colocarla en ella, pero cuando
la ponían debían decir “Pa” y entregar la ficha al compañero que de al lado.
Después le entregó una ficha a cada niño para hacerlo al tiempo.
● Durante la actividad el profesor le tuvo que llamar la atención en dos
ocasiones a Samuel y en una de ellas fue porque no quería entregarle la
ficha al compañero que seguía ai que se lo quitó y samuel le pego. Pero de
hay en adelante cuando samuel no se comportaba el profesor le pedía las
cosas con calma y samuel respondió bien a ello, en ocasiones el profesor lo
abrazaba.
● Finalizó la clase dejando que los niños jugarán libremente con las fichas.
Reflexión: Las interjecciones, onomatopeyas y sonidos inarticulados son elementos
que han sido vinculados por los estudiosos del lenguaje desde hace siglos. Así, el
gramático español Gonzalo Correas en su Arte de la lengua española castellana
(1626) considera dentro de las interjecciones lo que denomina voces de animales,
por ejemplo, “¡mu! del buey, ¡cra, cra! del cuervo, ¡bé! de la cabra y de la oveja”
(CORREAS, 1903, p. 225). Asimismo, incluye en la clase de las interjecciones
elementos tales como ‘¡zis, zas!’, que indican ‘golpes’. De esta manera, logramos
observar que las onomatopeyas son una muy buena estrategia didáctica para
trabajar con niños con discapacidad auditiva, pues se evidencia el interés por los
estudiantes, se trabaja mucho la relación maestro estudiante, y se fortalece los
vínculos entre ellos ya que se trabaja en conjunto, además pensamos que dicha

manera de trabajar aporta grandes bases para un resultado muy eficaz a largo
plazo.
Autor:Correas, (1903)
Dia 15
Descripción:
Nivel 4 “B”
El profesor trabajó con el material didáctico que realizamos.
● El profesor los llamaba por turnos a sentarse delante de él, dándole la
espalda y les entregaba las fichas de los tres medios de transpote. El hacia el
sonido de uno de los medios de transporte al oído del niño y este cuando
estuviera seguro metia el medio de transporte en la puerta que
correspondiera.
● Los niños reaccionaron muy bien a esta actividad, tanto que el profesor sin
pedirles que hicieran el sonido del transporte ellos lo hacían y esto los ayuda
a trabajar el habla.
Reflexión: Las interjecciones, onomatopeyas y sonidos inarticulados son
elementos que han sido vinculados por los estudiosos del lenguaje desde hace
siglos. Así, el gramático español Gonzalo Correas en su Arte de la lengua española
castellana (1626) considera dentro de las interjecciones lo que denomina voces de
animales, por ejemplo, “¡mu! del buey, ¡cra, cra! del cuervo, ¡bé! de la cabra y de la
oveja” (CORREAS, 1903, p. 225). Asimismo, incluye en la clase de las
interjecciones elementos tales como ‘¡zis, zas!’, que indican ‘golpes’. De esta
manera, logramos observar que las onomatopeyas son una muy buena estrategia
didáctica para trabajar con niños con discapacidad auditiva, pues se evidencia el
interés por los estudiantes, se trabaja mucho la relación maestro estudiante, y se
fortalece los vínculos entre ellos ya que se trabaja en conjunto, además pensamos
que dicha manera de trabajar aporta grandes bases para un resultado muy eficaz a
largo plazo. Otra de las conclusiones que obtuvimos es que cada niño representa
muy bien las imágenes presentadas, unos lo ven de distinta forma que otros, pero
cada niño hace la relación que hay entre el sonido que presenta el maestro, la
imagen que está en la ficha, para así dar un acierto positivo a la imagen de los
rieles, del cielo o de la carretera que se presentaron en la actividad, aprendimos que
no hay que dudar de las capacidades de los niños, porque su imaginación y su
intelecto son un mundo gigantesco, y ellos siempre nos sorprenderán.
Autor:Correas, (1903)
- Caja del transporte.
-Fichas de transporte.

Dia 16
Descripción:
Preparatorio “B” 1
Vieron el pentagrama.
● Durante la clase algunos de los niños se dispersaron, pero cuando el profesor
no les llamaba la atención entre ellos lo hacían y sin problemas volvían a
prestar atención. Pero podemos decir que los niños son muy atentos porque
de lo que hablaban cuando se dispersaron era sobre el tema.
● Realmente les gusta, les interesa e importa la música.
Reflexión: La educación musical va mucho más allá de la mera transmisión de
conocimientos específicos o del entrenamiento de habilidades concretas, su
importancia y necesidad se justifica en la aportación que realiza en el desarrollo de
las capacidades: intelectuales, afectivas, sociales, éticas y corporales del niño-a, o
dicho de otro modo, en su capacidad de favorecer globalmente el desarrollo
armónico de la personalidad infantil. “La música es un lenguaje poético, más apto
seguramente que la propia poesía, para expresar todo lo que, dentro de nosotros
mismos, traspasa los horizontes normales, lo que escapa al análisis lógico, lo que
se encuentra en las profundidades inaccesibles.” Franz Liszt

Autor: Franz Liszt
Dia 17
Fecha: Mayo 23 del 2017
Descripción:
Preparatorio “A” Preparatorio B.
Tema: Dia de observacion.
Instrumentos de cuerda.
● Estuvieron ensayando algunas canciones, pero lastimosamente durante la
clase Manuel uno de los niños estuvo muy inquieto y no quería prestar
atención a demas de que le ponía conversaciones a sus compañeros
distrayendonos,entonces el profesor en varias ocasiones le tocó llamarle la
atención hasta el punto que lo iba a sacar de la clases y de hay en adelante
se quedó en silencio pero solo participaba cuando él quería.
A pesar de eso el profesor estuvo atento y calmado. También dimos nuestra
de instrumentos de Cuerda, donde nos fue muy bien, se abordó de una manera muy
precisa, donde se les preguntó a los niños que sabían de instrumentos de cuerda,
para ellos en qué se diferencia un instrumento de cuerda a uno de viento, luego se
les mostró distintos instrumentos de cuerda, de viento y de percusión, la idea era
que los niños tuvieran claro cual es un instrumento de cuerda y cuál no, a lo que
respondieron satisfactoriamente.
Reflexion:‘’Maestro es aquel que hace soñar a sus estudiantes en hacer posible lo
imposible’’ Miguel Ángel Cornejo. El maestro ha de ser paciente. Una de las bases
de la educación actual es que no hay dos niños iguales. Sus ritmos de trabajo, sus

comportamientos en clase y todos los factores externos que puedan afectar a su
aprendizaje, provocan lógicos desfases en las necesidades temporales de
aprendizaje de cada uno. Unos necesitarán más tiempo y otros menos para hacer
las tareas y comprender lo visto en clase. Tenemos que ser pacientes por igual,
tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo más, como con los
que necesitan más tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier explicación.
Nuestro apoyo ha de ser firme y constante y nunca tenemos que dar nada por
perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.
Entusiasmo y entrega
Aun acercándonos mucho a un rasgo profesional, hablamos aquí incluso de
vocación. El maestro debe mostrar entusiasmo y entrega en su trabajo diario porque
su materia de trabajo es lo más sensible del mundo, los niños, acreedores de todo el
esfuerzo necesario por su parte. Si un maestro tiene vocación, su profesión le
entusiasmará y se entregará al máximo y, como decía hace un momento, la
paciencia no será algo que tenga que forzar artificialmente, porque estará
cumpliendo una función que le llena.
Autor: Miguel ángel cornejo
Dia 18
Descripción:
Nivel 5 “B”
Realizamos la manualidad del piano con los niños.
El profesor en la clase anterior ya les habia hablado del instrumento y de las notas
en el piano, la ubicación de cada una.
● Los chicos estuvieron muy atentos a las indicaciones de como hacer la
manualidad y cuando les preguntamos sobre la ubicación de las notas del
piano las indicaron en su piano y en la mayoría acertaron.
● En ocasiones hablábamos muy rápido y algunos no nos entendían algunos
pero los que que si les explicaban a los otros o nos lo daban a entender y eso
hacía que hiciéramos explicaciones más claras y breves.
Reflexión: Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos
de apoyo, herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no
impresos, esquemas, videos, diapositivas, imágenes, etc.) que construimos o
seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la
construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. Ahora
bien, los materiales educativos realizados con la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación, son todos los anteriormente enunciados (exceptuado
los impresos), con la característica fundamental de ser representados en formato

digital y transmitidos por medio de sistemas de telecomunicación. No obstante, es
fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión
de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una
actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:
● Lo que queremos enseñar.
● Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
● Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros
estudiantes para lograrlo.
Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance
pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los
mejores resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar
materiales educativos para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función
que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y
esta pregunta, aparentemente tan simple, si la asumimos en toda su dimensión, nos
lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a repensar nuestra función como
mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar
un cambio didáctico.
Autor: Para Renato May los medios educativos son ‘’cualquier instrumento u objeto
que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden
ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios
auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras,organización de la
persona’’.
-Piano en cartón.

Dia 19
Descripción:
Nivel 3 “B”
Fue nuestra intervención con los instrumentos.
● A los niños les quedó claro que es y cómo funciona el instrumento de viento
excepto a camila, porque aunque le dimos pistas de cómo funciona un
instrumento de viento, les dimos a escuchar varios instrumento de viento y
tocaron un saxofón de viento ella no lo relaciono.(El instrumento de viento es
el que funciona con el viento o el aire).
Reflexión: Muchas veces al dar una clase no se consiguen los resultados
esperados, como maestros siempre deseamos que nuestros estudiantes sin
excepción alguna se apropien del tema visto en clase, pero a veces ignoramos los
ritmos de aprendizaje, que cada niño aprende distinto del otro, o que en muchas
ocasiones no manejamos bien la atención dispersa, ocasionando que alguno de
nuestros estudiantes pierda la orientación, se desvie del tema y este no le quede
claro. Pero nuestra postura siempre debe ser la mejor cuando pasen este tipo de
situaciones, siempre se quiere que todos aprendan, pero no del mismo modo o
ritmo, es tan solo paciencia y dedicación y un poco de refuerzo no esta de mas a la
hora de abordar un tema.
Autor: Mick Jagger ‘’No siempre se consigue lo que se quiere, pero si se intenta se
consigue lo que se necesita’’
-Audios de instrumentos. -Instrumentos de Viento.

-Computador.
-Saxofón de juguete
Dia 20
Fecha: Mayo 26 del 2017 Tema: Dia tecnológico.
Descripción:
Nosotros fuimos los encargados de la estación “Do Re Mi” es decir la estación de
karaoke.
● Los niños podian escoger la canción que “quisieran” por lo que nos pidieron
desde música infantil hasta popular. Pero había música como la electrónica y
popular que los profesores no permitían que se colocara, aun así los niños
insistían hasta al punto en que se enojaron y se alejaban del grupo por un
rato pero a medida que veían que sus compañeros disfrutaban la actividad y
los animaban volvían.
● Carlos uno de los niños de la sección “A” cogia y tocaba todo, se metió al
cuarto de los instrumentos aun cuando ya les habíamos indicado que debían
sentarse y que por turno les entregamos el micrófono por turno; hasta que le
preguntamos la canción que quería cantar y le pasamos el micrófono, pero
cuando termino de cantar volvió a coger de todo así que a la profesora le tocó
volverle a llamar la atención, entonces se enojó y se acostó en el piso. Ya
finalizando la actividad hablamos con él y volvió a participar pero más
calmado.
Reflexión: La educación, tampoco se libra de la inserción de las tecnologías en las
aulas. ¿Pero sirven de avance en el desarrollo del aprendizaje, mejoran las
técnicas, ayudan a los docentes o entorpecen,…? Hay bastantes preguntas sobre
las TIC en educación en referencia a las consecuencias que puedan tener, sus
ventajas y desventajas, por que como casi todo, las tendrá.
Podemos pensar: tenemos más recursos, acceso a más información, dejar que la
creatividad de nuestros alumnos vuele, adaptar los contenidos a los intereses de los
niños, poder tener mayor interacción profesor-alumno y profesor- padre/madre/tutor,
seguimiento más exhaustivo; pero esa información tenemos que saber de dónde la
toman y tomamos, si son páginas con credibilidad, si de verdad están aprendiendo o
jugando con estas, que no encuentren el fin de su utilización.
Cada uno encontrará puntos más favorables que otros, pero sí ante todo hay un
buen sistema educativo, una programación bien hecha y un profesor que sepa
adaptar los contenidos a sus alumnos, a la situación; hay se dará una buena
educación aunque no tenga tecnologías, pero a pesar de ello, si tiene acceso a las
tecnologías y posee un conocimiento de estas para utilizarlas y enseñar su uso a
sus alumnos, estos conseguirán enriquecerse más en todos sus niveles, social,
intelectual…

Recordad, aprenden imitando, si hacemos un buen uso de las TIC haremos que la
educación avance bastante en el desarrollo de los niños, pero si no, podremos
hacer el efecto contrario.
Autor: Albert Einstein ‘’Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo’’
-Computador.
-Micrófonos.
Dia 21
Fecha: Mayo 29 del 2017
Descripción: No hubo clase.
Tema: Día Festivo.
Dia 22
Descripción:
● En el grupo de preparatorio “A” niños con discapacidad visual, ensayaron la
canción para el festival y repartieron los instrumentos que utilizarán, de una
manera muy organizada y aunque había ocasiones en la que los niños
querían el mismo instrumento pero no alcanzaba, entre ellos mismos lo
solucionaban y cedían el instrumento cambiandolo por otro que les gustara.
En este día realizamos nuestra penúltima intervención con los niños del nivel 3 “B”
(Con Discapacidad Auditiva) con los que hicimos la manualidad de la lira un
instrumento de cuerda.

● A los niños les gusto la intervención que realizamos la clase anterior y para
saber que no solo se quedaron con lo divertido, les hicimos preguntas para
escuchar lo que recordaban. Después les mostramos los materiales y les
preguntamos que: ¿Qué creen que vamos a hacer? y ya que le habíamos
mostrado algunos instrumentos de cuerda, entre esos la lira y el arpa, aunque
todos participaron solo dos acertaron pero lo vimos muy motivados.
● Cuando terminamos de explicar les pasamos los materiales a los niños y
trabajaron de una manera muy organizada y cuando dos o mas querian el
mismo papelillo ellos lo compartían sin ninguna dificultad.
Reflexión: Gran parte de nosotros siente curiosidad por explorar cosas nuevas, por
indagar acerca de algo que para nosotros sea desconocido. concluimos que esta
clase fue diferente, se llevó a los niños a imaginar que podría ser lo que se
trabajaría hoy, y que ellos mismos imaginaran de que iría adornado su instrumento.
nos sentimos fascinados, felices y muy expectantes al ver el trabajo de cada uno de
nuestros niños, por eso podemos decir que si tú cambias la forma en que se hacen
las cosas para bien, sin duda se obtienen resultados distintos en el aprendizaje de
los niños.
Autor:Ronald David Laing ´´los niños no renuncien a su imaginación innata
curiosidad, ensoñación fácilmente. Tienes que amar a conseguir que hagan eso’’
-Computador.
-Piano.
-Tambor.
-Timbales.
-Guasa.
-Liga de Caucho.
- Papelillos de colores.
-Ega.
-Flautas.
-Caja China.
-Bongoes.
-Xilófonos.
-Cuerpo del arpa.
- Nailon grueso y delgado.
-Papel silueta de colores.

Dia 23
Descripción:
● Los niños de nivel 4 “B” (con discapacidad auditiva) deben escoger la
canción para el festival por lo que el profesor les dio a escuchar varias

canciones; una de las niñas al ver que no se ponían de acuerdo entre ellos y
con la profesora, se para y comienza a pedirle la votación a cada niño.
En este dia hicimos nuestra última intervención con los niños de prejardín “A” (con
Discapacidad visual) en el que realizamos la manualidad del instrumento de viento.
● Iniciamos preguntando a los niños que sí recordaban el tema ¿Que es un
instrumento de viento? que vieron la clase anterior; el cual no le quedó muy
claro a Camila, sin embargo fue ella una de las que más participó aportando
algunos nombres de los instrumentos de viento que escucharon en esa
ocasión, pero no los clasificaba como instrumentos de viento sino que nos
contaba como lo hacia funcionar y cuando una de sus compañeras lo
clasificó, Camila lo negaba hasta que le hicimos preguntas para que
relacionara la clasificación (instrumentos de viento) con la forma en la que los
hacía funcionar, entonces le dio la razón.
Cuando terminamos de hacer la trompeta casera, les preguntamos a los niños
de nuevo que: ¿La trompeta es un instrumento de que?, ¿Porque es un
instrumento de viento?, etc. Camila fue una de las primeras que respondió.
● Al momento de entregarle a los niños los materiales para realizar la trompeta
pudimos ver su curiosidad y la forma en que exploraban con sus manos cada
parte.
Reflexión: Gran parte de nosotros siente curiosidad por explorar cosas nuevas, por
indagar acerca de algo que para nosotros sea desconocido. concluimos que esta
clase fue diferente, se llevó a los niños ideas claras, explicaciones precisas acerca
del material didáctico y la forma en que se trabajaría,con sus grandes capacidades y
granito de nuestra ayuda, colaborariamos a que ellos mismos construyeran su
instrumento. nos sentimos fascinados, felices y muy expectantes al ver el trabajo de
cada uno de nuestros niños, por eso concluimos que nunca hay objetivos que no se
puedan alcanzar, solo se necesita estar dispuesto para aprender y amar lo que
haces.
Autor: -Aldous Huxley ‘’Los niños son notables por su inteligencia y
entusiasmo, por su curiosidad, su intolerancia de fundas, la claridad y la crueldad
de su visión’’.
- Computador.
- El pico de una botella previamente cortada.
- Un tubo pequeño de cartón.
- Ligas de caucho.
- Una bomba previamente cortada.

Instituto Para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca
Plan de aula clase de música – 2107
Fecha: Martes 23 de Mayo de 2017
Nivel: 3 B
Tema y subtemas: Instrumentos de cuerda.
Propósito: Reconocimiento de los instrumentos de cuerda.
Instructores: Mariana Moya, Andrés Puertas.
Área: Taller de música.
Inicio de la clase:
Se iniciará con el saludo de los niños, cantándoles la canción ‘’ buenos días
amiguitos’’.
¿Buenos días amiguitos cómo están? Muy bien.
Este es un saludo de amistad, que bien.
Haremos lo posible para hacernos más amigos.
¿Buenos días amiguitos cómo están? Muy bien.
Actividades a realizar:
Para comenzar la clase con algunas preguntas a los niños para saber de los
conocimientos previos que tienen acerca de un instrumento de cuerda, se les
realizarán preguntas como: ¿Qué crees que es un instrumento de cuerda? ¿Cómo
crees que se toca? ¿Qué es lo que nunca falta en un instrumento de cuerda?.
Luego de compartir los conocimientos previos con los niños, se procederá a decirles
que es un instrumento de cuerda y una breve reseña teórica acerca de qué
instrumentos de cuerda se tocan, se frotan y se presionan. Se hará la comparación
con instrumentos diferentes, para lograr que los niños diferencien que es un
instrumento de cuerda y cuál no lo es.
Se les mostrara un video educativo, donde se muestran distintos instrumentos de
cuerda para que así se lleven una imagen de algunos de los instrumentos de cuerda
más conocidos.
Finalización de la clase: Se realizará un juego con los niños llamado ‘’el pañuelo’’
donde a cada niño se le dará un ficha con un instrumento de cuerda, el cual lo
identificará, nos ubicamos en la cancha sintética del instituto para realizar el juego,
el pañuelo estará ubicado en la mitad de la cancha, y habrá una persona encargada
de decir un instrumento. Por ejemplo : Guitarra, al niño que se le haya dado la ficha
de la guitarra saldrá corriendo por el pañuelo, y tendrá que cogerlo antes que su otro
compañero y no dejarse tocar de él hasta llegar al sitio de partida.
Recursos: Video: Los instrumentos de cuerda – Alex, pañuelo, instrumentos de
cuerda, de viento, percusión, etc. Fichas de los diferentes instrumentos de cuerda.

Nivel: 3 B
Tema y subtemas: Lira casera - Instrumentos de cuerda.
Propósito: Reconocimiento de los instrumentos de cuerda.
Inicio de la clase:
Recibiremos a los niños con la canción:
Hola, hola nos decimos hola, yo estoy bien espero que tu también.
Acompañado con aplausos, para marcar el pulso.
Se harán preguntas previas sobre lo que se habló en la clase anterior, para
recordar. Después de eso se les mostrará el material que se utilizara para realizar la
manualidad y preguntaremos ¿Qué instrumento creen que es?.
Se procederá a entregar el cuerpo de la lira y el papelillo para que lo decoren a su
gusto. Cuando terminen se colocara las cuerdas, que serían la lia de caucho y los
dos tipos de nailon.
Finalización de la clase:
Probar la lira.
Recursos:
- El cuerpo de la lira hecha en cartón previamente cortado.
- 1 Liga de caucho.
- Nailon grueso.
- Nailon delgado.
- Papelillos de colores..
- Papelillos silueta de colores.
- Ega.

Nivel: 1 A
Tema y subtemas: Instrumentos de viento.
Propósito: Reconocimiento de los instrumentos de viento.
Inicio de clase:
Se iniciara la clase con una canción de bienvenida.
Se realizarán preguntas a los niños para saber los conocimientos previos que tienen
los niños sobre los instrumentos de viento, como: ¿Qué es un instrumento de
viento?, ¿Qué instrumentos de viento conocen?.
Hablaremos sobre lo que son los instrumentos de viento, sobre algunos de estos y
de los que se pueden encontrar en el salón.
Se pondrán audios sobre instrumentos de viento para que los conozcan y después
se le pondrán sonidos de otros instrumentos para que los comparen e identifiquen
los de viento.
Utilizando los instrumentos que hay en el salón, realizar tres bases de
instrumentales. Los niños estarán ubicados en la mitad del salón, cada uno de los
instructores estará ubicado en una base y por turnos tendrán que tocar uno de los
tres tipos de instrumentos (cuerda, viento y percusión) y los niños deben dirigirse
siempre hacia el instrumento de viento.
Recursos: Videos, aprender los instrumentos musicales y sus sonidos, Familia de
instrumentos de viento (para niños), Los Instrumentos musicales para niños.
Sonidos.Videos para niños; Instrumentos musicales, imágenes de ambientación.

Fecha: Miércoles 31 de Mayo de 2017
Nivel: 1 A
Tema y subtemas: Instrumentos de viento - Trompeta casera.
Propósito: Reconocimiento de los instrumentos de viento.
Inicio de la clase:
Se recibirá a los niños con una canción.
Esta es una actividad manual complementaria, de la clase anterior sobre los
instrumentos de viento, en la que los niños realizarán una trompeta casera.
Se les hablará y mostrará a los niños los materiales a utilizar y se explicara paso a
paso cómo unir cada parte, para que lo hagan contando con nuestra ayuda.
Pasos:
1. Ya que la bomba tiene un pequeño orificio previamente hecho, donde se
introduce el pico de la botella.
2. Se debe ajustar la bomba con una liga de caucho para que no separen ni se
escape el aire cuando se sople.
3. Introducir el tubo de cartón hasta la mitad del pico de la botella.
4. Soplar por el tubo de cartón para que la trompeta suene.
Finalización de la clase:
Los niños tocaron el instrumento y nos despedimos.
Recursos:
- El pico de una botella previamente cortada.
- Un tubo pequeño de cartón.
- Ligas de caucho.
- Una bomba previamente cortada..

Nivel: 5 B
Tema y subtemas: Manualidad del piano .
Propósito: Reconocimiento del orden de las notas en el teclado del piano.
Inicio: Saludo.
Actividad:
La actividad consiste en decorar las teclas blancas del piano con un material o color
diferente para diferenciarlas en la octava; mientras que las teclas negras se decoran
con escarcha del respectivo color.
Do: Papel silueta.
Re:Tempera.
Mi: Papelillo.
Fa: Color.
Sol: Virutas de lápiz.
La: Crayon.
Si: Figuras.
Do: Papel silueta.
Final: Despedida.
Recursos:
-Cartón
Papel silueta.
-Papelillo.
-Virutas de lápiz.
-Un lápiz.
-La impresión de un piano.
-Tempera.
-Color.
-Crayon.
-Papel silueta.
-

Nivel: Maternal y caminantes.
Tema y subtemas: Maraca casera - Instrumento de percusión..
Propósito: Reconocimiento del instrumento de percusión.
Inicio: Saludo.
Actividad:
Los niños deben introducir las pepas dentro del vaso para que estas produzcan el
sonido, después taparlo con un círculo de cartulina previamente cortada, con la
ayuda de los maestros pegarla con cinta y finalmente decorarla con figuras de
papel.
Final: Despedida.
Recursos:
-Círculo de Cartón.
- Un vaso.
-Cinta.
-Ega.
-Figuras de papel de colores. (Notas musicales y corazones)
-Pepas

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