2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad existen aquellos
quienes tienen la percepción del
uso evaluativo como una función
enteramente fiscalizadora, sin
embargo, un análisis detallado nos
permite hacer uso de la evaluación
como una herramienta facilitadora
para el enriquecimiento y avance
dentro del campo educativo.Para la
presentación de dichos fines se
presenta el modelo de Marvin Alkin.
3. OBJETIVOS
•Analizar y discutir el modelo de
evaluación curricular desde el
contexto de Alkin.
•Discutir la utilización del
modelo en el campo educativo.
4. EXPONENTE/ MARVIN C. ALKIN
•Nacido y graduado en Nueva York en
1934.
•Se graduó en 1964 de la Universidad
de Stanford.
•Profesor y Fundador del Centro de
Evaluación de la Universidad de
California.
• Creador del Modelo Administrativo
Decisional en 1969 .
5. Según Alkin:
•La evaluación es un proceso para
determinar, de indagar las aéreas de
preocupación decisional, seleccionar
la información apropiada y recopilar
y analizar la información para
brindar un resumen útil al poder
decisional.
6. Características del modelo
•Este modelo tiene procedimientos
similares al CIPP de Stufflebeam. Con
excepción de que Stufflebeam tiene una
etapa de evaluación de procesos y Alkin la
divide en dos etapas: implantación y
mejoramiento.
•Tiene como propósito informar datos
resumidos y útiles para que el poder
decisional pueda seleccionar dos
alternativas.
•Su énfasis principal es que las valuaciones
se utilizan para tomar decisiones.
7. Características del modelo
(Continuación)
•El evaluador es un especialista que provee
información sobre evaluación al poder
decisional.
•El logro de los objetivos es fundamental en
todas las etapas.
•La evaluación provee información para
usarse en la toma de decisiones
8. Modelo Administrativo
Decisional
Certificación Evaluación
del Programa del Sistema
Mejoras o Planificación
cambios del del
Programa Programa
Implantación
del
Programa
9. Áreas de Evaluación
Evaluación de sistemas- se provee información
sobre el estado del sistema.
Planificación del programa- son aquellas
necesarias para proveer información para
asignar en la selección de programas
particulares que puedan ser efectivos en
satisfacer necesidades educativas especificas.
Implantación del programa- se necesita para
proveer información relativa al grado de
extensión que un programa ha sido introducido
en la forma que originalmente se intento y al
grupo para el que fue intencionado.
10. Áreas de Evaluación
Evaluación de las mejoras del programa -
para proveer información durante el curso
del programa sobre la forma en que el
programa esta funcionando.
Certificación de programas- la información
suministrada por el evaluador ayuda a
determinar si el programa se eliminara,
modificara, se retendrá o se introducirá a
otras poblaciones
11. Fortalezas y Limitaciones
•Los criterios para juzgar la evaluación: la
información provista al poder decisional
debe ser efectiva y no confusa.
•Provee un servicio a los administradores y
al poder decisional.
•Permite que ocurra la evaluación en
cualquier etapa del programa.
•Como limitación se encuentra que el rol
de los valores en la evaluación no esta
claramente definido y puede ser costoso y
complejo.
12. CONCLUSIÓN
El propósito de este modelo es informar
datos resumidos y útiles para que el poder
decisional pueda seleccionar alternativas.
Se debe evaluar para poder tomar
decisiones. Este modelo de evaluación se
preocupa por determinar e indagar las
aéreas de preocupación decisional,
seleccionar información apropiada y
recopilar y analizar la información para
poder dar un resumen excelente y tomar
mejores decisiones.
