Albert Bandura fue un psicólogo canadiense que desarrolló la teoría del aprendizaje social. Bandura argumentó que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos conductuales y sus consecuencias. Realizó experimentos que mostraron que los niños aprenden conductas agresivas a través de la observación de otros, incluso cuando no reciben refuerzo directo. Su teoría explica que el aprendizaje ocurre a través de procesos como la atención, la retención y la reproducción de comportamientos observados.

1. Victor Alex Laura Melendres
Presentado por:
Curso: didáctica de la informática
Profesor: klinge Villalba Condori

2. ¿Recuerdas alguna
persona influyente en tu
infancia o adolescencia?
¿Eres una persona que le gusta
aprender observando a otros?
¿Crees que puedes
transmitir algo a los demás
a través de tu propia forma
de ser o de comportarte?

3. ALBERT BANDURA
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925
en la pequeña localidad de Mundare en Alberta
del Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña
escuela elemental y colegio en un solo edificio,
con recursos mínimos, aunque con un porcentaje
de éxitos importante. Al finalizar el bachillerato,
trabajó durante un verano rellenando agujeros en
la autopista de Alaska en el Yukon.
Completó su licenciatura en Psicología de la
Universidad de Columbia Británica en 1949.
Luego se trasladó a la Universidad de Iowa,
donde conoció a Virginia Varns, una instructora
de la escuela de enfermería. Se casaron y más
tarde tuvieron dos hijas. Después de su
graduación, asumió una candidatura para
ocupar el post-doctorado en el Wichita
Guidance Center en Wichita, Kansas.

4. En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo
allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando
un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959. tristemente, Walters
murió joven en un accidente de motocicleta.
Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las
Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta
el momento en la Universidad de Stanford..
Bandura ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del aprendizaje social

5. considera que el ser humano no está gobernado
por fuerzas internas, ni determinado (o
controlado) por estímulos externos
La teoría del aprendizaje
social
sino que esta regido por una interacción
en la que la conducta, los factores
personales y los eventos ambientales
actúan entre sí como determinantes
recíprocos.

6. FACTORES
PERSONALES
MEDIOCONDUCTA
Para Bandura el aprendizaje se produce en un
ambiente interaccionista

7. La mente analiza el medio, lo interpreta, le da significado y
dirige la conducta a través de las expectativas, actitudes,
atribuciones y otros factores internos
Por otra parte, el medio, con sus características y
demandas, compuesto por elementos físicos y por
personas con las cuales interactuamos permanentemente.
la conducta se manifiesta como resultado de las
interpretaciones y pensamientos en tendencias hacia los
objetos, estrategias y habilidades que se basan en
capacidades y hábitos característicos de cada persona

8. Así define al ser humano la Teoría
del Aprendizaje Social.
Capacidad Simbolizadora:
se refiere a la aptitud de utilizar los
símbolos, proporcionando un medio
poderoso de cambio y adaptación al
ambiente.
Esta capacidad le permite también
conferir significado, forma y continuidad
a las experiencias vividas.

9. Capacidad de Previsión:
Las personas no reaccionan
automáticamente al ambiente,
ni tampoco se rigen por los
imperativos del pasado.
su conducta está regulada por
previsiones; se proponen metas,
planifican cursos de acción y dirigen
sus actos en forma anticipada.

10. Capacidad Vicaria:
Las personas pueden aprender por observación
de las conductas de otros y no solo por las
consecuencias de su propia conducta.
La observación les permite adquirir y
generar nuevas pautas de conducta
sin tener que aprender por ensayo y
error.

11. Así define al ser humano la Teoría
del Aprendizaje Social…
Capacidad Autorreguladora:
La conducta de los individuos
está motivada y regulada por
criterios internos y reacciones
autoevaluadoras de sus propios
actos.

12. Capacidad de Autoreflexión:
El ser humano analiza sus
diversas experiencias y
conocimientos; puede observar
sus ideas, actuar sobre ellas o
predecir los acontecimientos a
partir de las mismas; se trata de
actividades meta- cognoscitivas
para las cuales es importante la
autopercepción de eficacia.
Así define al ser humano la Teoría
del Aprendizaje Social…

13. Recordemos que!
Mediante la observación de las conductas de los
demás, las personas pueden adquirir habilidades
cognoscitivas y nuevos patrones de conducta.

14. El Aprendizaje por observación
El aprendizaje por observación explica que
observando la actuación de otros individuos y
las consecuencias de sus acciones,
Abarca nuevas conductas, criterios de evaluación,
competencias cognoscitivas y regla generativas
de nuevos comportamientos.
los seres humanos aprendemos de estos modelos
conductas, utilizando las capacidades de observación
autoreflexión y autoregulación.

15. El Aprendizaje por ejecución
Las influencias del medio afectan el comportamiento a
través de un proceso de simbolización
Las habilidades están representadas por
las reglas necesarias para generar los
patrones y secuencias de los actos.
Es decir, los acontecimientos
transitorios afectan en
forma duradera la conducta
porque la información que
proporcionan es procesada
y transformada en símbolos.
Más que aprender
respuestas específicas, a
partir de los efectos de
sus actos, el individuo
obtiene y confirma sus
concepciones sobre la
conducta adecuada.

16. Los procesos de atención regulan
la exploración y la percepción de
las conductas modeladas;
permitiendo que el individuo
seleccione entre la variedad de
influencias y acontecimientos
modelados,
ATENCIÓN
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación
para Bandura la atención selectiva
es una función esencial del
aprendizaje por observación.

17. La retención es el proceso
mediante el cual las experiencias
transitorias son transformadas en
conceptos simbólicos que
funcionan como modelos internos,
que orientan las respuestas y
generan los criterios que sirven
para corregirlas.
RETENCIÓN
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación

18. Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación
Los procesos de producción
involucran la conversión de las
imágenes y los conceptos en
acciones.
PRODUCCIÓN
La representación suministra un modelo interno que es
necesario para la producción de las conductas y establecer
los criterios que permiten al individuo corregir y cambiar
los cursos de acción.

19. Para explicar el papel de la
motivación en el aprendizaje por
observación, la TAS distingue
entre adquisición y ejecución. Un
individuo puede aprender algo que
simplemente no ejecuta. Puede
adquirir y retener ciertas
capacidades para ejecutar
adecuadamente lo aprendido,
pero no ejecutar las acciones en
todos los casos, o a veces nunca.
MOTIVACIÓN
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación

20. EXPERIMENTO
A comienzos de la década de 1960, el
psicólogo Albert Bandura realizó un
experimento clásico sobre aprendizaje y
agresión un grupo de niños veía una
película en la que un adulto le pegaba,
pateaba, lazaba al aire y abofeteaba al
muñeco bobo. Luego se dejó a cada niño
jugando en una habitación con juguetes,
entre los que se encontraba el muñeco. Los
niños lo golpeaban y pateaban, imitando el
comportamiento del adulto, inclusive
inventaban nuevas formas de golpear al
muñeco. El experimento demuestra que los
niños aprenden conductas agresivas por la
pura observación de los demás.
EL MUÑECO BOBO

21.  Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la
observación o modelado, y su teoría
usualmente se conoce como la teoría social
del aprendizaje.

22. INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN BASE A LA TEORÍA
DEL APRENDIZAJE SOCIAL
El profesorado ya no puede ser un simple transmisor de
información sino que, ante la sociedad en la que vivimos,
debe seleccionar, adecuar y facilitar el conocimiento
apropiado, actuando como un filtro ante la avalancha de
información, para facilitar el aprendizaje al alumnado.
En este contexto toma importancia el concepto
constructivista de “influencia educativa” haciendo
una clara referencia a la creación de significados
compartidos entre los alumnos y el profesor, y a un
traspaso progresivo del control del aprendizaje del
profesor al alumno (COLL, 2008).

23. Las nuevas tecnologías por tanto, son herramientas de
ayuda al profesorado pero como indica el filósofo Savater
(VVAA, 1997: 12): lo que no pueden nunca sustituir es la
relación personal entre el maestro y el alumno, que no es
puramente informativa. Porque es verdad que puede
informarse dándole a un botón, lo que no puede es
educarse dándole a un botón.
La idea de que el maestro es una fuente de información
no está actualizada. Es una fuente de educación, no de
información. El maestro puede dar información, pero
también hay otros muchos medios para informarse que
no necesitan ningún maestro.

24. Por tanto, se encuentra en manos de las
instituciones educativas la posibilidad de
potenciar las ventajas e intentar evitar al
máximo los inconvenientes para poder
conseguir una educación más acorde con las
necesidades educativas actuales.
Las nuevas tecnologías, bien utilizadas, pueden fortalecer
la labor educativa pero no serán como una vitamina
mágica cuya sola presencia reemplazará el currículo y
mejorará los resultados educacionales, sino que requerirá
complejos procesos de innovación en cada uno de los
aspectos de la escolaridad, incluyendo el currículo, la
pedagogía, la evaluación, la administración, la organización
y el desarrollo profesional de profesores y directores
(TRAHTEMBERG, 2000).

25. Es por ello imprescindible que, unido a las TICs, exista una formación en
su uso y metodología para que sea una herramienta a favor de los
educadores y no se convierta en una carga más a añadir a todas las
exigencias que sobre este colectivo están apareciendo desde diferentes
contextos.

26. Conclusiones
El aprendizaje por observación debe ser un factor clave en
la formación de los estudiantes, para el cual debemos
motivarlos y hacer que interactúen con sus compañeros,
aprendiendo así los unos de los otros.
Los seres humanos normalmente aprendemos por
imitación o repetición, mas aun los niños es por ello que
debe haber una buena comunicación para que puedan
distinguir lo bueno de lo malo.
El docente juega un papel muy importante en la formación
del estudiante es por ello que debe estar muy preparado
utilizar al máximo su creatividad y así sus estudiantes
tengan un optimo aprendizaje.

27. Bibliografía
Beltrán. (1990). eumed. Recuperado el 24 de abril de 2016, de
eumed.net: http://www.eumed.net/libros-
gratis/2014/1386/aprendizaje.htm
Llera, B. (1995). psicolgía de la educación. ESPAÑA: BOIXAREU
UNIVERSITARIA - MARCOMBO.
Maria, G. (24 de enero de 2012). Aprendizaje social o por observación
y Albert Bandura. Recuperado el 24 de abril de 2016, de Psicología:
http://psico-gm.blogspot.pe/2012/01/aprendizaje-social.html
Morris, C. (2001). Introducción a la psicología. MEXICO: PRENTICE
HALL.