Informática

1. Profa:
ING.MIREYA CASTRO JUAREZ M.E. D.D.E.
Alumnos:
LIC.CLAUDIA RIVERA
LIC.MONICA ORTIZ
LIC. ISRAEL CONTRERAS

6.  Ivan Petrovich Pavlov 1849-1936) Fisiólogo
ruso.
Pavlov es conocido, sobre todo, por
la formulación de la ley del reflejo
condicionado, que desarrolló
después de advertir que la
salivación de los perros que
utilizaba en sus experimentos podía
ser resultado de una actividad
psíquica.

7.  Al efecto, realizó el famoso experimento
consistente en tocar una campana
inmediatamente antes de dar el alimento a un
perro, para concluir que, cuando el animal
estaba hambriento, empezaba a salivar en
cuanto oía el sonido habitual.

9.  Burrhus Frederic Skinner: 1904-
1990) Psicólogo estadounidense.
 Influido por la teoría de los
reflejos condicionados
de Pavlov y por el conductismo
Skinner creyó que era posible
explicar la conducta de los
individuos como un conjunto de
respuestas fisiológicas
condicionadas por el entorno, y
se entregó al estudio de las
posibilidades que ofrecía el
control científico de la conducta
mediante técnicas de refuerzo
(premio de la conducta deseada),
necesariamente sobre animales.

10.  Entre los experimentos más célebres es la caja de
Skinner, todavía hoy utilizada para el
condicionamiento de animales, o el diseño de un
entorno artificial específicamente pensado para los
primeros años de vida de las personas.


13.  Aunque no encaja totalmente en
los nuevos paradigmas
educativos por concebir el
aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y
reduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se
basan en las propuestas
conductistas como la
descomposición de la
información en unidades, el
diseño de actividades que
requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.

14.  El conductismo considera
al estudiante como
alguien que no aporta
nada al proceso, y que
depende para aprender de
los estímulos que reciba
del exterior.
 Tiene por lo tanto un
papel pasivo, espera que
el profesor le de la
información y le indique
las tareas que debe
realizar.
 No se tienen en cuenta las
diferencias individuales
de los estudiantes.

15. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se
observa un cambio en el comportamiento.
Si no hay cambio observable no hay
aprendizaje.

16.  Se pueden destacar las siguientes
características respecto a los
estudiantes:
 Los estudiantes son vistos como
solo un ente que reciben
información del maestro.
 El estudiante cumple órdenes,
obedece.
 El estudiante requiere constante
aprobación.
 Depende del maestro.
 Ente pasivo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
 Realiza tareas en las cuales el
comportamiento pueda ser
observado, medido, evaluado
directamente

17.  La finalidad del conductismo es
condicionar a los alumnos para
que por medio de la educación
supriman conductas no
deseadas, así alienta en el
sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a
manipular las conductas, como
la competencia entre alumnos.
Por lo tanto, el conductismo no
tiene en cuenta la interacción
del indivíduo con otros o con
otro grupo, pues ésta es
irrelevante en el aprendizaje

18.  El enfoque conductista está basado en un
modelo de comunicación vertical que sitúa al
docente por encima del alumno asumiendo la
figura o el rol de emisor activo de las situaciones
y los contenidos y al alumno lo representa como
un ‘ser pasivo’, que recibe la información.

19.  El papel del docente
consiste en modificar las
conductas de sus alumnos
en el sentido deseado,
proporcionándoles los
estímulos adecuados en el
momento oportuno.(según
su consideraciòn)

20.  En el proceso de enseñanza
aprendizaje, el docente:
 Es el proveedor del
conocimiento
 -Es la figura central del
proceso.
 -Imparte la educación
 -Centraliza la autoridad y las
decisiones.
.

21.  Cuando se hace presente la amenaza
futurista de que las escuelas y los profesores
están condenados a desaparecer y serán
reemplazados por las computadoras y la
educación virtual.

22.  Hay elementos valiosos que
obligan a desechar esta
afirmación: el papel de la
educación como
humanizadora, socializadora y
culturizadora y del docente
como el agente social que
puede hacer posibles estos
elementos sin los cuales no
sería posible el avance de la
sociedad y el desarrollo
humano.

23.  La relación Alumnos /
Docente
 No la hay como tal,
además el aprendizaje de
los alumnos depende en
gran medida del
comportamiento del
profesor (guía del
aprendizaje) y de la
metodología que él utiliza
frente a la pasividad del
alumno.

24. Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se
parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales,
por lo tanto, todos reciben la misma información.
Se evalúan generalmente de la misma manera, con los
mismos instrumentos y pautas establecidas para
calificarlos.

25.  EL DOCENTE DE HOY
 Hoy en día el uso
generalizado de la tecnología
trae consigo que nuestro rol
se modifique.
 Todo cambia y lo estamos
experimentado en los nuevos
planes y programas en todos
los niveles de la educación
básica de México.

26.  Estos nuevos programas tienen una gran variedad
de actividades que ponen de manifiesto nuevas
habilidades y capacidades tecnológicas, es decir
nuevas competencias que deben ser adquiridas
por parte de los alumnos y profesores.

27.  Por ello, hoy en día el papel de los
formadores no es tanto "enseñar"
conocimientos con una vigencia
limitada
 Si no ayudar a los estudiantes a
"aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del
cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas
 Tomando en cuenta las TICS que
construyen su propio conocimiento
y no se limiten a realizar una
simple recepción pasiva-
memorización de la información

28.  Lo que nos lleva a pensar
que dentro de unos pocos
años, las personas que no
tengan estas competencias
básicas en TIC, y muy
especialmente quienes no
sepan LEER a través de las
fuentes de información, se
considerarán analfabetas,
y estarán de hecho en
franca desventaja para
desenvolverse en la
sociedad.

29.  Los enfoques conductistas están presentes en
programas educativos que plantean
situaciones de aprendizaje en los que el
alumno debe encontrar una respuesta dado
uno o varios estímulos presentados en
pantalla.
 Al realizar la selección de la respuesta se
asocian refuerzos sonoros, de texto,
símbolos, etc., indicándole al estudiante si
acertó o erró en la respuesta.