Análisis del manual
G ente. Curso Comunicativo basado en el enfoque por tareas. <ul><li>Editorial Difusión. Barcelona 1997-2001
Ernesto Martín Perís y Neus Sanz Baulena
Método comunicativo, por tareas
Público adulto internacional. </li></ul>Nueva Edición
Material y contenidos <ul><li>Libro del alumno : 11 unidades, introducción + 4 lecciones.
Libro de trabajo  y  resumen gramatical : 11 unidades: actividades y ejercicios + agenda + consultorio lingüístico.
Libro del profesor .
Carpeta de audiciones : 1 CD del alumno + 1 CD de trabajo. </li></ul>
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
Las unidades del manual 2. En Contexto 3. Formas y Recursos 4. Tareas 1. Entrar en materia Imágenes y textos sencillos con...
¿Hay equilibro entre las diferentes destrezas? Prevalecen las actividades sobre la comprensión y expresión oral. El desequ...
¿Incluye material auténtico? Para el nivel A1-A2 los materiales auténticos quedan totalmente marginados. Organización de c...
¿Presenta claridad en las instrucciones? Se presentan con bastante claridad y con los enunciados bien definidos. Las activ...
¿Hay equilibrio entre actividades y ejercicios? Prevalecen las actividades en las que el alumno debe particular, y aportar...
Temas <ul><li>Originalidad en el tratamiento de los temas </li></ul><ul><ul><li>Temas habituales en manuales de lengua ext...
Lógico por tratarse de principiantes
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manual Gente. Libro de alumno niveles A1-A2

  1. 1. Análisis del manual
  2. 2. G ente. Curso Comunicativo basado en el enfoque por tareas. <ul><li>Editorial Difusión. Barcelona 1997-2001
  3. 3. Ernesto Martín Perís y Neus Sanz Baulena
  4. 4. Método comunicativo, por tareas
  5. 5. Público adulto internacional. </li></ul>Nueva Edición
  6. 6. Material y contenidos <ul><li>Libro del alumno : 11 unidades, introducción + 4 lecciones.
  7. 7. Libro de trabajo y resumen gramatical : 11 unidades: actividades y ejercicios + agenda + consultorio lingüístico.
  8. 8. Libro del profesor .
  9. 9. Carpeta de audiciones : 1 CD del alumno + 1 CD de trabajo. </li></ul>
  10. 10. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
  11. 11. Las unidades del manual 2. En Contexto 3. Formas y Recursos 4. Tareas 1. Entrar en materia Imágenes y textos sencillos contacto con el tema y el léxico Documentos textuales y orales desarrollo de la compresión Actividades significativas entrenar en uso los aspectos gramaticales Tareas cooperativas aplicar recursos aprendidos para comunicarse Mundo en contacto Lecturas Actividades reflexivas
  12. 12. ¿Hay equilibro entre las diferentes destrezas? Prevalecen las actividades sobre la comprensión y expresión oral. El desequilibrio entre actividades y ejercicios orales y escritos se compensa con el libro de trabajo. Organización de cada lección
  13. 13. ¿Incluye material auténtico? Para el nivel A1-A2 los materiales auténticos quedan totalmente marginados. Organización de cada lección
  14. 14. ¿Presenta claridad en las instrucciones? Se presentan con bastante claridad y con los enunciados bien definidos. Las actividades y los ejercicios vienes acompañados de imagenes. Organización de cada lección
  15. 15. ¿Hay equilibrio entre actividades y ejercicios? Prevalecen las actividades en las que el alumno debe particular, y aportar algo: actividades de reflexión Exposición oral al resto de la clase Interacción oral con otro compañero Actividades en grupo, etc. Organización de cada lección
  16. 16. Temas <ul><li>Originalidad en el tratamiento de los temas </li></ul><ul><ul><li>Temas habituales en manuales de lengua extranjera
  17. 17. Lógico por tratarse de principiantes
  18. 18. Originalidad por la variedad de situaciones
  19. 19. Supermercado
  20. 20. Restaurante
  21. 21. Recetas
  22. 22. Me gusta / no me gusta </li></ul></ul>
  23. 23. Temas <ul><li>Adecuados para la edad de los alumnos </li></ul><ul><ul><li>Destinatarios: rango de edad amplio
  24. 24. Situaciones cercanas y habituales para los alumnos </li></ul></ul><ul><li>Motivadores en función de la actividad </li><ul><li>Motivadores por la cercanía
  25. 25. Promueven interacción e intercambio cultural </li></ul></ul>
  26. 26. <ul><li>Culturas de habla hispana </li></ul><ul><ul><li>Predominio de referencias a la cultura española
  27. 27. Referencias demasiado tópicas (p. 19)
  28. 28. Unidad:
  29. 29. Comida mexicana
  30. 30. Poemas de Neruda, Chile </li></ul><li>Otros materiales </li><ul><li>Libros de trabajo, ejercicios individuales
  31. 31. Gramática
  32. 32. En la propia unidad
  33. 33. Consultorio de la gramática
  34. 34. Glosario de términos
  35. 35. Consultorio verbal
  36. 36. Verbos
  37. 37. Modelo de conjugaciones principales </li></ul></ul>Temas
  38. 38. ¿Qué es Aprender a Aprender? <ul><li>Autonomía
  39. 39. Conciencia crítica
  40. 40. Autoconocimiento
  41. 41. Reflexión </li></ul>
  42. 42. Porque una vez que adquiramos esta estrategia vamos a aplicarla a lo largo de toda la vida. Porque es mejor hacer algo conscientemente que intuitivamente. ¿Por qué es tan importante?
  43. 43. Aprender a aprender en el Aula El prfesor enseñar a aprender El alumno aprender a aprender
  44. 44. Sugerencias para el profesor Estrategias metacognitivas La búsqueda de ocasiones de práctica para consolidar lo aprendido en la clase La autoevaluación de una actividad
  45. 45. Sugerencias para el alumno Reflexionar sobre una actividad ...es decir ¿Cuánto tiempo necesito para esa actividad? ¿Qué he aprendido de esta actividad? ¿Necesito material complementario? ¿Cuál es el objetivo de la actividad? Saber utilizar lo que acabamos de aprender.

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