POWER POINT

1. Hace parte de la realidad
educativa y se estructura a
través de componentes
pedagogicis,didacticos,politi
cos,administrativos, y
financieros lo cual desde
esquemas, creencias, valores
y condiciones hacen parte
de la teorización de un
currículo.

2. Montoya Jorge William
Hace parte del Un modelo La pedagogía se puede
proceso de pude ser una entender desde lo teórico o
practica representación epistemológico como el campo
pedagógica. ideal sobre lo conceptual de la pedagogía
Donde plantea real. Donde (saber, disciplina, discurso, practic
los procesos dicha a, ciencia, arte, técnica). Donde
puntual, los representación también en el campo del saber
conceptos se basa en pedagógico hace
básicos que se una parte.(objetos, métodos, técnicas
deben tener en construcción , procedimientos) concepciones
cuenta para mental de los incluidas en la profesión y
formular un seres humanos educación que se a construido
determinado para referirnos producto de la sistematización
modelo a algo. de saberes, discursos
pedagógico ,conocimientos , practicas .

3. El termino currículo es de
origen latín que significa
pista circular de
atletismo, pista de
carrera de carro. Donde
se involucra la idea de El currículo hace énfasis en la
continuidad y secuencia. estructura centrada en
objetivos., tiene su origen en los
países anglosajones en el siglo
pasado.

4. Frankli Bobbitt Mockus Rule 1973
Se observa la Clasifica concepciones
Conjunto de realización de de currículo como
experiencias de los procesos experiencia. Es donde el
aprendizaje: alumno obtiene en la
Currículo es
educativos, las
metas y sus escuela, un conjunto de
aquella serie de responsabilidades para
cosas que los alcances
promover una serie de
niños y los detallada de las experiencias consiente e
jóvenes deben actividades intencionalmente,experie
hacer y escolares se ncia de aprendizaje
experimentar a fin evidencian una planificado, dirigido para
de desarrollar influencia la finalidad de alcanzar
habilidades que determinado objetivo.
recapaciten para
técnica y
decidir asuntos de educativa en
la vida adulta. esta
perspectiva.

5. Caswell y Ha rol Rugg Schubert 1986
Campoy 1935 1927
Organiza la definición
La experiencia de los Habla de tres tareas acepciones y perspectivas
esenciales en cuestiones sobre el currículo en cinco
alumnos bajo la ámbitos diferentes
de currículo: determinar
orientación del • La función social que
los objetivos ,seleccionar
profesor. Todo lo que y organizar las
cumple.
rodea al alumno en • El proyecto plan
actividades y los educativo presentido
todas las horas del día materiales de instrucción. real.
construye material Este Autor agrupa otras • El campo práctico.
para el currículo y lo definiciones de currículo • La actividad discursivas
y académicas e
define como el como . los contenidos, los
investigadoras.
ambiente en acción. planes o
propuestas, objetivos, her
encia cultural
conducta, programas, los
aprendizajes o resultados
conjunto de experiencias.

6. Gagne Saylor y Alex 1974 Sacristán
1965 1995
Plantea lo conceptos
Plantea los
de currículo como Relaciona el currículo en cinco fases.
conceptos enfoque sistémico. • El ámbito de la actividad política
de currículo Entiende sistemas administrativa
desde como: El conjunto de • El subsistema de participación y
modelos de componentes en control
sistema en interacción y • La ordenación del sistema educativo
situaciones organización afín de • El sistema de producción de medios
de alcanzar objetivos • Ámbitos de creación cultural
propuestos. y currículo • Subsistemas técnico pedagógico
enseñanza
como un plan para • Subsistema de innovación
y proveer conjuntos de • El subsistema de pratica
aprendizaje oportunidades de pedagógica
aprendizajes para
lograr metas y objetivos
específicos
relacionadas con una
población escolar.

7. Participación
social y control
Político
administrativo Especialista
de
investigación
SUBSISTEMA
PRACTICA
innovación
PEDAGÓGICA
Producción de
medios
Ordenación
Creación de
sistema
contenido
educativo

8. Se establece en cinco periodos de la historia de la pedagogìa
Primer periodo: desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el
siglo XIX se puede denominar periodo de formación a la
sociedad.
 Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar
obligatorio hasta este siglo. Es la educación de masa.
Tercer periodo : comienzo de la segunda guerra mundial y se
denomina periodo pragmático.
Cuarto periodo: es de expansión, alcanza desde el final del siglo
de la guerra en principio de la década de 1970
El quinto periodo: comprende desde la década de 1970
espacio educativa denominada periodo de revolución

9. REALISTA MORAL RACIONAL INVISIBLE
El desarrollo de las El análisis de Se establece Selecciona y
para organiza
ciencias naturales, los los códigos
garantizar una transmitiendo
descubrimientos curriculares el contenido.
especie de
geográficos y la clásico y Como un texto
orden social pedagógico q
revolución socio realista en bajo la aparece
religiosa. La estructura forma en que constitución y cuando los
económica y cultural. se establece la proyecto de textos
La idea de que el enseñanza se ley. Donde pedagógicos
tiene un
conocimiento se halla elabora para siempre la
proceso de
en el hombre el una sociedad educación
reproducción y
interés que hay que al saber del esta sociedaindica
escapando ndo un
hablar mediante estado y de la
de la opresión problema
pedagogía iglesia religiosa

10. fines contextos Agencias
políticas educativas Función
social
procesos Tarea
pedagógica
Currículo
proyectos
Plan de
estudio
Áreas y
asignaturas
Proceso de
enseñanza
recursos
Actividad Proceso de
métodos Contenidos es aprendizaje
programáticos escolares

11. Denominación de la Concepción de la Concepción del Tecnología curricular
concepción Educación Currículo
Empírica esencialista El hombre de educa Proceso de trasmisión o El método es la expocion.el
tradicional en función de un entrega de la herencia conocimiento es
patrimonio cultural pasado memorizado. Los recursos de
aprendizajes son las clases, y
los apuntes dictados por el
profesor.
Científico Biologuita El hombre se educa Plan destinado a la Procedimiento activo,
de acuerdo con sus interacción vital entre el graduales y secuencias
posibilidades alumno a los fines de su según la etapa de desarrollo.
genéticas y sus desarrollo corporal. Dirigido a las actividades
procesos de psicomotoras. Los recursos
maduración principales son las
actividades
Científico sociolingüista El hombre se educa Ambiente social La escuela selecciona y
en la sociedad donde planificado en organiza un ambiente que
se observan roles interacción persistencia responde a la necesidades
diferente. El medio con la vida. sociales.se utiliza el trabajo
ambiente influye sobre grupal que permite el juego
el potencial del os roles sociales.
heredado.

12. CONCEPCIONES CURRICULARES
Científico esencialista Proceso de adquisición Planificación de Ambiente de encuentro
moderna de modelos expresivos encuentro del alumno de alumnos con el
de las estructuras y guiado con el profesor , patrimonio cultural, los
métodos propios de las con la materia en que procedimientos y medios
lecturas esta implícitos todos los responde ala naturaleza
aprendizaje humanos. El de cada disciplina.
propósito es el avance
científico y tecnológico.
Científico psicología El hombre es una Conjunto de Procedimiento de
humanística unidad bio-psiquica, experiencias aprendizaje en
de la interacción potenciales que la énfasis en la relación
herencia medio escuela organiza y afectiva del alumno
ambiente. administra con el profesor.
flexiblemente para la Desarrollo integral de
satisfacción de las la persona quien fija
necesidades propias sus propis objetivos
de cada edad
Científico El hombre se educa Plan para producir el Selección del os
antropológico por procesos de encuentro de alumno universales del a
desde los modelos de
enculturación tras cultura.
pensamiento, sentimiento
curación. y acciones con los Condicionados por
modelos de cultura. los requerimientos
culturales.

13. CONCEPCIONES CURRICULARES
Científico Educación formal Diseño El profesor es un
planificados de
metodica,cientifica implantación
tecnológico ,de definición y control riguroso materiales en los
cuales se establece
solución de retroalimentación una estrategia
problemas. El de programas y relación objetivos
esquema de materiales en una estrategias y medios y
estimulo y secuencia formas de evaluación.
respuesta sistemática que
habilita el ogro
progresivo de
aprendizaje
observable y
mensurable.
Concepción sistema El hombre es sub Planeamiento e La tecnología
del currículo sistema geo-socio- implantacion,evaluaci curricular de esta
on y retroalimentación concepción es similar
histórica cultural es
de modelos a la concepción
un sistema abierto. sistemáticos científica tecnológica.
destinados a producir
el aprendizaje en la
escuela , desde ella a
otras instituciones.

14. Jurgen Carlos Eduardo Frankfut
Habermas Vasco
A se parte de la Plantea entre estilos
teoría y de los de trabajo en Contribuye a la
intereses ciencias sociales manera de
contitutivosdel para desarrollar el metodología de hacer
conocimiento, tambié referente teórico ciencia en un trabajo
n como los interés de la temática. teórico a manera de
humanos que inciden Aporte del particularidad de
en la manera de auitor,enfasisen los interés del quehacer
contribuir el intereses los cual le científico.
conocimiento. permite llegar a los
enfoques técnicos
,prácticos y críticos.

15. TECNICO PRACTICO CRITICO
Se relaciona con l
os postulados Se relación con el interés de Los argumentos teóricos y los
teóricos del interés ubicación y orientacion.intereses fundamentos epistemológicos.
de predicción y estratégicos propis de la Se apoyan en el interés de
control.supervivenvi producción de conocimientos, de liberación según los
a,busqueda en el trabajo cientificoreflexion planteamiento de Carlos vasco.
dom8inio de la cientificarigurosa y seria y Haberman: el interés de
naturaleza y ase disciplinada. Desde un principio búsqueda y liberaciones la
parte de la epistemologico,psicologico, emancipación y las conduce a
disciplina emperico practico que genera conocimiento las disciplinas critico-social,
analítica. Viviendo subjetivo. Se entiende como un comunicación, interés discurso
las necesidades de texto que debe ser interpretativo, practica La estructura de una
sobre vivir y procesos de enseñanza y manera participativa q
reproducirse aprendizaje o proceso docente relaciona los
atreves de control y educativo, problema, ntenidos,recursos,componetesp
gestión con el objetivos,contenidos,metodos,medi ropios de la enseñanza y el
medio e una osformas y evaluacion.esdonde el aprendizaje
acción de educador mediante sus propias
instrumento y reglas teorías estimula el desarrollo del
técnicas.se apoya conocimiento a través de toma de
la teoría de conciencia teoría implícita q posee
Aristóteles y
Habermas.

16. AVIERTO CERRADO
- Continuo proceso de revisión y -Contenido términos conductuales
organización
-Énfasis en los resultados
- Objetivos generales y específicos
- Creatividad y descubrimiento -Trasmisión de conocimiento
- Investigación el aula y en el contexto
- Evaluación, proceso de aprendizaje -Ritmo de aprendizaje
- Aprendizaje significativo
-Sus objetivo y metas son variables
Evaluación proceso de aprendizaje de los
estudiantes

17. Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se
contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está
contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante
del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas
institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para
la reproducción de conductas y actitudes.
Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir en
cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del
ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende
alcanzar en el estudiante.
El currículum oculto es proveedor de enseñanzas
encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad
de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción
clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata
de formar estudiantes en correspondencia.

18.  Modulo teoría y diseños didácticos
Autor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204