análisis de la teoría psicogenética de Piaget.

1. MAESTRÌA EN EDUCACIÒN
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción
TEMA 3
Teoría psicogenética
Maestra: Blanca Estela Moo Canul
Alumno: Domingo Teodoro Hernández Azcorra
MAYO 2015.

2. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET
La teoría psicogenética estudia el desarrollo del conocimiento en el niño en base a
varias etapas vinculado a su crecimiento genético junto con el proceso de creación
de conocimiento científico, esto es que a partir de las observaciones realizadas en
el desenvolvimiento de los niños durante su desarrollo se va tomando nota y se va
observando la interacción del niño con el objeto de aprendizaje, esto hace que se
vaya desarrollando el conocimiento.
El trabajo desarrollado por las personas, que los llevan a tomar una decisión sobre
sus actos, es lo que les da el conocimiento, la representación del mundo interior
es básica para la comprensión, un infante aprende a través de los sentidos. Se
denomina esquema a los sistemas de acción que se llevan a cabo para modificar
un objeto por ejemplo ordenar unos cubos por colores y tamaño es una acción. Se
denomina asimilación la atribución de significado de los objetos, por ejemplo
grande, mediano, pequeño, rojo, verde etc., es necesario el conocimiento
aprendido para poder identificar lo que se solicita.
Se debe dar una interacción entre la asimilación o atribución de significados de
los objeto, ejemplo se debe tener conocimiento de los colores, tamaños y la
palabra cubo, así como del concepto ordenar para poder realizarlo lo que se me
pide. La acomodación es la modificación de las acciones según las
características de los objetos: ejemplo en vez de ordenar los cubos, contarlos,
existe una adaptación hacia nuevos conocimientos en base a lo adquirido
previamente.
En su estudio del desarrollo cognitivo Piaget se interesa en los cambios
cualitativos que tiene un individuo desde la niñez hasta la vida adulta, en base a
esto realizó su trabajo de investigación de acuerdo al desarrollo mental del
individuo en relación con su edad, observando el tipo de pensamiento en cada una
de ellas, estas etapas muestran diversas habilidades y las clasificó en cuatro
etapas o estados piagetianos:
Estadio sensorio motor, comprende de los 0 a los 2 años de edad, la inteligencia
es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.
El bebé empieza a comprender su mundo en bases a los sentidos y la acción,
relaciona objetos y efectos que produce (causalidad), hace una distinción de los
medios que necesita para llegar a un fin determinado (intencionalidad), conoce el
concepto espacio y permanencia del objeto, elabora sus primeras
representaciones y el símbolo que representan.

3. Estadio preoperatorio, abarca de los 2 a los 7 años de edad, la inteligencia ya es
simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica.
El niño empieza a pensar en personas que no se encuentran presentes, realiza
representaciones y símbolos para manejar su mundo; puede actuar como las
personas adultas e imitarlas o al héroe de las películas, favoreciendo la
imaginación y la creatividad a través del juego, empieza a relacionar las cosas por
medio del lenguaje y lo que representan, realizan dibujos, representando su forma
de observar el mundo impregnando en ellos sus pensamientos y sentimientos,
utiliza los números como herramientas del pensamiento antes de la realización de
las operaciones concretas.
Estadio de las operaciones concretas, se encuentra entre los 7 a los 12 años de
edad el pensamiento infantil ya es un pensamiento lógico, a condición de que se
aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.
Estadio de las operaciones formales, a partir de los 11 a 12 años de edad (a partir
de la adolescencia), aparece la lógica formal y la capacidad de trascender la
realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática, es
la época de inicio de la educación secundaria, pueden trabajar en el área de las
matemáticas con símbolos y abstracciones, pueden imaginar y redactar poniendo
en práctica la creatividad e inventando mundos y hechos hipotéticos, aplica la
lógica en su razonamiento, pudiendo deducir en base a premisas una conclusión.
Aun cuando Piaget hizo muchas aportaciones a las teorías del conocimientos,
algunos de sus estudios han realizado críticas, pero no por eso se deja de
reconocer las diversas aportaciones que realizó en el estudio del desarrollo
cognitivo en sus distintas fases, observando que los niños pueden tener otras
habilidades en ciertas etapas que él no describió.
Podemos observar que por mucho tiempo se aplicó su teoría en las instrucciones
para la educación elemental de los alumnos, que se han ido renovando de
acuerdo a los cambios en los contextos y nuevos conocimientos que estudiosos
han realizado en el transcurso de los tiempos.
Entre las críticas a la teoría psicogenética de Piaget, es limitaciones que describe
en cada uno de los estadios, pudiendo entrenar las mentes de los niños para
poder pensar en forma abstracta en un estadio previo al señalado por él, así como
la influencia del contexto en que se desarrolla el aprendizaje; el aspecto familiar,
social, cultural que tienen una influencia en el individuo aprendiente.

4. Bibliografía.
Teorías del aprendizaje y de la instrucción. Universidad Interamericana para el
desarrollo. Tema 3 teoría psicogenética.
Cibergrafìa.
Castorina, J.A. El aprendizaje en la teoría psicogenética Problemas teóricos e
implicaciones educativas. http://es.scribd.com/doc/105487949/El-aprendizaje-en-la
teoría-psicogenética.
Rafael Lagunés Aurelia. Desarrollo cognitivo: La teoría de Piaget y Vygotsky.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf