1. DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo y la inteligencia
Funciones cognitivas
Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años.
Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años.
El origen y evolución de la conciencia de sí mismo
Actividades de estimulación cognitiva
Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso
mental
Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares

2. Desarrollo Cognitivo y la inteligencia
¿Qué piensa o conoce el niño de educación infantil?
¿Cómo evoluciona ese conocimiento?
¿Qué tipo de razonamiento utiliza?
¿Cómo ve el mundo que le rodea y cómo se percibe a sí
mismo?
Inteligencia ¿¿??
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN AL MEDIO
CAPACIDAD DE OPERACIONES ABSTRACTAS

3. Siguiendo A PIAGET
El conocimiento durante el período
sensoriomotor se consigue a través de las
acciones sensoriales y perceptivas (el
niño “piensa” o conoce a través de sus
acciones). (0 a 2 años)
En el periodo preoperatorio, va
evolucionando hacia las operaciones del
pensamiento concreto, a partir de la
función simbólica que tiene su principal
manifestación en el lenguaje. (2 a
6/7años)

4. Funciones cognitivas. (LÍNEA TEÓRICA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORAMCIÓN)
La memoria
Proceso de adquisición
La atención
Factores que influyen en la atención
La percepción
Proceso de almacenamiento
Almacenamiento de información sensorial
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
Proceso de recuperación
El pensamiento
Solución de problemas
Tipos de problemas
Estrategias de resolución de problemas
Razonamiento
Inductivo
Deductivo
Creatividad

5. Las funciones cognitivas
Son
Las que permiten la realización de
actividades a través de las cuales se
muestran diferentes capacidades o
habilidades intelectuales que se poseen.
Categorías
Funciones cognitivas básicas
Memoria Adquisición
Almacenamiento
Recuperación
Funciones cognitivas superiores
Pensamiento

6. LA MEMORIA
ES
Capacidad para evocar personas, animales u
objetos ausentes y acontecimientos pasados, o
la habilidad para recordar información
previamente aprendida.
PROCESOS
Adquisición
Almacenamiento
Recuperación

7. PROCESO DE ADQUISICIÓN Entrada de información
LA ATENCIÓN
es
concentración categorías
preparación voluntaria
orientación involuntaria
factores
internos estado físico
estado psíquico
externos intensidad
contraste
organización
novedad
LA PERCEPCIÓN
Punto de encuentro entre las cualidades atrayentes de
del objetos y la predisposición de la atención del sujeto

8. PROCESO DE ALMACENAMIENTO
Conservar información
Dependerá del número de conexiones neuronales
ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN SENSORIAL
Mucha cantidad de información
Escaso tiempo de retención
MEMORIA A CORTO PLAZO
Menos cantidad de información
Poco tiempo de retención
Estrategias Técnicas no verbales
La repetición de la información
La organización de los datos
MEMORIA A LARGO PLAZO
Más tiempo-más información-estructuración-emotividad

9. PROCESO DE RECUPERACIÓN
Extracción de la información
Formas
Reconocimiento
Objeto o situación externa
No necesita lenguaje
Inteligencia sensorio-motriz
Evocación
Sin presencia física
Necesita capacidad de representación
Simbolización
Lenguaje
Inicio con la inteligencia preoperacional

10. EL PENSAMIENTO
es
Función cognitiva superior
Facultad de ordenar y coordinar los procesos
de la memoria con objeto de ejercer sus
propias funciones
Necesita
Lenguaje o cierto nivel de simbolización
Funciones
Solución de problemas
Razonamiento
Creatividad

11. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
es
Función del pensamiento que tiene el objetivo
de transformar la situación no deseada en una
deseada y para la que no parece que exista un
método claro de solución
Tipos de problemas
Concretos objetos
Abstractos ideas
Estrategias de resolución
Ensayo-error
Organización de datos.
Análisis de la situación

12. RAZONAMIENTO
es
Función del pensamiento que partiendo
de la información previa infiere o deduce
una conclusión aplicando varias reglas
Tipos
Inductivo de lo particular a lo universal
Deductivo de lo universal a lo particular
Transducido (de 2/3 a 6/7 años)
de lo particular a lo particular

13. LA CREATIVIDAD
es
Función del pensamiento. Capacidad de
observación de la realidad con un nuevo
enfoque, de reconocer y proporcionar
soluciones distintas a los problemas
Tipos (según J.P. Guilford)
Pensamiento convergente
Pensamiento divergente
Características personales
Sensibilidad Fluidez de ideas Flexibilidad mental
Originalidad Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de redefinición

14. Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años.
La inteligencia sensorio-motriz
Los procesos de asimilación y acomodación en el niño
Subestadios de la inteligencia sensorio-motriz
1 – Ejercicio de los reflejos (0-1 mes)
2 – Primeras adaptaciones sensorio motrices y
reacción circular primaria (1-4 meses)
3 – Reacción circular secundaria y procedimientos para
hacer durar los espectáculos interesantes (4-8 meses)
4 – Coordinación de esquemas secundarios y aplicación
de los mismos a nuevas situaciones (8-12 meses)
5 – Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos
medios por experimentación activa (12-18 meses)
6 – Invención de nuevos medios por combinación mental
(18-24 meses)
Algunas críticas y valoraciones del estadio
Origen de la representación en el niño: Freud y Piaget

15. Los procesos de asimilación y acomodación en el niño
Los esquemas
Son pautas de acción diferenciables, repetibles,
generalizables y mejorables Formas de actuar
Procesos de adaptación
ASIMILACIÓN el juego domina la asimilación
Incorporación de experiencias
Aplicación de esquemas existentes
clases
Reproductora
Reconocimiento
Generalizadora
ACOMODACIÓN la imitación domina la acomodación
Modificación de esquemas existentes
Adquisición de nuevos esquemas

16. SUBESTADIO 1. (0-1 MES)
Ejercicio de los reflejos
Succión
Pupilar
Reacciones sensoriales
Conductas reflejos fortalecidos por el uso y la
experiencia
Permanencia del objeto no existe

17. SUBESTADIO 2. (1-4 MESES)
Primeras adaptaciones adquiridas
Reacciones circulares primarias
Son Acciones centradas en su propio cuerpo, que se
producen de manera casual, pero que resultan
interesantes para el niño y éste tiende a reproducirlas
Conductas repetitivas
imitación perfeccionadas
por contagio centradas en el cuerpo
Permanencia del objeto mantiene la mirada
coordinación sensorial
Relación causa efecto primeras acciones anticipatorias

18. SUBESTADIO 3. (4-8 MESES)
Reacciones circulares secundarias
Procedimientos para hacer durar
espectáculos interesantes
Son Acciones que tienden a la repetición de esquemas
conocidos, aplicados al mundo exterior
Conductas imitación de repertorios
existentes y visibles
Permanencia del objeto indicios de búsqueda
parcialmente escondidos
Relación causa efecto inicia separación entre
el yo y el mundo

19. SUBESTADIO 4. (8-12 MESES)
Coordinación de esquemas secundarios
y aplicación de los mismos a nuevas situaciones
Es Coordinación de dos esquemas en un acto único
con intención de conseguir un fin no directamente
accesible en un primer momento
Conductas imitación de repertorios
Propiamente nuevos y no visibles
inteligentes
Permanencia del objeto cierto nivel de conservación
encuentra escondido a la vista
Relación causal y temporal inicia captación del espacio
anticipaciones complejas

20. SUBESTADIO 5. (12-18 MESES)
Reacciones circulares terciarias y descubrimiento
de nuevos medios por experimentación activa
RCT Reacciones centradas en el medio que el niño
repite introduciendo modificaciones para
experimentar los efectos y comprobar los resultados
Conductas imitación de repertorios
Imitación nuevos y no visibles
Sistemática y exacta
Permanencia del objeto encuentra escondido a la vista
cierta dificultad cuando no lo ve
Relación causal independencia de los objetos
y temporal acciones de soporte (arrastre)
uso de instrumentos

21. SUBESTADIO 6. (18-24 MESES)
Invención de nuevos medios por combinación mental
Conductas
Invención reorganización rápida de los esquemas
Representación evocación de un objeto, situación o
acontecimiento que puede o no estar
presente, por algo que ocupa su lugar
Permanencia del objeto encuentra escondido
fuera de su vista
Relación causal comprende relaciones causa-efecto
y temporal representación mental de su propio
desplazamiento
Aparece el juego simbólico
Acceso a la representación

22. CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO S-M
Secuenciación cronología diferente según
interacción con el entorno
Coordinaciones aparecen antes
intersensoriales
Conductas aparecen antes
imitativas nuevas
Permanencia Antes la de las personas que
o conservación la de los objetos
del objeto
El modelo No tiene en cuenta aspectos
emocionales referidos al desarrollo
cognitivo

23. ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN EN EL NIÑO:
FREUD Y PIAGET
Observaciones de PIAGET (183)
Observaciones de FREUD
FREUF juego del for-da
primera simbolización la madre
separada de él
ausencia de la madre
PIAGET juego simbólico
Primera simbolización actuación activa
sobre los objetos
ausencia del objeto

24. Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años.
La inteligencia preoperatoria
Características de pensamiento preoperatorio
Función simbólica y semiótica
Manifestaciones de la función sibólica
Subestadios del pensamiento preoperatorio
1. Pensamiento simbólico preconceptual
2. Pensamiento intuitivo
Representación del mundo y causalidad
Algunas críticas y valoraciones del estadio

25. DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 AÑOS
Paso de las acciones a las operaciones concretas
La realidad Mundo físico
Mundo social
Mundo interior
Logros progresivos anticipar resultados
no depender del aquí y ahora
Asimilación y acomodación
aplicados a la representación

26. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
Rasgos
Egocentrismo repetición
monólogo
monólogo colectivo
incorrección “posesivos”
Centración en un solo aspecto
Sincretismo visión global
de la premisa a la conclusión
Yuxtaposición incapacidad de relacionar
y ordenar
Irreversibilidad incapacidad de acción inversa

27. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA O SEMIÓTICA
Representación Significante
Significado
Clases Señal
Símbolo
Signo
Manifestaciones juego simbólico
imitación diferida
imagen mental
dibujo
lenguaje

28. SUBESTADIOS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
SUBESTADIO 1
Pensamiento simbólico y preconceptual (2 a 4 años)
Preconceptos
Razonamiento transductivo
SUBESTADIO 2
Pensamiento intuitivo (4 a 7 años)
Adquisición de invariantes
identidades
funciones

29. SUBESTADIO 1. (2 a 4 años)
Pensamiento simbólico y preconceptual
Preconceptos
nociones que el niño liga a la
utilización de las primeras palabras,
con valor representativo, que
adquiere.
Referidas a objetos concretos
Percepción particular
Razonamiento transductivo
vincula entre sí preconceptos
De lo particular a lo particular

30. SUBESTADIO 2. (4 a 7 años)
Pensamiento intuitivo
Logros cierta descentración
cierto razonamiento operativo
abandono de los rasgos preoperatorios
Invariantes
Cualidades esenciales del objeto que
hace que se pueda reconocer como tal,
aunque cambien otras cualidades no
esenciales del mismo
Identidades Inicialmente de “sus cosas”
Funciones Aprecia la relación entre dos sucesos

31. LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO Y LA
COMPRENSIÓN DE LA CAUSALLIDAD
Según Piaget
REALISMO (infantil)
Indiferenciación entre su mundo
psíquico y el mundo físico
ANIMISMO
Atribución de vida y consciencia
a los objetos inanimados
ARTIFICIALISMO
(Finalismo) Creencia de que todas las cosas
que existen han sido fabricadas
por el hombre o por un
superhombre

32. CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO P
Actividades POCO familiares
FALTAS de interés
Logros más tempranos
4 años pueden situarse en otro
punto de vista
3 años no piensan que los objetos
cotidianos estén vivos

33. El origen y evolución de la
conciencia de sí mismo
Nacimiento Indiferenciación
Ajustes y desajustes
Cuerpo fragmentado
Proceso de reconocimiento
Interacciones y relaciones sociales
Percepción y acción sobre los objetos
de su entorno
Desarrollo cognitivo PIAGET
Conciencia del nosotros VYGOSTKI
Aspectos emocionales VALLON

34. Evolución
Primeros meses (0-4)
Empieza a vivenciar el sí mismo y los demás
Diferencia entre las personas que lo cuidan
A partir de los 4-5
Conoce la manera de provocar respuestas en
el entorno
A partir de los 6-7
Descubre su cuerpo como totalidad a través
del espejo

35. A los 18 meses
Formación de un modelo interno de sí mismo
Conciencia de sí mismo separado del “otro”
(juego de for-da)
Hacia los 24 meses
Expresión de sentimientos por sus logros
Interiorización de normas
Aparición del tú y el yo
A partir de los 3 años
Crisis de oposición
Durante toda la vida
Acumulación de experiencias y conocimientos

36. Actividades de estimulación
cognitiva
De 0 a 3 años
Actividades sensoriales
Actividades motoras
Actividades psicomotrices
De 3 a 6 años
Identidad y autonomía personal
Medio físico y social
Comunicación y representación

37. Alteraciones en el desarrollo
cognitivo: retraso mental
Se atiende al nivel de conducta adaptativa
propia de la edad
Y al funcionamiento “intelectual” general
por debajo de la media
En los diagnósticos de esta edad no se
habla de retraso mental sino de retraso
madurativo

38. Niños con n. e. e.
Adaptaciones curriculares
Aumentar la capacidad de
comunicación y integración social,
fortalecer o adquirir hábitos de higiene
y de de autonomía personal y
desarrollar hábitos de atención