Magisterio de Educacion Primaria 1º A2

1. 1ºA2 EDUCACIÓN PRIMARIA
THE DREAMERS
Raúl Esteban Aparicio
Nerea Ferrero Caja
Laura García García
María Guzmán Martínez
Virginia de las Heras Gómez

2. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es la pieza clave para construir y mantener la
familia, las amistades, las carreras, los matrimonios… aplicando las
habilidades y conocimientos aprendidos en la sociedad. Consiste en la
realización de tareas compartiendo ideas en grupo, donde la participación de
los estudiantes debe ser directa y activa. La cooperación sirve para alcanzar
objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran
obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los
demás miembros del grupo. La motivación es el factor más importante. Los
principales valores de dicho aprendizaje son:
- Todos aprendemos de todos.
- Tengo derecho a aprender de acuerdo a mi capacidad.
En el equipo deben: estar en silencio, compartir, respetar los turnos,
ayudarse los unos a los otros. De esta manera, todos podrán reflexionar en
mejores condiciones, adquiriendo mayor número de habilidades.

3. PLAN DE EQUIPO
• Nombre del equipo: “The dreamers”
• Año académico: 2012-2013
• Curso: 1ºEd.Primaria
• Grupo: A2
• Período: 2ºCuatrimestre

4. •
Componentes:
– Raúl Esteban: encargado de las nuevas
tecnologías (informático).
– María Guzmán: secretaria.
– Nerea Ferrero: responsable.
– Laura García: ayudante del responsable.
– Virginia de las Heras: responsable del material.

5. MICROTAREAS

6. OBJETIVOS DE GRUPO
• Terminar todas las tareas a tiempo.
• Cumplir los compromisos personales de cada miembro del
grupo.
• Tener un buen ambiente de trabajo (respeto, considerar todas
las ideas y opiniones, participar todos).
• Cumplir y llevar al día cada miembro las tareas de su cargo o
rol.
• Progresar en nuestro aprendizaje (uso del aprendizaje
cooperativo).

7. OBJETIVOS PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS
• Mostrarles la importancia de trabajar en equipo.
• Despertar su interés para trabajar en equipo.
• Enseñarles en qué consiste el trabajo en equipos cooperativos
y cómo se puede mejorar.
• Ayudarles a organizar su equipo.
• Ofrecerles una experiencia positiva de trabajo en equipo
cooperativo.

8. COMPROMISO PERSONAL RAÚL
“Me comprometo a respetar
las opiniones de los demás,
ser más exigente conmigo
mismo y llevar los trabajos al
día”.

9. COMPROMISO
PERSONAL MARÍA
“Me comprometo a no
hacer las cosas siempre a
mi manera, sino dar lugar a
las maneras de otros.”

10. COMPROMISO PERSONAL LAURA
“Me comprometo a no
enervarme cuando algo
no sale como pretendo.”

11. COMPROMISO PERSONAL VIRGINIA
“Me comprometo a moverme
mejor, y manejarme en el
uso de la informática.”

12. COMPROMISO PERSONAL NEREA
“Me comprometo a tener
paciencia y aprender
a respetar las ideas del resto.”

13. TÉCNICA: TGT
Técnica ideada por De Vries y Edwards en 1974.
Es la más dinámica de las técnicas.
Supone un aprendizaje a través del juego, una especie de
competición o torneo.
Además de facilitar la asimilación a largo plazo.
Es una técnica muy motivadora para los niños.
Conseguirá mantener la atención de los niños en la actividad.

14. • El niño se siente útil al poder competir contra rivales de la
misma capacidad intelectual, pudiendo ganar puntos para su
propio equipo.
• A su vez, no aprenden de una forma memorística ni
impuesta, por lo que adquirirán contenidos que recordarán
más fácilmente a lo largo de su vida.
• Además, en común con el resto de técnicas, fomenta las
relaciones sociales, cooperación, respeto entre iguales.

15. TIPOLOGÍA
Nosotros hemos elegido el equipo base, ya que con esta
tipología de aprendizaje podremos perdurar todo el curso, y así
poder conocernos bien entre nosotros y trabajar mejor, ya que
sabremos potenciar los puntos positivos de cada uno/a, y a la
vez, saber mejorar en las cosas que cada uno falla. A su vez,
nuestro grupo es heterogéneo, debido a que algunos tienen ya
cierta experiencia con los niños/as, otros/as trabajan, realizan
actividades con niños, dan clases particulares.
La opción del equipo esporádico hemos pensado que no nos
conviene, porque se utiliza como mucho en una sesión, y así es
más complicado realizar lazos entre los compañeros y saber
cómo trabaja cada uno/a.

16. COMPENSACIÓN POR AUSENCIA
El miembro del equipo que no acuda algún día a la sesión del
trabajo podrá compensar al resto de diferentes maneras:
• Dando clases de apoyo a sus compañeros.
• Realizando parte del trabajo de uno de sus compañeros.
• Organizando al grupo (rol de responsable) y anotando la
evolución de este (rol de secretario) durante una semana.

17. Las razones son:
Dar clases de apoyo requiere haber adquirido un mayor
•
número de cocimientos que los debido previamente, y
tenerlos asimilados, para así poder responder a cualquier
pregunta que se le planté.
Al ser dotado de una mayor carga de trabajo descubrirá
•
que el tiempo y esfuerzo necesario para realizarlo es
mayor. Sintiendo empatía con sus compañeros, al
comprender el cansancio que ellos sintieron cuando él o
ella falto y eran menos para la misma cantidad de tareas.
Tendrá que poner más ganas en su trabajo, ya que ahora
•
consiste en organizar y observar a la vez, algo muy difícil.

18. ¿CÓMO SE DISTRIBUYEN LOS ALUMNOS EN EQUIPOS?
• EQUIPO BASE:
- Serán estables y durarán a lo largo del curso.
- El número de componentes es como máximo de 5.
- La composición heterogénea.

19. • EQUIPO ESPORÁDICO:
- Se forman durante una clase, y como mucho, duran lo
que dura la sesión.
- Su composición puede ser tanto homogénea como
heterogénea.
• EQUIPO DE EXPERTOS:
- Técnica “Rompecabezas”.
- Otra modalidad es que los alumnos se agruparan en
equipos de expertos en función de estas técnicas en los que
uno de ellos, o varios, dirigiera a los demás en el ejercicio de
la correspondiente técnica.

20. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL AULA ESPACIALMENTE?
EQUIPO BASE
EQUIPO DE EXPERTOS

21. ¿CÓMO SE HACE LA ORGANIZACIÓN INTERNA DEL
EQUIPO?
• Cuaderno de equipo.
1. Composición del equipo
2. Distribución de los roles del equipo
3. Planes de Equipo

22. ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE EL PLAN DE TRABAJO O DE
EQUIPO?
• Plan de Equipo o Plan de Trabajo
- Organizarse y reflexionar sobre el aprendizaje, además de ser
un instrumento que facilita al profesor la forma de evaluar.
- Objetivos y reflexiones personales.
- Reflexión a nivel metacognitivo.

23. ¿CÓMO SE HACE LA EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO?
• La calificación final del alumno viene determinada por la
puntuación que el profesor da a sus producciones individuales
con relación a los objetivos que tenía fijados en su propio Plan
de Trabajo Personalizado, a la cual se añade una puntuación
adicional (un punto, o medio punto...) si el equipo considera
superados –con el visto bueno del profesor- los objetivos y
propósitos que se había propuesto en el Plan de Trabajo del
Equipo.

24. TABLAS QUE UTILIZAR

26. ACTIVIDAD COOPERATIVA
La actividad que hemos diseñado, para 3º de primaria, 2º ciclo,
consiste en una gymkhana, basada en la técnica TGT, donde los
niños aprenderán y repasarán la teoría sobre el reino animal, a
través de juegos.
En primer lugar, durante varias sesiones se habrá trabajado la
teoría sobre el tema propuesto, “el reino animal”. Los niños
deberán adquirir los conocimientos previos necesarios para
alcanzar los objetivos del curso. Para conseguirlo, afianzaremos
dichos conceptos jugando, donde el niño se siente protagonista,
y acaba reteniendo lo aprendido a largo plazo.

27. PLANTEAMIENTO
• Se dividirá la clase en 5 grupos heterogéneos de 5 personas,
suponiendo que tenemos 25 alumnos.
• A todos los individuos se les realizará un cuestionario sobre
conceptos básicos, para ver el número de conocimientos con
los que parten.
• Según los resultados, se formarán nuevos grupos
homogéneos de acuerdo a sus capacidades, de manera que
todos tengan las mismas oportunidades de aportar puntos
ganados en la gymkhana a su grupo, sintiéndose útiles.
• Antes de comenzar la actividad, repasarán de nuevo la teoría
entre todos los miembros del grupo, ayudándose los unos a
los otros.

28. OBSERVACIONES
Aunque pueda parecer una actividad
discriminatoria, al juntar a los alumnos en
grupos de iguales. No lo es tanto, como
elaborar preguntas de distintos niveles.
De esta forma, todos los niños concursan en
igualdad de condiciones, al partir de las
mismas capacidades y conocimientos.

29. PRUEBAS
• Representación de animales: los niños de cada grupo irán saliendo de uno
en uno, a escuchar el sonido de un determinado animal, el cual tendrán
que adivinar. Una vez hecho esto, lo representará a sus compañeros, los
cuales tendrán que acertar qué animal es, y decir a que clase pertenece. El
mecanismo de puntuación será: el niño que salga y adivine el sonido
obtendrá un punto, y el niño de los que están sentados que averigüe el
animal representado y su clase, ganará en este caso dos puntos.
• Puzzle de animales: a cada niño se le entregará un rompecabezas con la
cara de un determinado animal, el cual deberán resolver, y explicar sus
características principales. El mecanismo de puntuación será: el niño que
complete primero el puzle gana un punto, y si sabe explicarlo, gana dos
más. Sin embargo, si lo resuelve, pero no tiene ningún conocimiento sobre
sus características, habrá ocasión de rebote, donde el niño que levante la
mano primero, y acierte, ganará tres puntos.

30. •Reproducción de los animales: para comenzar, escribiremos en la
pizarra los nombres de una serie de animales, cada uno pertenecientes a
una clase. Al mismo tiempo, en el otro lado de la pizarra, pondremos los
diferentes tipos de reproducción. Cada vez que un niño sale, los animales
cambian. El niño deberá salir a unir cada animal con su tipo de
reproducción y explicarlo brevemente. El mecanismo de puntación será:
el niño que relacione correctamente el animal con su reproducción,
ganará 1 punto por cada animal, generalmente serán 5.
• Alimentación de los animales: la prueba consiste en la repartición de
varias imágenes de alimentos por niño, el cual deberá enumerar el mayor
número de animales posibles. El mecanismo de puntación será: por cada
tres animales propuestos, los cuales sean correctos, ganará un punto.
• Pasapalabra: el docente preparará una serie de preguntas o definiciones,
cuyas respuestas empezarán con cada letra del abecedario. El niño que
sea más rápido en contestar, y acierte, ganará esa letra, entregándole una
ficha, la cual se canjeará al final por puntos. Si alguien falla, hay rebote. El
mecanismo de puntuación será: cada letra acertada equivale a un punto.

31. EJEMPLOS PRÁCTICOS
1. REPRESENTACIÓN ANIMALES:
www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2IM-0
(rugido)León= Mamífero
2. PUZZLES ANIMALES:
5. PASAPALABRA:

32. DURACIÓN
• 1º sesión: estudio de los contenidos, con apoyo de sus
compañeros. (1hora, sumándole el trabajo individual en casa).
• 2º sesión: realización de la gymkhana. (2horas, cada prueba
durará 24min).

33. MATERIALES
• Libro de texto, esquemas, resúmenes.
• Sonidos de animales.
• Puzle con caras de animales.
• Imágenes de alimentos.
• Pizarra y tiza.
• Fichas con preguntas y respuestas de cada letra del
abecedario.
• Puntos.

34. PREMIOS
1. Por haber obtenido el mayor número de puntos en el torneo:
elegir una película.
2. Mayor creatividad en las respuestas: tendrán que plantear un
juego sobre animales para que realicen sus compañeros.
3. Mejor expresión a la hora de contestar las preguntas: podrán traer
su mascota o una foto de su animal preferido y contar el por qué.
4. Mayor respeto y compañerismo: recibir un abrazo de cada uno de
los compañeros.
5. Ser atrevido a la hora de participar: pedirles a sus compañeros
que hagan alguna actividad atrevida como por ejemplo, cantar,
bailar, etc.

35. AUTOEVALUACIÓN NIÑOS

36. PROYECTO DE EQUIPO

39. CONCLUSIÓN
Una vez terminado este trabajo en relación al aprendizaje
cooperativo, hemos apreciado la importancia de éste, y los grandes
resultados que provoca en las personas que lo llevan a la práctica
para el afianzamiento de sus Conocimientos que quiere llegar a
adquirir.
No sólo nos ha servido para comprobar que se aprende mucho
mejor mediante la práctica que mediante clases teóricas sino que
además, nos ha destapado las ventajas de trabajar en grupo, lo
importante que es el relacionarnos, conocernos, aprender unos de
otros, para poder llegar a un mejor resultado, tanto para el grupo,
como individualmente.
A su vez, este tipo de aprendizaje te hace abrir tu mente, ser más
comprensivo, tienes que aprender a controlar tu agobio o estrés si
algo no sale como pretendes, escuchar distintas opiniones sobre la
manera de realizar las cosas… Pero sobre todo fomenta el respeto
entre los miembros, y hacia las diferentes ideas o perspectivas de
los demás.

40. Por último, en cuanto a la realización del plan de equipo a priori
de realizar la actividad y el trabajo, y la del proyecto de equipo a
posteriori, nos hemos dado cuenta de las nuevas sugerencias,
ideas, pensamientos, que van surgiendo durante la realización
del trabajo. Normalmente, acabas haciendo más cosas que las
preestablecidas en un primer momento. Y al completar la
reflexión y autoevaluación de nuestro trabajo, te das cuenta que
siempre hay cosas que puedes mejorar, y sirve en gran medida
para ir reforzando y resolviendo tus propios fallos, ya sean
individuales o los del equipo como conjunto, a lo largo de la
realización de nuevos trabajos.

41. 11/02/13
BIBLIOGRAFÍA