Este documento presenta una actividad de aprendizaje cooperativo para alumnos de 4o primaria sobre la clasificación de animales vertebrados. La clase se dividirá en grupos heterogéneos de 5 estudiantes. Cada integrante se especializará en un tipo de clasificación que explicará a su grupo. Luego se reunirán los expertos de cada clasificación para compartir información antes de volver a sus grupos iniciales a enseñar. El objetivo es que los estudiantes aprendan cooperando y enseñándose los unos a los otros.

2. PLAN DEL EQUIPO
• Nombre de nuestro equipo: Los burtons
• Curso: 1º
• Grupo: A
• Año académico: 2012/2013
• Periodo: Febrero- Mayo

3. NOMBRE Y APELLIDOS RESPONSABILIDAD DENTRO DEL
EQUIPO
Javier Calvo Hernández Responsable
Marta Hernández Ayudante de responsable
Domínguez
Carlos Bustos Nogués Secretario
Cristian de Diego Jaramillo Secretario
Mohamed el Hayti Aslimani Responsable del material

4. OBJETIVOS DEL EQUIPO
Que todos los miembros del equipo progresen en su
aprendizaje.
Fomento del aprendizaje cooperativo.
Crear un buen ambiente de trabajo.
Desarrollar correctamente los roles asignados.

5. NOMBRE COMPROMISOS PERSONALES
Javier Calvo Hernández No paralizar el equipo dándole
demasiadas vueltas a las cosas
Marta Hernández Domínguez Ser puntual
Carlos Bustos Nogués Participar activamente en el grupo
Cristian de Diego Jaramillo Aportar todo el trabajo posible y
mantener una atención y
participación constante
Mohamed el Hayti Aslimani Hacerlo lo mejor posible, cumplir
con el equipo

6. MICROTAREAS DÍA TEMPORALIZACIÓN QUIÉN LO TEMPORALIZACIÓN
PREVISTA REAL
REALIZA
Lectura 4 febrero 30 min Todos 75 min
individual del
manual de
aprendizaje
cooperativo
Crear blog 5 febrero 15 min Javi y Moha 30 min
para
organización
de las
instituciones
Distribución 5 febrero 10 min Todos 15 min
de los roles
dentro del
grupo

7. Puesta en 5 febrero 15 min Todos 25 min
común de la
lectura
individual
Realización 5 febrero 30 min Todos 40 min
del propio
plan de equipo
Lectura de las 7 febrero 5 min Todos 5 min
preguntas para
la realización
de la guía
sencilla

8. Inicio de la 7 febrero 40 min Todos 60 min
guía sencilla
siguiendo el
esquema de
preguntas
Finalización 8 febrero 60 min Todos 90 min
de la guía
sencilla
mediante el
google docs
Propuesta de 8 febrero 30 min Todos 35 min
actividad
cooperativa
siguiendo la
técnica del
rompecabezas
(Jigsaw)

9. Realización de 10 febrero 90 min Todos 120 min
presentación
de powerpoint
Estudio de la 10 febrero 120 min Todos 120 min
exposición de
clase
programada
para los días 12
y 14 de febrero
Reestructuraci 12 febrero 120 min Todos 120 min
ón y puesta en
común de
posibles fallos

10. Corrección y 12 febrero 180 min Todos 180 min
posterior
completado de
la
presentación
de powerpoint

11. Para trabajar de manera cooperativa en el aula es
necesaria la distribución del alumnado por equipos.
Existen tres tipos de equipos:
• Equipos de base: permanentes, heterogéneos (género,
etnia, intereses, capacidades, motivaciones, etc.), 4, 5, o 6
integrantes como máximo, mezcla de alumnos de distinto
rendimiento (alto-medio-bajo).

12. Distribución del mobiliario de clase para trabajar en equipos de base

13. • Equipos esporádicos: son más flexibles (heterogéneos u
homogéneos, desde 2 hasta 8 alumnos, etc.), Pueden durar
desde 5 minutos hasta una clase completa
• Equipos de expertos: este grupo consiste en la
especialización de cada miembro del mismo en un
contenido distinto que después explicará a los demás
componentes.

14. Distribución del mobiliario del aula para trabajar en equipos de expertos

15. La organización de los diferentes grupos de trabajo
espacialmente hablando será siempre favoreciendo la
interacción entre ellos para que puedan compartir ideas y
puntos de vista.
Se trabajará siguiendo un plan de equipo en el que cada
alumno tendrá un rol determinado (responsable, ayudante
del responsable, secretario y responsable del material), unos
objetivos y unos compromisos. Además también
trabajaremos con la autoevaluación del equipo en conjunto.

16. Existen algunas técnicas de aprendizaje cooperativo como
son:
• La técnica TAI: combinación del trabajo cooperativo con la
instrucción individualizada.
• La Tutoría entre iguales: colaboración que un alumno
otorga a otro que precisa de su ayuda. El alumno que ayuda
asume el rol de profesor y el que la recibe de alumno.
• Los grupos de investigación: los alumnos deciden
libremente los grupos de trabajo y los subtemas dentro de
un tema propuesto por el profesor. Con la ayuda de éste se
marcan objetivos y procedimientos para realizar la tarea.

17. • La técnica TGT: se forman grupos de base heterogéneos
que se estudiarán el tema propuesto por el profesor. Se
crean nuevos grupos (tríos) con un componente de cada
grupo de base. Mediante un juego de fichas (con preguntas
en las mismas) se trata de ver que alumno contesta a más
preguntas. El grupo de base que mayor puntuación consiga
al sumar las puntuaciones obtenidas gana.
• El rompecabezas (Jigsaw): se divide la clase en grupos
heterogéneos de 4 o 5 miembros. A cada grupo se le asigna
el mismo contenido que deberá ser repartido (para
estudiarlo y prepararlo) entre cada miembro. A
continuación se reúnen los integrantes de cada grupo a los
que le haya tocado el mismo contenido para intercambiar
información sobre el mismo tema. Finalmente regresan a
su grupo de base y cada uno explica la parte
correspondiente.

18. ACTIVIDAD PLANTEADA
La actividad que hemos planteado va destinada a alumnos de 4º de
primaria, con un total de 25 niños y siguiendo la técnica del
Rompecabezas o Jigsaw.
Se trata del estudio de la clasificación existente del reino animal
vertebrado.
Primeramente dividiremos la clase en grupos de base de 5
componentes heterogéneos para enriquecer los conocimientos que
van a adquirir.
El profesor asignará a cada integrante del grupo un tipo
de clasificación del reino animal vertebrado (mamíferos, reptiles,
aves, peces y anfibios), y cada uno se encargará de especializarse en
ello buscando información sobre sus caracteríaticas

20. (por ejemplo en las aves: su cuerpo está cubierto de plumas,
respiran por los pulmones, la boca posee un pico sin dientes,
etc.)
Los integrantes de cada grupo de base se reunirán con otros
compañeros de otros grupos de base que les haya tocado la
especialización en la misma clasificación animal. Con esto se
pretende compartir información, ideas, conocimientos,
experiencias y demás aportaciones para una mayor
especialización en el tema.

21. A continuación cada individuo regresará a su grupo de
base y explicará a los demás compañeros la parte que ha
preparado de forma que lo entiendan y sean capaces de
adquirir los conocimientos necesarios acerca del tema.
Para la posterior evaluación que realizará el profesor, será
necesario que cada alumno rellene una ficha con las
características principales de cada tipo de clasificación
Animal, deberá incluir las máximas posibles.
Ejemplo de ficha que deben rellenar:

22. GRUPO DE CARACTERÍSTICAS
VERTEBRADOS
Mamíferos -Tienen su cuerpo cubierto de pelo.
- Sus extremidades tienen generalmente forma de patas que
les permiten desplazarse.
Aves -Su cuerpo está cubierto de plumas.
- Sus extremidades anteriores tienen forma de alas y vuelan
gracias a ellas.
Peces -Su cuerpo está cubierto de escamas.
-Sus extremidades tienen forma de aletas y su cuerpo acaba
en una cola que le permite impulsarse para nadar.
Anfibios -Piel desnuda y húmeda.
- Tienen como extremidades patas musculosas que les
permiten saltar y nadar.
Reptiles -Son ovíparos (se reproducen por huevos).
- Su cuerpo está cubierto por escamas.

23. Aparte de la ficha que deberán rellenar, el profesor realizará
preguntas a los integrantes de los grupos acerca de los animales
estudiados que no podrá responder el experto del tipo de
clasificación que tenga relación con la pregunta. De esta manera el
profesor comprobará si la actividad ha servido para crear nuevos
Conocimientos.
La disposición de los grupos formados en el aula será la
diseñada para el modelo de grupos de expertos,
favoreciendo la interacción entre los integrantes de los
mismos, compartir ideas, trabajar ajenos a otros grupos
para favorecer la concentración interna, etc.

24. Siguiendo este patrón todos los alumnos necesitarán los unos
de los otros para completar una tarea conjunta. Cada unos
dispone de “una pieza del rompecabezas” que compartirá
para terminar de formarlo.
Esta manera de trabajar hará que cada alumno realice la
actividad adecuándola a su capacidad y que los contenidos
queden consolidados en los alumnos aparte de fomentar la
relación entre iguales, un gran avance a la hora de
desenvolverse en un futuro en diferentes ámbitos de su vida
personal y profesional.

25. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.educared.org/global/anavegar5/podium/image
sa/2564/animales_vertebrados.htm
• Organizacioninstituciones2011.blogspot.com