1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN
EL PARADIGMA CUALITATIVO

2. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
EXTENSIÓN MÉRIDA
MAESTRÍA EN: “GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN”.
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
PARTICIPANTES:
LUZ MARINA MORALES MORA
YULIANA PARRA
MÉRIDA 9 DE NOVIEMBRE DEL AÑO 2012

3. INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACION
CUALITATIVA
• Descriptiva
Según Yaquelin Hurtado,
es una corriente DISEÑOS DE
humanista e interpretativa, INVESTIGACION:
que tiene su interés en el
estudio de la comprensión
de los significados de las • Estudio de casos
acciones humanas, y de la • Investigación acción
vida social. • Investigación participativa
• Investigación acción
Basa sus principios participativa
teóricos en la
fenomenología, la
hermenéutica y la
interacción social.

4. FASES DEL PROCESO
DE INVESTIGACION CUALITATIVA
• Identificación de un problema
• Diseño de la investigación
• Recolección de datos
• Análisis de datos
• Interpretación de los resultados
y elaboración de conclusiones
• Redacción del informe final

5. Recolección de datos en la investigación
cualitativa.
Observación
Entrevista Análisis
documental.

6. FENOMENOLOGÍA
CARACTERÍSTICAS
Es una ciencia descriptiva, • Toma la experiencia como
rigurosa y concreta, que foco de estudio
muestra y explica el ser en sí • Busca las percepciones o
mismo, y se preocupa por la significados de los
esencia de lo vivido. Participantes
PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Propósito
UTILIZA:
• El estudio de la subjetividad
• El estudio del mundo tal y como
•Observación se presenta en y a través de la
conciencia
•Entrevista
• Reducir las experiencias a su
•Encuesta significado esencial

7. Hermenéutica
• Es la ciencia que se ocupa de la interpretación y explicación de los textos:
declara, enuncia, esclarece y traduce.
• En el enfoque cualitativo. Es el arte para interpretar y comprender el
interior del ser humano.
• Pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en
el cual acontece.
Como método
Ha sido empleada por la teología, la filosofía, la historia, la jurisprudencia,
la lingüística y hasta por el psicoanálisis.
Características:
* Parte de que el ser humano es por
naturaleza interpretativo.
* El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la
hermenéutica dice su verdad.
• Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de
otra manera.

9. Ing. Yarlin Guerrero
Eco. Alejandro Ochoa
Lic. Abog. Richard Rojas

10. De acuerdo al Diseño de la Investigación
De acuerdo al período y secuencia del estudio
Experimentales
No experimentales Longitudinales o
Cuasiexperimentales Diacrónicas Etnografía
Transversales o Etnometodología
Sincrónicas
(Enfoque
(Enfoque
Cuantitativo)
Cuantitativo)
(Enfoque
Cualitativo)

11. Existen dos enfoques en investigación:
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Objetivo: muchos casos Objetivo: uno o pocos casos
Busca el estudio a fondo de los
Busca describir y explicar
fenómenos, comprender una
características externas generales
entidad en profundidad
Se centra en los aspectos Se centra en descubrir el sentido y el
susceptibles de cuantificar significado de las acciones sociales

12. El Método Etnográfico
• La etnografía no busca la "verdad" en términos clásicos
(aquello que es para el investigador) ni la "moralidad"
(aquello que debería ser) un determinado fenómeno
humano. La etnografía se centra en aportar una
comprensión detallada de las distintas perspectivas de
otras personas o grupos.
• Describe los • Estudia las personas •Se basa en las evidencias
fenómenos de una en su hábitat natural. para formular sus
manera global en observa, escucha, concepciones y teorías, y en
sus contextos habla, anota y evita la empatía y en la habilidad
las fórmulas general del investigador
naturales.
para estudiar otras culturas.
controladas
El carácter Utiliza la vía
La condición
Según Arnal (2000, pág. 69), holístico inductiva
naturalista
los principales rasgos de la
investigación etnográfica son:
• Los significados se • Las observaciones • Evita emitir juicios
estudian desde el dentro de una sobre las
punto de vista de perspectiva más observaciones
los agentes amplia.
sociales.
El carácter Datos contex- Libre de juicios
fenomenológico tualizados de valor

13. Proceso etnográfico según modelo en espiral de Rincón (2000, pág. 16).
Recoger Recoger Recoger
Información Información Información
Grabar Grabar Grabar
Objetivos Objetivos Información
Objetivos Información
Objetivos Información
Analizar Analizar Analizar
Datos Datos Datos
Proyecto
Etnográfico Informe

14. Podemos identificar seis fases en la investigación etnográfica:
Fase exploratoria y de reflexión: Fase inicial, aquí se define
(provisionalmente) el área de la problemática y se realiza el primer
contacto con el objeto de estudio, se elabora un primer borrador. El
aspecto más importante es la revisión de la literatura científica para
conocer qué se ha dicho hasta la fecha sobre nuestro objeto de estudio.
Fase de planificación: El investigador planifica la investigación. Se
definen los recursos disponibles. En las etnografías se sabe cuándo se
empieza pero no cuándo se culmina, pero no está de más racionalizar el
tiempo disponible: ¿Cuándo entraremos en el escenario? ¿Cuándo y
cómo recogeremos la información? ¿Cuánto tiempo prevemos invertir
en la recolección y análisis de los datos?. Aquí tiene lugar un primer
tanteo y una primera aproximación al escenario para reconocer el
terreno.
Fase de entrada en el escenario: Se selecciona la muestra. En un diseño cualitativo
el investigador decide qué personas entrevistar y/o observar sin necesidad de
recurrir a técnicas de muestreo aleatorio. El número de la muestra depende más de
la calidad de la información que se recoge que de la cantidad, no obstante cuando
la información que se recoge es redundante sin aportar nada nuevo, debemos cerrar
la muestra. Debemos seleccionar individuos que tengan buena información,
habilidad comunicativa y credibilidad dentro del propio grupo que estamos
estudiando. Una técnica que suele utilizarse es la técnica de la bola de nieve o
muestreo en cadena: un informante nos lleva a otro y este a la vez nos proporciona
otro.

15. Podemos identificar seis fases en la investigación etnográfica:
Fase de recogida y análisis de la información: el investigador debe
seleccionar qué técnicas o instrumentos va a utilizar, las más frecuentes,
en la investigación etnográfica son la entrevista, la observación y la
revisión de documentos, esta triangulación de instrumentos aporta un
mayor grado de fiabilidad y validez.
Fase de retirada del escenario: Esta fase se caracteriza porque finaliza la
recogida de datos. Al llegar a este punto, hallar información nueva y
relevante será cada vez más difícil. Se hace un segundo análisis de la
información, más exhaustivo que el anterior, donde se integrarán todos
los datos recogidos (entrevistas, observaciones, notas de campo, revisión
de documentos, entre otros).
Fase de elaboración del informe de investigación: Comunicar los resultados
obtenidos. No existe un único modelo de informe de investigación, pero todos
deben cuidar metódicamente las citas utilizadas y la bibliografía empleada, así como
mantenerse fieles al objeto de estudio y a su contexto. La APA (American
Psychological Association) unifica criterios para las publicaciones científicas. Y para
ilustrar el modo de recoger de forma sistemática, exhaustiva y diversa la información
que el investigador irá recolectando en el escenario a lo largo del proceso
etnográfico, se utilizan las técnicas e instrumentos de recogida de la información
propuesta por Werner y Schoepfle (cit. en Rincón, 2000, pág. 21).

16. El Método Etnometodológico
• Se trata de una perspectiva sociológica que
toma en cuenta los métodos que los seres
humanos utilizan en su vida diaria para sentarse,
ir al trabajo, tomar decisiones, entablar una
conversación con los otros.
• Los etnometodólogos comenzaron haciendo investigaciones sobre las
«desviaciones sociales» en medios educativos, médicos o judiciales a
partir de la idea de "normalidad percibida" de Harold Garfinkel. Estos
estudios dieron pie a una nueva sociología del conocimiento, que se
ocupa de la reflexividad que une la constitución social del
conocimiento y el contexto institucional que genera y mantiene ese
conocimiento.
A partir de entonces, la Etnometodología
ha desarrollado por lo menos cuatro estilos
o formas diferentes de investigación.

17. Estudios sobre las prácticas de trabajo: Se efectúan estudios sobre las
actividades ocupacionales ordinarias, aunque Garfinkel se interesó en las
actividades de físicos y matemáticos. Aquí se abordan cuestiones como los
ingresos, etnicidad, clase social, relaciones entre "roles", entre otros, y no se
informa sobre las actividades fundamentales que constituyen y dan sentido a
dichas ocupaciones. Para este tipo de intervención Garfinkel exige la
"adecuación única", el investigador debe ser competente, debe dominar las
actividades que se están investigando.
Estudios de la conversación: Muestra cómo saludos, despedidas,
preguntas y respuestas, se organizan en pares de manera que la
producción de un primer elemento exige que se produzca una segunda
acción por parte del receptor. Esto explicó actividades como miradas,
movimientos corporales, entre otros.
Sociología cognitiva: Estudia lenguajes esotéricos como el de los mudos
o los ciegos de nacimiento, se adentran en la psicolingüística y el
lenguaje de los niños y abordan la interacción maestro-alumno dentro
del aula. Estos trabajos constituyen un puente entre la
etnometodología y sus disciplinas más cercanas como la psicología
cognitiva, la antropología y la linguística.
Grupo de Análisis: Encabezado por P. McHugh y A. Blum. La presencia de este
grupo es una disidencia del movimiento etnometodológico, pero su mención
aquí se debe fundamentalmente a su desarrollo de las implicaciones del
problema de la reflexividad.

19. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
DIVISIÓN Y COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN
INVESTIGACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES

20. Enfoque Cualitativo
Investigación Acción Participativa (IAP)
“Metodología que permite investigar la realidad, con los distintos
problemas que en ella se presentan, además de planificar y ejecutar
acciones necesarias para mejorarla en forma participativa, por parte de
quienes padecen los problemas”
(López, 1989)
Se aplica a estudios sobre realidades humanas
Como enfoque se refiere a una orientación teórica en torno a como investigar.
Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo busca obtener resultados fiables
Su propósito es descriptivo y exploratorio
Combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la
población cuya realidad se aborda.

21. Combina
Posibilita el dos
Aprendizaje Procesos
Investigación – Acción
Participativa
Cambia la
Combina realidad y
Teoría y afronta
Práctica problemas

22. Investigación - Acción en el Aula:
Propósito del profesor
como investigador.
Informar Contribuir
Ilustrar
El Objetivo de la investigación es relevante para el docente,
porque el elije su objetivo
* Lleva a cabo una investigación acción porque quiere
cambiar algo relevante
* La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado

23. DE ACUERDO CON LA PROFUNDIDAD DEL TEMA
ENFOQUE CUANTITATIVO
Investigación Descriptiva Investigación Analítica Investigación Evaluativa
•El objetivo central es lograr •Establece la comparación de •Está asociada a la valoración
la descripción o variables entre grupos de , confrontación o juicio
caracterización de un evento estudio y de control
de estudio dentro del contexto •Se realiza con el propósito de
•Se hace la proposición de una apreciar mayor o menor
•Busca desarrollar una hipótesis que el investigador efectividad de un proceso en
imagen del estudiado a partir trata de probar o invalidar cuanto al cumplimiento de los
de sus características objetivos .
•Incluyen a los estudios
• Miden variables o conceptos transversales y longitudinales •La intención de la
con el fin de especificar las con dos grandes variantes: investigación evaluativa es
propiedades Prospectivos (Estudios de medir los efectos de un
cohortes y Retrospectivos programa por comparación
•El énfasis está en el estudio (Estudios de casos y controles con las metas que se propuso
independiente de cada Estudios Mixtos. Tienen lograr, a fin de tomar
característica con el fin de componentes de estudios decisiones subsiguientes para
determinar cómo es o cómo se Transversales, y/o mejorar la ejecución futura.
manifiesta el fenómeno Prospectivos y/o
Retrospectivos.

24. De Acuerdo a la Relación entre Disciplinas
Enfoque Cuantitativo.
MULTIDISCIPLINAR INTERDISCIPLINAR TRANSDISCIPLINAR
•Enfoque de •Se desarrolló a inicios •Trans entre las
investigación científica de los 90 disciplinas a través de
que toma en cuenta •Se trata de investigar diferentes disciplinas y
varias disciplinas; problemas de desarrollo mas allá de toda
•Se tiene un problema con varias disciplinas, al disciplina.
macro común, pero unos igual que el •Su finalidad es la
objetivos diferenciados multidisciplinario pero comprensión del mundo
para cada una de las se identifica un solo presente uno de cuyos
disciplinas que problema y objetivos imperativos es la unidad
intervienen . comunes. del conocimiento.
•El problema a •Permite al investigador
investigar no se divide ser un sujeto importante
en partes sino en un que investiga, planifica,
abordaje de un solo sistematiza
equipo conjuntamente con el
equipo técnico y no técnico
para abordar problemas
de la sociedad dentro de
un contexto de desarrollo.

26. *
ENFOQUE CUALITATIVO

27. « Método de investigación de
« Estudio de caso referido a gran relevancia para el
una persona determinada, desarrollo de las ciencias
que comprende no solo su humanas y sociales que
relato de vida sino cualquier implica un proceso de
otro tipo de información o indagación caracterizado por
documentación adicional que el examen sistemático y en
permita la reconstrucción de profundidad de casos de
la forma más exhaustiva y entidades sociales o
objetiva posible”. entidades educativas
(Alonso; 2008) únicas».
( Barrio, González, Padin y otros)

28. * Modelo conceptual – inductivo * La observación-descripción del
fenómeno
* Recopilación de información
* No se interesa en probar o * La exploración de la realidad
medir sino identificar para la generación de hipótesis
cualidades posibles de un explicativas sobre el
fenómeno comportamiento, las causas y
los efectos del fenómeno
* La investigación se desarrolla
en el contexto *• El contraste-justificación de
* Investigación relativamente la hipótesis propuesta en la
abierta y no estructurada idea de garantizar su verdadera
capacidad de explicación.

29. * Estudio intrínseco de casos:
* Mostrar testimonio subjetivo de mayor comprensión del caso en sí
una persona donde se recogen mismo. Interesa intrínsecamente
acontecimiento y valoraciones y queremos aprender sobre él en
(Pujadas, 1992) particular. No se persigue generar
ninguna teoría ni generalizar los
* Subjetividad como fuente del datos.
conocimiento para la
construcción a su vez del
conocimiento social (córdoba, * § Estudio instrumental de casos:
1993) analiza para obtener mayor
* Interpretaciones cualitativas de claridad sobre el tema. El caso es
procesos y fenómenos históricos – un instrumento para conseguir
sociales. (Aceves, 1994) otros fines indagatorios.
* Captar la totalidad de una
experiencia biográfica. * § Estudio colectivo de casos: se
* Permite reconstrucción de centra en indagar un fenómeno,
procesos población o condición general a
partir del estudio intensivo de
varios casos.

31. Universidad Fermín Toro
Vice-Rectorado Académico
Decanato de Investigación y Postgrado
ENFOQUE CUALITATIVO
LA TEORIA FUNDAMENTADA
GRUPOS FOCALES
GRUPO: LAS LIBERTADORAS

32. TEORIA FUNDAMENTADA
 “ Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de
datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una
forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptuar”
(Sandoval, 1997)
 Es una metodología general para el desarrollo de la teoría que se
construye sobre una recogida y análisis de datos sistemáticos ”
(Paz, 2003).
 “ Es una teoría derivada de datos recopilados de manera sistemática
y analizados por medio de un proceso de investigación. ”
(Corbin y Strauss, 1990)

33. TEORIA FUNDAMENTADA
CONSTRUCCION DE
Glaser & Strauss
TEORIAS
1967 Sociología, Medicina
enfermería,
INTERACCIONISMO Educación
SIMBOLICO
FENOMENOS RELACIONADOS
CON LA CONDUCTA HUMANA
•Recolección de datos y análisis de manera concurrente
• Los datos determinan los procesos y productos de la
investigación
CARACTERISTICAS •Los procesos analíticos suscitan el descubrimiento y
desarrollo teórico
•El muestreo se realiza con base a lo que emerge
RECOLECCION DE Entrevistas, observaciones, documentos
DATOS variados, grabaciones audiovisuales, entre otros

34. COMPONENTES BASICOS: COMPONENTES BASICOS:
DIMENSIÓN PROCESUAL Y
DIMENSIÓN HORIZONTAL DIMENSIONAL
 CODIGO SUSTANTIVOS  MUESTREO TEORICO
Datos empíricos Recogida, codificación y análisis
 CODIGOS “IN VIVO”  METODO COMPARATIVO
Palabras de particulares CONSTANTE: Patrones de
 CODIGOS TEORICOS comportamiento
Datos del investigador  SATURACION TEORICA
 CATEGORIAS CENTRALES No hay informacion
adicional
Explican y dan sentido
 CLASIFICACION TEORICA
 MEMOS
Preparación de los memos
Anotaciones del investigador
para la etapa de la escritura

35. FORMAS DE
CODIFICACIÓN OBSERVABLES . No pierde el sentido de comprobable.
Se analizan los datos de manera minuciosa. Hipótesis
INFORMACIÓN EMPÍRICA Precisa. Responde a donde, cuando y porqué.
Refinar, e integrar teoría. Delimitando la codificación
CODIFICACIÓN Proceso analítico mediante el que se identifican los
ABIERTA conceptos y se descubren en los datos sus propiedades y
dimensiones.
general
Proceso de relacionar las categorías a sus subcategorías,
CODIFICACIÓN denominado axial porque la codificación ocurre alrededor
AXIAL del eje de una categoría, y enlaza las categorías en cuanto
a sus propiedades y dimensiones
Sub general
Proceso donde analiza un conjunto de datos de forma de
CODIFICACIÓN muestra( no general sino individual
SELECTIVA
individual
EL MODELO TEÓRICO

36. TIPOS DE TEORÍA EMERGENTE (específico)
Estudia la realidad Esta latente en el momento
del grupo Delincuencia Juvenil
TEORÍA SUSTANTIVA: da
cuenta de las realidades Educación Medica
humanas singulares. Salud Mental
García Jiménez, 1991: 130
Tópico a Eslabón Estratégico
Investigar (general)
Estigmas
Sistemáticos TEORÍA FORMAL: surge Organizaciones Formales
Metódicos a partir de la teoría
Dogmáticos sustantiva. Socialización
(pasos) Desviación
Aunque la teoría formal puede ser generada
directamente a partir de los datos, es más deseable,
construirla desde una teoría sustantiva.
Sandoval, 1997

37. DISEÑOS DE TEORÍA Su propósito es desarrollar teoría basada en datos
empíricos y se aplica a áreas específicas.
FUNDAMENTADA Hernandez Sampieri
Identificar procesos sociales básicos
1.-SELECCIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Es necesario que el marco de una pregunta de investigación
debe ser comprobables.
Etapas de la investigación 2.-LA RECOPILACIÓN DE DATOS Selección
de la teoría fundamentada. Es aplicar los instrumentos para de los casos
Según lo descrito por Strauss y Corbin (1990)
la abstención de datos. Descripción
de cada caso
3.-LOS DATOS DE CODIFICACIÓN
.
Los datos deben ser organizados "La codificación abierta“
capitulo donde se totalizan los "codificación axial" “
resultados. "codificación selectiva“
4.-VALIDACIÓN
Investigador comprueba todas las pruebas de campo más de
la hipótesis generadas.
Generar teorías, hipótesis, explicaciones

38. GRUPOS FOCALES

39. Características de los grupos
focales
 Los participantes tienen ciertas características
homogéneas.
 Se proveen datos de índole cualitativo.
 La discusión es enfocada en un aspecto
específico.
 Es sumamente importante la percepción de los
usuarios y consumidores sobre productos,
servicios y oportunidades.

40. PORQUE SON USADOS LOS
GRUPOS FOCALES
 El grupo focal ayuda a las personas a
aprender mas acerca de opiniones y
necesidades de la comunidad. A ese
respecto, ellos son parecidos a las
encuestas de evaluación de
necesidades.

41. CUANDO USAR UN GRUPO
FOCAL
 Se considera la presentación de nuevos
programas de intervención o servicios.
 Es simplemente el acuerdo o desacuerdo de las
personas.
 Se desea hacer preguntas que no puedan ser
fácilmente contestadas.
 Se tiene el tiempo, conocimiento y recursos para
captar a un grupo voluntarioso de participantes

42. «No somos responsables de las emociones,
pero sí de lo que hacemos con ellas.»
JORGE BUCAY