1. Sistemas 2009
Sesión 4
Hay más de una manera de incorporar la computadora
en la educación: el modelo NOM
lunes 10 de agosto de 2009

2. La agenda
• Objetivos e introducción a la sesión
ideas
• Lasmodelobásicas: el modelo de Jonassen y
el
NOM
• El diálogo: herramientas para el docente
• Cosas para hacer y pensar
• En síntesis...
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3. Objetivos de la sesión
• Diferenciar entre aprender sobre, desde y
con la computadora (Jonassen)
niveles,
• Diferenciar entre los diversosdel Modelo
orientaciones y modalidades
•
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NOM, que ejemplifican que hay más de una
manera de utilizar la computadora en
educación
Identificar los requerimientos de cada
modalidad y cuándo su aplicación es óptima

4. Las ideas básicas
• Hay modelos que permiten sistematizar las
diferentes maneras de hacer cómputo
educativo
Jonassen: no es lo mismo aprender sobre,
desde y con la computadora
Gándara: hay diferentes niveles,
orientaciones y modalidades de uso de la
computadora en la educación (modelo
NOM)
•
•
lunes 10 de agosto de 2009

5. Algunas de las modalidades actuales
Autoinstrucción
lunes 10 de agosto de 2009
Lab.
tradicional
Compu. en
el salón
Lab.
virtual
Educación
en línea

6. Estas modalidades utilizan diferente...
Hardware
Software
Mindware
Equipo y
conectividad
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Orientación pedagógica,
proporción usuarios/
computadora
Programas y
contenidos

7. El modelo de Jonassen
• No es lo mismo
• Aprender sobre la
computadora
• Aprender desde la
computadora
• Aprender con la
computadora
David Jonassen
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8. El modelo de Jonassen - un ejemplo
• No es lo mismo
• Aprender sobre Internet
(cómo funcionan el email,
chat, blogs, etc).
• Aprender desde Internet
(tutoriales, practicadores
y otros recursos de
autoinstrucción en línea)
con
• Aprender paraInternet
(software
trabajo
grupal, herramientas para
socializar el aprendizaje)
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9. La tipología de Mindtools de Jonassen
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10. Los mitos y usos triviales del cómputo
educativo
Se requiere una
computadora por
alumno
Es necesario que los
profesores sepan
programación
No hay programas para
mi materia
La computadora es
para enseñar
matemáticas y ciencias
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Con una sola computadora
se puede promover un
aprendizaje más dinámico
Se pueden utilizar programas
prefabricados
Existen muchos
contenidos disponibles
Se puede apoyar el
conjunto del currículo

11. El modelo NOM permite
la
• Sistematizar usos de
variedad de
la computadora
• Para planificar un
proyecto
• Para diagnosticar un
sistema de cómputo
educativo
• Cómo: preguntándonos
qué nivel, orientación y
modalidad es la mejor
para una situación dada
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La modalidad del laboratorio
virtual

12. Niveles de uso
• El grado en que el docente (o el
aprendiz) modifican el programa
• Hay cuando menos tres niveles
diferentes:
• Uso sin modificar
• Adaptación de programas existentes
• Creación ("desarrollo") de nuevos
programas
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13. Niveles de uso
Uso
Adaptación Desarrollo
- Versatilidad
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+ Capacitación

14. Orientaciones de uso
• Usuarios a quienes apoya la
computadora:
• Al docente, como herramienta para
elaborar materiales o presentar
•
•
•
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contenidos
Al grupo y al docente, en un uso mixto
Al aprendiz
Al administrador

15. Orientaciones de uso
Aprendiz
Administrador
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Docente
Ambos

16. Orientaciones de uso: al
docente - variantes
• Sin la computadora en el salón:
materiales didácticos y
• Producción dedel tiempo, crucigramas, de
apoyo (líneas
•
ilustraciones y otros impresos)
Con la computadora en el salón:
Apoyo a la instrucción (presentaciones
multimedia, mapas conceptuales)
•
• Apoyo al aprendizaje colectivo
(contenidos de utilidad educativa,
incluyendo software)
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17. Orientaciones de uso: al docente sin la computadora en el salón
• Ejemplos: Eclipse Crossword (crucigramas)
•
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http://www.greeneclipsesoftware.com/
eclipsecrossword/
TimeLiner 5.0 (demo)

18. Modalidades de uso
con
• Para qué,usaráquiénes, cuándo, dónde y
cómo se
la computadora
de aprendizaje que se
• Objetivos y contenido a dominar
persiguen
• Proporción alumnos/computadora
• Contexto social y espacial
• Intensidad temporal de uso
• Planes típicos de uso (“lesson plans”)
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19. Modalidades de uso: una
computadora por...
Alumno Equipo
Lab.
Tradicional
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Lab.
Virtual
Salón
Escuela
Casa
Compu.
Mediateca,
Educación
en el salón Sala Multimedia en línea

20. La modalidad tradicional
• Objetivo: mecanización, práctica, evaluación
("drill-to-kill”)
• Enseñanza del cómputo, o autoinstrucción
programada; matemáticas, ciencias naturales
• Un alumno por computadora, en un
"laboratorio de cómputo", un par de horas
a la semana
• El docente no interviene; hoy día: tutoriales
y “fotocopias en la red”
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21. Modalidades alternativas
• Presenciales
• A distancia
• El laboratorio virtual
(incluyendo robótica
• Autoinstrucción
• Aprendizaje en línea
educativa)
•
La computadora en el
salón
• La mediateca
• La sala multimedios
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(incluyendo
“elearning”, “blended
learning” y
comunidades de
aprendizaje)

22. El laboratorio virtual
• Aprender descubriendo, aprendizaje por
proyectos, casos, solución de problemas
• Ciencias naturales, ciencias sociales, artes
y lenguas, mediante simuladores, robótica
y control análogo/digital
• Una computadora por un grupo de
alumnos (4 ó 5)
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23. El laboratorio virtual
en un
• En un laboratorio análogo ovirtual salón
especial para el laboratorio
la
• El tiempo que duraporclase normal (4 a 8
horas por semana,
ejemplo)
mediador facilitador; usa
• El docente esya hechas oy propone a los
simulaciones
alumnos crear nuevas
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24. La “computadora en el salón”
• Aprender colaborando, aprender
compartiendo, solución de problemas,
proyectos colaborativos
del currículum, con
• El conjunto usando simulacros y énfasis en
los valores,
otras
herramientas de aprendizaje grupal
salón, apoyada
• Una computadora poropcionalmente, con
un proyector digital y,
un
pizarrón electrónico
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25. La “computadora en el salón”
• En el salón de clase normal
• Durante la jornada escolar
es mediador y
• El docentesiguiendo planes de uso
facilitador,
de acuerdo al material
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26. La “mediateca”
recursos de aprendizaje,
• Acceso a son solamente los libros;que hoy
día ya no
enriquecimiento, investigación
de
• Estrategias de investigación, solución uso
problemas, localización, evaluación y
de información
• Suele ser individual (un alumno por
computadora), pero puede usarse en
equipo (3 ó 4 alumnos por computadora)
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27. La “mediateca”
en biblioteca,
• Ocurre conlaconexión a pero cualquier
espacio
Internet
puede servir, con acceso irrestricto
CD• La mediateca incluye DVDs,aprendizaje
ROMs y otros recursos de
mediado
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28. La “sala multimedios”
• La computadora reemplazando a las
antiguas salas audiovisuales
• Herramientas de presentación
multimediada
computadora por salón, apoyada
• Una un proyector digital y pantalla;
con
micrófonos y equipo de audio; y,
opcionalmente, un pizarrón digital
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29. La “sala multimedios”
• Cualquier salón se puede convertir en
sala multimedios, pero típicamente
ocurre en auditorios de diferente
tamaño
en ocasión
• Se usaeventos de conferencias y
otros
• Típicamente la maneja un operador
especializado
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30. Multimedios en casa
(autoinstrucción)
recursos de
• Existen múltiples casi cualquier campo
aprendizaje, para
del conocimiento y cualquier nivel
educativo -desde inglés hasta música
• Requieren una computadora
multimedios conectada a Internet
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31. Multimedios en casa
(autoinstrucción)
aprendiz por
• Suele ser individual (unhay software
computadora), aunque
diseñado para que los padres actúen
como mediadores
• Ocurre en casa
• Hoy día, ha apasado de depender de
CD-ROMs los recursos disponibles
en línea
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32. Educación en línea
• Cursos y apoyos en línea; contenidos
diversos
• Originalmente, páginasen la red”), y
“planas” (“fotocopias
•
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evaluación sumaria mediante pruebas
“objetivas” (opción múltiple y
similares)
Hoy, con simuladores, herramientas de
colaboración, objetos de aprendizaje y
otros recursos

33. Educación en línea
de
• Requiere de sistemas maladministración
del aprendizaje (LMS,
llamados
•
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“plataformas”) y de servidores rápidos y
confiables
En casa o en sedes, con o sin flexibilidad
de horario; pero puede apoyar a la
educación presencial (“blended learning”)

34. Implicaciones del modelo NOM
Modalidades más
individuales
+ Equipamiento
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Modalidades más
colaborativas
+ Capacitación

35. Implicaciones
y contenidos que se
• Hay softwarepara
prestan más
una modalidad de uso que otros
• Hay modalidades que pueden
combinarse, optimizando la inversión,
aunque a veces son incompatibles
centrado en alumno,
• Mientras más instruccional el el diseño
mejor diseño
y
de interfaz
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36. Implicaciones
• Mientras más a distancia, más
cuidadoso debe ser el diseño
instruccional y robusto el soporte
informático
debe poder
• Por eso, cada proyectose ubica en
clarificar cómo es que
el modelo NOM
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37. Cosas para hacer y pensar
Comparando
modalidades:
software
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38. Actividad práctica
que es útil para varias
• Aunque hay softwarehay otros programas
modalidades de uso,
•
que son específicos de alguna modalildad
en particular
Vale la pena aprender a detectar qué
software (o contenidos) van mejor con una
modalida que otra
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39. Comparando tres modalidades
software tiene que
• En la autoinstrucción, elhabrá un docente
ser autocontenido (no
•
•
•
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que actúe como mediador)
El diseño instruccional es clave
Suelen tener, aunque no necesariamente,
una orientación conductista: motivación,
estímulo y retroalimentación inmediata
para que el usuario monitoree su avance
Géneros típicos de esta modalidad son el
tutorial y el practicador

40. Comparando tres modalidades
• En la el laboratorio virtual
• No hay una secuencia prefijada de actividades
de
• Casi siempre utilizan una pedagogía de
descubrimiento, o por proyectos, o
•
•
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solución de problemas
Géneros típicos de esta modalidad los
simuladores y las aplicaciones de robótica y
control análogo/digital
No siempre hay respuestas “correctas” o
incorrectas”

41. Comparando tres modalidades
• En la “computadora en el salón”...
• Se presenta un problema que el grupo debe
resolver
suele ser
• La pedagogía aprender el aprendizaje
colaborativo,
compartiendo
central suele ser el simulacro
• El géneroasumen papeles y discuten (los
usuarios
•
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soluciones)
Se busca desarrollar habilidades
metacognitivas

42. Actividad práctica: revisar software
para estas modalidades
• Autoinstrucción:Vedoque - http://
www.vedoque.com/juegos/granja•
•
matematicas.html
Laboratorio virtual: Yenka Software http://
www.yenka.com/
Computadora en el salón: Enciclomedia http://www.enciclomedia.edu.mx/; y ahora,
Encicloabierta: - http://encicloabierta.org/
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43. En síntesis...
un proyecto de
• Antes de emprenderes crucial definir si se
cómputo educativo,
trata de:
Aprender sobre, desde o con la
computadora (Jonassen), y qué
herramientas son las más indicadas
Determinar el nivel, orientación y
modalidad de uso acorde a los objetivos
del proyecto (Gándara -modelo NOM)
No todas las modalidades son compatibles
entre sí: pueden requerir recursos diferentes
•
•
•
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