Diseño curricular de nivel inicial

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Diseño curricular de nivel inicial

  1. 1. DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL SANTA CRUZ 2009 Presentación elaborada por Prof. Florencia Igor
  2. 2. CURRICULUM <ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>¿Qué agentes o elementos son necesarios para que se desarrolle una acción educativa? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la nueva mirada que pide el D.C.N.I.? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la acción que se espera del docente en este documento? </li></ul>
  3. 3. Aprendizaje Significativo <ul><li>Significatividad lógica: </li></ul><ul><li>que el contenido no sea arbitrario ni confuso; </li></ul><ul><li>Significatividad psicológica : </li></ul><ul><li>que sea comprensible desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende; </li></ul><ul><li>Actitud favorable: </li></ul><ul><li>disposición del alumno para aprender. </li></ul>
  4. 4. Complejidad del contenido escolar: <ul><li>Dimensión conceptual </li></ul><ul><li>Dimensión procedimental </li></ul><ul><li>Dimensión actitudinal </li></ul>
  5. 5. Criterios de selección, organización y secuenciación <ul><li>Significatividad social y contextualización de los contenidos </li></ul><ul><li>Complejidad creciente </li></ul><ul><li>Coherencia con la lógica disciplinar interna del contenido </li></ul><ul><li>Pertinencia de los contenidos propuestos en relación con las capacidades de los alumnos </li></ul>
  6. 6. Contenidos transversales <ul><li>Recogen demandas y problemáticas sociales, comunitarias y/o laborales relacionadas con conceptos, procedimientos y actitudes de interés general. </li></ul><ul><li>Valores y actitudes </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los contenidos transversales propuestos para el N.I.? </li></ul>
  7. 7. Por ejemplo: <ul><li>Problemáticas relacionadas con la violencia. </li></ul><ul><li>Problemáticas relacionadas con el consumo. </li></ul><ul><li>Problemáticas relacionadas con la salud. </li></ul><ul><li>Problemáticas viales. </li></ul><ul><li>Problemáticas relacionadas con la desigualdad. </li></ul>
  8. 8. Área de la Educación Artística <ul><li>Conjunto de disciplinas: </li></ul><ul><li>- Música </li></ul><ul><li>- Teatro </li></ul><ul><li>- Artes Visuales </li></ul><ul><li>- Danza </li></ul>
  9. 9. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS <ul><li>El juego : </li></ul><ul><li>- Es natural </li></ul><ul><li>- Expresión </li></ul><ul><li>- Lugar seguro </li></ul><ul><li>- Capacidades motrices, creadoras </li></ul><ul><li>- Autonomía </li></ul><ul><li>- Favorece desarrollo </li></ul><ul><li>de pensamiento y lenguaje </li></ul><ul><li>- Conoce el mundo </li></ul>
  10. 10. El juego en el contexto educativo <ul><li>Posee intencionalidad </li></ul><ul><li>Lo propone el docente </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Situación didáctica: </li></ul><ul><li>Situación lúdica </li></ul><ul><li>Situación de aprendizaje con elementos lúdicos </li></ul><ul><li>Situación de no juego </li></ul>
  11. 11. Rasgos del juego en el contexto escolar <ul><li>Estructura y reglas </li></ul><ul><li>Modos en que operan los jugadores </li></ul><ul><li>Decisiones e intervenciones del maestro </li></ul>
  12. 12. ETAPAS DE ENSEÑANZA <ul><li>ETAPA DE PLANIFICACIÓN </li></ul><ul><li>ETAPA DE DESARROLLO EN EL AULA </li></ul><ul><li>ETAPA DE EVALUACIÓN </li></ul>
  13. 13. ETAPA DE PLANIFICACIÓN <ul><li>Coherencia entre el D.C.N.I, el P.C.I y las planificaciones áulicas. </li></ul><ul><li>Estructuración del trabajo en unidades didácticas y proyectos. </li></ul><ul><li>Saberes previos de los alumnos como punto de partida de los nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>Contenidos: seleccionarlos, reorganizarlos y contextualizarlos. </li></ul><ul><li>Actividades: considerar el tiempo, el espacio, los grupos, los recursos, las estrategias metodológicas, los contenidos. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Evaluación: precisar criterios, seleccionar instrumentos pertinentes. </li></ul><ul><li>Atención a la diversidad: adaptaciones curriculares, diferentes ritmos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Resolución de situaciones problemáticas: desafíos, obstáculos a superar. </li></ul><ul><li>Transversalidad de contenidos. </li></ul>
  15. 15. ETAPA DE DESARROLLO EN EL AULA <ul><li>Estructuración de las actividades de los alumnos. </li></ul><ul><li>Construcción colectiva del conocimiento. </li></ul><ul><li>Organización de un entorno afectivo y seguro. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la potencialidad del error como indicador de procesos constructivos del pensamiento. </li></ul>
  16. 16. ETAPA DE EVALUACIÓN <ul><li>Evaluación en proceso. </li></ul><ul><li>Expresar la finalidad que se persigue y lo que se espera. </li></ul><ul><li>Planificar y ajustar la ejecución de la tarea. </li></ul><ul><li>Evaluación final. </li></ul>

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