Docente ISPEDIB Jaime Roldos

1. LA FORMACIÓN DOCENTE INTERCULTURAL BILINGÜE
UNA MIRADA DESDE LA PRÁCTICA
Lic. Segundo Ajitimbay C.
Docente ISPEDIB JAIME ROLDÒS

2. 1.- ANTECEDENTES
Creación de la DINEIB
Ley 150. Organismo Técnico Administrativo, y Financiero Descentralizado
(Abril de 1992)
Modelo del Sistema de la E.I.B
MOSEIB (agosto de 1993)
Tránsito de los institutos pedagógicos:
INST.
NORMAL
DINEIB
ISPEDIB
Modelo
castellanización
EIB

3. 2.- BASES LEGALES:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
Art 21: ¨las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad
cultural, ...; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones
culturales diversas¨
Art 57: ¨desarrollar , fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural
bilingüe, con criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel superior
para el cuidado y preservación de las identidades en consonancia con sus
metodologías de enseñanza y aprendizaje¨
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
Art 8, literal c): contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los
saberes ancestrales y de la cultura nacional.
literal g): constituir en espacios para el fortalecimiento del estado constitucional, soberano,
... , intercultural, plurinacional y laico.
LEY 150: DINEIB. desarrollo de un currículo apropiado para cada uno de los niveles y
modalidades de la EIB.
DECLARACION NNUU, OIT

4. 3.- PLAN DE DESARROLLO DEL SISTEMA DE FORMACIÓN DOCENTE
VISIÓN, MISIÓN, OBJETIVOS
DISEÑO CURRICULAR . AGOSTO 2000
Desarrolle y fortalezca el uso de las lenguas de las nacionalidades y pueblos.
Fortalezca la organización comunitaria.
Desarrolle los principios del:
Randinpak( reciprocidad)
Yanantin( integralidad, la complejidad)
Nakuy (relacionalidad, tantanakuy)
Pakta(complementariedad, equilibrio de la totalidad, paktachina.
construcción de una sociedad plurinacional
DISEÑO CURRICULAR. CONESUP. AGOSTO 2005
Teoría de competencias
Sistema de conocimiento

5. ISPEDIB PROVINCIAS NACIONALIDADES
Jaime Roldós Chimborazo, Carchi,
Imbabura, Pichincha,
Cotopaxi, Tungurahua,
Bolivar, Esmeraldas,
Guayas y Galápagos
Kichwa, Awa, Tsáchila,
Epera y Chachi
Quilloac Cañar, El Oro, Azuay, Loja
y Zamora Chinchipe (sur)
Kichwa
Martha Bucaram Sucumbíos, Orellana y
Napo (norte)
Kichwa, Shuar, Cofanes,
Siona, Secoya y Woarani
Canelos Pastaza y Napo (sur) Shuar, Achuar, Kichwa,
Andoas y Shiwiar
Shuar Achuar Morona Santiago y
Zamora Chinchipe(norte)
Shuar , Achuar
4.- ZONAS DE INFLUENCIA ETNOLINGUISTICA

6. 5.- FUNDAMENTACIÓN
La interculturalidad
Cosmovisiones
Ciclo agroecológicos
Ciclo vital
Ciclo ritual
Ciclo astral
Calendario pedagógico
Metodología del sistema de conocimiento: Dominio,
aplicación, creación y socialización.
Módulos de aprendizaje autónomo
Períodos integrados
Ritmo de aprendizaje
Evaluación por dominio
Promoción flexible

7. Título a
otorgar
Ocupaciones
profesionales
Ámbitos
actuación
Ejes de
formación
6. DISEÑO
CURRICULAR

8. - La UNAE debe ser la gestora de la consolidación del nuevo estado intercultural y plurinacional y
considerar a los ISPEDIBs con sus propias especificidades
- Formación de formadores para la EIB y sus nacionalidades
- Desarrollo de una metodología para el tratamiento de los saberes ancestrales
- Producción de materiales educativos para las nacionalidades
- Los ISPEDIBs deben ser del nivel superior únicamente?
-Autonomía responsable de la DINEIB ?
- La acreditación como institutos superiores con pertinencia cultural.
7.- REQUERIMIENTOS/DESAFÍOS

9. El mas alto deber del Estado consiste en respetar
y hacer respetar los derechos consagrados en la
Constitución. (Numeral 9 del Art. 11)
YUPAYCHANI
GRACIAS