Este documento explica los conceptos de medios y recursos didácticos y los tipos principales de recursos. Define los recursos como las herramientas que hacen posible el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los medios como los recursos cuando son utilizados por un formador para facilitar el aprendizaje. Describe los recursos humanos, materiales y funcionales, y explica que la selección de recursos debe basarse en los objetivos pedagógicos y en las características del grupo destinatario.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
son muy indispensables para la educación, mediante los cuales desarrollan la creatividad del niño y las clases son mas dinámicas y adquiere conocimientos significativos.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
son muy indispensables para la educación, mediante los cuales desarrollan la creatividad del niño y las clases son mas dinámicas y adquiere conocimientos significativos.
Al introducir este trabajo le hablare de recursos didácticos que usamos para dar clases a nuestros alumnos ya que son una realización de enseñanza aprendizaje para que así los estudiantes logren el dominio de un contenido.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
IA, la clave de la genomica (May 2024).pdfPaul Agapow
A.k.a. AI, the key to genomics. Presented at 1er Congreso Español de Medicina Genómica. Spanish language.
On the failure of applied genomics. On the complexity of genomics, biology, medicine. The need for AI. Barriers.
2. Objetivos
Saber las diferencias entre medios y recursos
didácticos
Conocer las características de los recursos
didácticos
Distinguir los distintos tipos de recursos didácticos
Reconocer las variables que influyen en la elección
del recurso didáctico para una situación formativa
concreta
3. Visión global
Qué se quiere transmitir
CONTENIDOS
A quién se quiere enseñar y quién
quiere aprender
PARTICIPANTES
Cómo se pueden transmitir los
conocimientos y cómo debe
enseñarse
METODOLOGÍA
Determinaremos los
RECURSOS y MEDIOS
DIDÁCTICOS más
apropiados para nuestra
acción formativa
CON QUÉ SE
APRENDERÁ
4. Diferencia entre medios y recursos
RECURSOS
Son los instrumentos que
hacen posible el proceso de
enseñar y aprender
Pizarra, ordenador, micrófono,
vídeo, etc.
MEDIOS
Los recursos se convierten en
medios cuando el formador los
utiliza para enseñar.
Son las herramientas que se
utilizan para facilitar el
aprendizaje
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10. ¿Para qué se utilizan los medios y
recursos didácticos?
MEDIOS Y
RECURSOS
FACILITAR AMENIZAR INTEGRAR
APRENDIZAJES
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
11. Tipos de recursos didácticos
RECURSOS
HUMANOS
RECURSOS
MATERIALES
RECURSOS
FUNCIONALES
Conjunto de personas
que trabajan en una
actividad formativa,
desde el personal de
limpieza hasta el
profesorado
Conjunto de elementos
físicos, como las aulas,
los libros, los
retroproyectores, etc.
Conjunto de
elementos, físicos o
no, imprescindibles
para el aprendizaje de
los alumnos, como son
los horarios, los
descansos, etc.
12. Recursos humanos I
Los recursos humanos abarcan el conjunto de
profesionales que permiten llevar a cabo la formación.
No sólo se trata de personas, hay que tener en cuenta
los recursos del lenguaje que se pueden emplear.
Puede ser lenguaje verbal y lenguaje no verbal.
13. Lenguaje verbal
A través de la palabra el
formador transmite información
fácilmente. A la hora de hablar,
debemos tener en cuenta la
ENTONACIÓN, la VOZ, las
EXPRESIONES, los
SILENCIOS, el
VOCABULARIO, etc.
14. Lenguaje no verbal
Los movimientos que
realiza el formador no
tienen que ser
involuntarios solamente.
Debe pensar en como
utilizar la MIRADA, los
DESPLAZAMIENTOS, la
SONRISA, etc.
16. Expertos
Son las personas entendidas o muy
especializadas en determinados temas.
Gracias a los expertos es posible elaborar los
contenidos que va a estudiar el alumno.
17. Técnicos
Son los profesionales que planifican las
acciones formativas, elaboran los programas,
estudian la metodología más adecuada,
diseñan las evaluaciones, etc.
Los técnicos precisan de los expertos que son
los que elaboran la parte más formal de los
programas.
18. Formadores
Son los profesionales que están en contacto directo con el
alumnado.
Ponen en práctica todo lo planificado previamente.
Una vez determinados los contenidos y diseñadas las acciones
formativas, el formador se encarga de ponerse al frente del grupo
participante y de transmitir los conocimientos
El experto puede ser formador si tiene las competencias
necesarias y conoce los recursos didácticos adecuados.
19. Personal de apoyo
Está constituido por las personas que ofrecen
un apoyo no directamente relacionado con la
formación, pero que la hacen posible.
Personal de secretaría, de limpieza, de apoyo
informático, etc.
20. Recursos materiales
FUNGIBLES
Son los que se consumen
al emplearlos en la acción
formativa.
Papel, cartulinas,
transparencias, alimentos de
un curso de cocina, etc.
NO FUNGIBLES
Son los materiales que no se
consumen con el uso.
Aulas, cocinas, mesas, sillas,
cañón, etc., todas las
instalaciones en general
22. Los horarios
Hay una gran variedad de horarios, tanta como permiten las 24 h
del día.
Se pueden realizar actividades formativas:
En jornada completa
En jornada partida
Al mediodía (de 14 a 16 h.)
Al finalizar el día
De 20 a 22 h. (para grupos que hacen turno de noche)
De 17 a 19 h. (para grupos que empiezan la jornada a las 7 de la
mañana)
Etc.
23. Los presupuestos
Son el conjunto de recursos económicos de los
que dispone el formador para la realización de
la acción formativa.
24. La distribución de contenidos
El formador tiene que intercalar las explicaciones
teóricas con aplicaciones prácticas.
En función del número de horas de la acción formativa,
el formador deberá distribuir los contenidos.
Intercalar teoría y práctica, tiene como objetivo
mantener el interés de los participantes en la acción,
considerando las curvas de cansancio.
25. Recursos en función del alumnado
Las características
a tener en cuenta
son:
CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNADO
LA EDAD
LA FORMACIÓN
DE BASE
LA FAMILIARIDAD
CON LA FORMACIÓN
LA PROFESIÓN Y SU
SITUACIÓN LABORAL
26. Recursos en función de los objetivos
Seleccionaremos los recursos didácticos para una acción
formativa teniendo en cuenta:
OBJETIVOS
PEDAGÓGICOS ¿Qué queremos enseñar y qué
quieren aprender?
¿Qué queremos conseguir en
la actividad formativa?
¿Qué quieren o necesitan
aprender?
LOS PARTICIPANTES
27. Objetivos pedagógicos
Los expertos, técnicos e formadores
determinan los objetivos pedagógicos que
constituyen la concreción de qué
CONOCIMIENTOS, APTITUDES y
DESTREZAS deberá dominar el alumno una
vez que finalice la acción formativa.
28. Los recursos y el aprendizaje
RECURSOS MÁS
EMPLEADOS
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
RECURSOS DE
ÁMBITO LABORAL
Libros
Manuales
Apuntes
Ordenador
Transparencias
Diapositivas
Fotografías
Equipos de música
Proyectores
Cañones
Etc.
Vídeo interactivo
TV por cable
Vídeo conferencia
E-learning
Aprendizaje multimedia
Etc.
Instrumentos o
herramientas propias
de cada profesión que
se convierten en un
recurso didáctico
cuando se utilizan en
una acción formativa,
como papel para
patrones, estaño para
soldadura, electricidad,
etc.
29. Resumen
RECURSOS
Concepto y aplicación de
los medios y de los
recursos didácticos
MEDIOS
TIPOS DE
RECURSOS Humanos Materiales Funcionales
ADECUACIÓN
DE LOS
RECURSOS
Según los objetivos pedagógicos del aprendizaje
Según el perfil del colectivo destinatario