CAPITULO V EDUCACION NO FORMAL Y PLANIFICACION
RELACIONES ENTRE EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL <ul><li>INTERACCIONES FUNCIONALES </li></ul><ul><li>Relaciones de ...
INTROMISIONES MUTUAS <ul><li>Una instancia educativa determinada puede ser considerada o perteneciente a uno de los tres t...
PERMEABILIDAD Y COORDINACION <ul><li>Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no ...
PLANIFICAR LO NO FORMAL <ul><li>Niveles a los que hace referencia la educación no formal </li></ul><ul><li>a)  La integrac...
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PLANIFICACION DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACION NO FORMAL <ul><li>FACTORES DE LOS QUE SE DEBE PARTIR. </li></ul><ul><li>...
CAPITULO VI PROSPECTIVA Y CRITICA DE LA EDUCACION NO FORMAL
FACTORES RELACIONADOS CON EL SECTOR DE EDUCACION NO FORMAL <ul><li>Extensión de la demanda de educación </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Requerimientos del sector productivo </li></ul><ul><li>La aparición de nuevas demandas de capacitación profesional...
<ul><li>Crisis endógena de la institución escolar </li></ul><ul><li>La escuela sigue funcionando masivamente a pesar de pr...
LA EDUCACION NO FORMAL TAMPOCO ES UNA PANACEA <ul><li>La educación no formal no es ajena a ninguno de los `peligros, defic...
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Capitulo V

  1. 1. CAPITULO V EDUCACION NO FORMAL Y PLANIFICACION
  2. 2. RELACIONES ENTRE EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL <ul><li>INTERACCIONES FUNCIONALES </li></ul><ul><li>Relaciones de complementariedad: unas instancias atienden a lo intelectual y otras a lo afectivo, unas están diseñadas para ofrecer contenidos generales y otras en adiestrar habilidades especificas. </li></ul><ul><li>Relaciones de suplencia: cuando la educación no formal asumen tareas de la educación formal o viceversa. </li></ul><ul><li>Relaciones de sustitución: algunos programas educativos no formales han sido sustitutos de la educación formal </li></ul><ul><li>Relaciones de refuerzo y colaboración: medios educativos no formales e informales que sirven para reforzar y colaborar en la educación formal. </li></ul><ul><li>Relaciones de interferencia:el sujeto esta inmerso en un medio educativo homogéneo </li></ul>
  3. 3. INTROMISIONES MUTUAS <ul><li>Una instancia educativa determinada puede ser considerada o perteneciente a uno de los tres tipos de educación. </li></ul><ul><li>La educación no formal, formal e informal no son entidades separadas sino modos predominantes o modos de énfasis. </li></ul><ul><li>Por ejemplo la escuela pertenece al sistema educativo formal, puede incluir actividades con características no formales y procesos informales </li></ul>
  4. 4. PERMEABILIDAD Y COORDINACION <ul><li>Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales que tienen a su disposición. </li></ul><ul><li>En el marco de la educación formal habrían de ser valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en contextos no formales e informales. </li></ul><ul><li>Deberían adecuarse plataformas que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales. </li></ul><ul><li>Diseño de programas híbridos de educación formal y no formal, de modo que puedan adaptarse de la mejor manera posible al contexto de los destinatarios. </li></ul>
  5. 5. PLANIFICAR LO NO FORMAL <ul><li>Niveles a los que hace referencia la educación no formal </li></ul><ul><li>a) La integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos. </li></ul><ul><li>b) La planificación del sector no formal </li></ul><ul><li>c) la planificación de programas específicos de la educación no formal </li></ul><ul><li>Mediante la planificación se pretenderá ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas educativos, para que mediante la adecuación de las actuaciones y los recursos puedan cumplirse los objetivos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>LA INTEGRACION DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACION GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS </li></ul><ul><li>La planificación debe ser amplia, integradora y comprensiva. </li></ul><ul><li>Integradoras de forma de reconocer las alternativas no formales e interrelacionarlas con los medios formales. </li></ul><ul><li>Comprensiva: no debe estrangular o coartar el dinamismo del sector no formal mediante constreñimientos administrativos y dirigistas </li></ul><ul><li>PLANIFICACION DEL SECTOR NO FORMAL </li></ul><ul><li>Tareas en orden a la planificacion no formal </li></ul><ul><li>1.- Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha. </li></ul><ul><li>2.- formulación de prioridades. </li></ul><ul><li>3.- evaluación de los programas. </li></ul><ul><li>4.- administración y coordinación. </li></ul><ul><li>5.- fuentes de financiación </li></ul>
  7. 7. PLANIFICACION DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACION NO FORMAL <ul><li>FACTORES DE LOS QUE SE DEBE PARTIR. </li></ul><ul><li>1.- Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos. </li></ul><ul><li>2.- adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos (la manera en que esperan que se les enseñe) </li></ul><ul><li>3.- adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos. </li></ul><ul><li>LA BELLE introduce cinco principios para este tipo de programas. </li></ul><ul><li>1.- comprender las necesidades de las poblaciones a las que esta dirigidos los programas. </li></ul><ul><li>2.- hacerlas participar en su propio aprendizaje </li></ul><ul><li>3.- facilitar la transferencia y aplicación de las nuevas conductas al medio </li></ul><ul><li>4.- vincular el programa y sus componentes al sistema global. </li></ul><ul><li>5.- dar importancia a los incentivos internos y externos. </li></ul>
  8. 8. CAPITULO VI PROSPECTIVA Y CRITICA DE LA EDUCACION NO FORMAL
  9. 9. FACTORES RELACIONADOS CON EL SECTOR DE EDUCACION NO FORMAL <ul><li>Extensión de la demanda de educación </li></ul><ul><li>Por un lado se debe al aumento de la población a las que deben prestarse diversos servicios educativos en los distintos niveles de escolarización. </li></ul><ul><li>La introducción y desarrollo de los procedimientos de enseñanza a distancia en los sistemas educativos reglados. </li></ul><ul><li>Factores económicos </li></ul><ul><li>Los aspectos financieros en la crisis son determinantes a la hora de establecer las políticas educativas. </li></ul><ul><li>Factores tecnológicos. </li></ul><ul><li>El ordenador contribuirá en un futuro a la supresión de las escuelas </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Requerimientos del sector productivo </li></ul><ul><li>La aparición de nuevas demandas de capacitación profesional junto con la tradicional ineficacia para la generación de los saberes prácticos, han sido factores que han abandonado el surgimiento de recursos y medios de la escolarización convencional. </li></ul><ul><li>Factores sociales </li></ul><ul><li>Factores en torno a los cambios en la vida familiar, el mundo de trabajo, el medio urbano, la marginación, etc., crean nuevas necesidades educativas que han de ser colmadas por medios, recursos e instituciones que seguirán extendiendo el sector no formal. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Crisis endógena de la institución escolar </li></ul><ul><li>La escuela sigue funcionando masivamente a pesar de precariedades como el fracaso escolar. </li></ul><ul><li>La crisis escolar potencia el sector no formal, porque contribuye a crear el clima pedagógico y social que alienta y legitima la profusión de medios e instituciones educativas no escolares. </li></ul>
  12. 12. LA EDUCACION NO FORMAL TAMPOCO ES UNA PANACEA <ul><li>La educación no formal no es ajena a ninguno de los `peligros, deficiencias e instrumentaciones negativas de que pueda ser objeto la educación formal. </li></ul><ul><li>El factor económico como potenciador del sector no formal, la escolarización es un procedimiento caro y los medios formales pueden constituir una alternativa menos onerosa y de mayor o igual eficacia. </li></ul><ul><li>La Belle destaca la función legitimadora retórica para tratar de solucionar los males de la sociedad. </li></ul><ul><li>La educación no formal puede convertirse en una manera de homogeneizar, de estandarizar, de despersonalizar el uso del tiempo libre y el acceso a la cultura. </li></ul><ul><li>La verdadera individualización educativa debiera consistir en facilitar la irrepetibilidad,la singularidad de los procesos educativos. </li></ul>

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